El documento describe varios procesos mentales como la percepción, la memoria, la inteligencia y las emociones. Explica diferentes teorías sobre la inteligencia como la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner y la teoría triárquica de Robert Sternberg. También discute conceptos como el aprendizaje, la conciencia y diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje perceptual y conceptual.

1. Universidad Nacional Yacambú
Facultad Humanidades
Asignatura, Fisiología y Conducta.
Bachiller.
Castellano Nailismar
CI.23549351
Barinas, 2016.

2. Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción
de los datos aportados por los sentidos,
para su utilización inmediata y un eventual
uso posterior. La memoria y también la
percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos. La
inteligencia, el lenguaje y pensamiento en
general son de gran importancia para los
seres humanos, ya que forman parte de los
procesos cognitivos superiores, ayudándonos
a tener procesos mentales que nos
diferencian de los animales, como el
pensamiento lógicos, la utilización de
símbolos lingüísticos para transmitir el
pensamiento, y la resolución de problemas.
Es una operación de pensamiento capaz de
actuar sobre estímulos concretos,
situaciones o representaciones mentales
para generar nuevas representaciones
mentales o acciones motoras.
En los diferentes procesos mentales se
pueden encontrar los siguientes:
Inteligencia, Aprendizaje, Memoria,

3. La capacidad de reconocer nuestros propios
sentimientos y los ajenos, de motivarnos, y de
manejar bien las emociones, en nosotros mismos y
en nuestras relaciones, las condiciones intelectuales
no son la única garantía de éxito en el ámbito
profesional del trabajo, sino tan sólo un factor, que
unido a las necesidades cubiertas del personal
como equipo, desarrollará el desempeño y los
resultados de todo líder y trabajador motivándolo
emocionalmente a ser productivo, es decir,
motivarnos para ser alguien más; la importancia de
la inteligencia no radica en la capacidad de
razonamiento de la persona, la inteligencia está en
los conocimiento y la capacidad de liderato en una
sociedad.
Inteligencia.

4. A finales del siglo XX surgen varias teorías
psicológicas que cobran gran celebridad: la Teoría
de las inteligencias múltiples, la Teoría triárquica de
la inteligencia y la que trata de la Inteligencia
emocional.
Teorías sobre la Inteligencia

5. Howard Gardner, psicólogo norteamericano de la
Universidad de Harvard, escribió en 1983 “Las
estructuras de la mente”, un trabajo en el que
consideraba el concepto de inteligencia como un
potencial que cada ser humano posee en mayor o
menor grado, planteando que ésta no podía ser medida
por instrumentos normalizados en test de CI y ofreció
criterios, no para medirla, sino para observarla y
desarrollarla.
Inteligencias múltiples

6. Teoría triárquica de la inteligencia
Robert J. Sternberg, psicólogo estadounidense profesor de
la Universidad de Yale, en su Teoría triárquica de la
inteligencia de 1985, estableció tres categorías para
describir la inteligencia:
 Inteligencia componencial-analítica: la habilidad para
planificar, ejecutar y el logro del conocimiento.
 Inteligencia experiencial-creativa: habilidad fundada en
la experiencia para tratamiento de la novedad y la
automatización de procesos.
 Inteligencia contextual-práctica: relacionada con la
conducta adaptativa al mundo real.

7. Inteligenciaemocional
Daniel Goleman, psicólogo estadounidense, publicó
en 1995 el libro Emotional Intelligence, "Inteligencia
emocional", que adquirió fama mundial, aunque
fueron Peter Salowey y John D. Mayer los que
acuñaron la citada expresión "Inteligencia
emocional", en 1990. Anteriormente, el
psicólogo Edward Thorndike, había manejado un
concepto similar en 1920, la "Inteligencia social".

8. Aprendizaje
es el proceso a través del cual se adquieren o
modifican habilidades, destrezas,
conocimientos, conductas o valores como resultado
del estudio, la experiencia, la instrucción, el
razonamiento y la observación. Este proceso puede
ser analizado desde distintas perspectivas, por lo
que existen distintas teorías del aprendizaje. El
aprendizaje es una de las funciones mentales más
importantes en humanos, animales y sistemas
artificiales.

9. Tipos de Aprendizaje
La siguiente es una lista de los tipos de aprendizaje más comunes citados por
la literatura de pedagogía:

10. Aprendizaje perceptivo
El aprendizaje perceptivo tiene lugar, en gran
medida, durante los primeros años de vida,
constituyendo un lento proceso acumulativo que
depende de la interacción entre las actividades
motrices y la observación del entorno, y podemos
considerarlo fundamentalmente un prerrequisito
para que exista conducta inteligente, mas que un
componente de esta.

11. Principios del aprendizaje perceptivo.
El aprendizaje de discriminaciones perceptivas: el
sujeto descubre las diferencias que distinguen a los
conjuntos de estímulos presentados. Este tipo de
aprendizaje resulta facilitado cuando se destacan
los rasgos distintivos que han de ser utilizados para
establecer las discriminaciones. Se facilita este
aprendizaje presentando al principio que supongan
fuertes contrastes. El aprendizaje perceptivo implica
un reconocimiento de los rasgos característicos
(factores que provienen del estímulo). Mientras
mayor es el número de rasgos distintivos, más fácil
es descubrir las características distintivas que
establecen la diferencia entre lo que se discrimina
dentro del bagaje de información. La esencia del
aprendizaje perceptivo es establecer una
diferenciación del input.

12. El aprendizaje por discriminación, a diferencia del
aprendizaje perceptivo, constituye un importante
componente de la actividad cognitiva de las
personas a todas las edades, presentando una
mayor variación de la tasa de aprendizaje a mayor
inteligencia y edad. Mientras el aprendizaje
perceptivo es un proceso consistente en identificar
unidades familiares, el aprendizaje por
discriminación consiste en aprender las relaciones
entre dichas unidades.
Aprendizaje pordiscriminación

13. Aprendizaje verbal
Es el aprendizaje que se produce cuando el
contenido adquirido por el sujeto consiste en
palabras, silabas sin sentido o conceptos.

14. Aprendizaje conceptual
Los conceptos representan regularidades de
eventos u objetos, y son representados también por
símbolos particulares o categorías y representan
abstracciones de atributos esenciales de los
referentes. El concepto es una idea de
características comunes a varios objetos o
acontecimientos. De modo que el aprendizaje
conceptual involucra el reconocer y asociar
características comunes a un grupo de objetos o
acontecimientos.

15. Aprendizaje de entrenamiento
El entrenamiento es un proceso que tiene por
objeto el desarrollo y mejoramiento de las
habilidades relacionadas con el desempeño. Los
programas eficientes de entrenamiento pueden dar
como resultado un aumento de la producción, la
reducción de la rotación de empleados y una mayor
satisfacción por parte de estos últimos. Se deben
incluir en el entrenamiento a todos los empleados
desde los obreros hasta los ejecutivos y aplicarles
no solo a los trabajadores no experimentados si no
también a los experimentados recién contratados
por la compañía. Un programa de entrenamiento
debe incluir también a aquellos que asciendan, así
como el reentrenamiento de los actuales.

16. Sentimiento
Es el resultado de una emoción, a través del cual, la
persona que es consciente tiene acceso al estado
anímico propio. El cauce por el cual se solventa
puede ser físico y/o espiritual. Esta respuesta está
mediada por neurotransmisores como la dopamina,
la noradrenalina y la serotonina. Forma parte de la
dinámica cerebral del ser humano y de los demás
animales, que les capacita para reaccionar a los
eventos de la vida diaria al drenarse una sustancia
producida en el cerebro, al mismo.

17. Emoción
Las emociones son reacciones psicofisiológicas que representan
modos de adaptación a ciertos estímulos ambientales o de uno
mismo.
Psicológicamente, las emociones alteran la atención, hacen subir
de rango ciertas conductas guía de respuestas del individuo y
activan redes asociativas relevantes en la memoria.
Fisiológicamente, las emociones organizan rápidamente las
respuestas de distintos sistemas biológicos, incluidas
las expresiones faciales, los músculos, la voz, la actividad del
SNA y la del sistema endocrino, a fin de establecer un medio
interno óptimo para el comportamiento más efectivo.
Conductualmente, las emociones sirven para establecer nuestra
posición con respecto a nuestro entorno, y nos impulsan hacia
ciertas personas, objetos, acciones, ideas y nos alejan de otros.
Las emociones actúan también como depósito de influencias
innatas y aprendidas, y poseen ciertas características invariables y
otras que muestran cierta variación entre individuos, grupos y
culturas (Levenson, 1994).

18. La Percepción
Es un procesos cognitivo básico y es una de las
operaciones más importantes en el procesamiento
de la información. Nos permite captar lo que esta
sucediendo en diferentes contextos a partir de la
compleja transformación que los estímulos ejercen
sobre el sistema sensorial.

19. Conciencia.
La conciencia, el entendimiento, el mundo interior, constituye un
conjunto de funciones del cerebro, que se ha intentado explicar
desde varias perspectivas. Está relacionada con conceptos tales
como cognición, mente, psique, percepción, razonamiento, intelige
ncia, aprendizaje, creatividad y muchos otros procesos cognitivos.
Es el conocimiento inmediato que cada uno posee de su
existencia, de sus actos y del mundo exterior. La conciencia engloba a varios procesos mentales entrelazados o
no, que no han sido completamente descifrados por la fisiología. Es
un conjunto de funciones con diferentes grados de desarrollo, que
entre otras, catalogan las cosas como buenas y malas. Otra
función importante y más desarrollada de la conciencia es la
función de la razón. La conciencia permite las funciones
de raciocinio, que conjuntamente dotan al individuo de voluntad
sobre en qué cosas va a emplear sus recursos, y de capacidad de
recordar, que le permitirá refinar futuras acciones o la capacidad de
transmitir a los demás. Dotando con todo ello de voluntad al
individuo.