El documento presenta información sobre el desarrollo psicológico de los niños y adolescentes. Aborda diferentes teorías como la psicoanalítica de Freud, la psicosocial de Erikson, teorías del aprendizaje de Watson y Piaget, y teorías socioculturales de Vygotsky. También describe las etapas del desarrollo físico, social y espiritual de los niños de 3 a 11 años.
La niñez media o segunda infancia (de 6 a 12 años) es una etapa de desarrollo en la que los niños perfeccionan sus habilidades motoras y se vuelven más independientes. Los teóricos del desarrollo describen cambios cognitivos, sociales y físicos durante este período, incluido el desarrollo del pensamiento conceptual, la coordinación social y el inicio de la pubertad.
Este documento describe el desarrollo psicosocial en la segunda infancia, incluyendo el desarrollo del autoconcepto, las emociones, el género y el juego. Explica cómo los niños entre 4 y 7 años comienzan a desarrollar una identidad continua y una comprensión más compleja de sí mismos. También describe las diferencias de género en conducta, cognición e identidad, y los efectos de la socialización y la crianza en el desarrollo del niño.
La segunda infancia comprende los niños de 6/7 a 12 años. En esta etapa, los niños desarrollan gran actividad física y motora, mejorando su coordinación, fuerza y habilidades. Cognitivamente, su pensamiento se vuelve más lógico y pueden razonar sobre causas y efectos. Socialmente, empiezan a comprender conceptos como la amistad, las normas sociales y la moralidad. Los compañeros de la misma edad se vuelven importantes y pueden influir positiva o negativamente, mientras que la familia sigue
Este documento describe las características psicosociales y las necesidades de los niños y jóvenes en diferentes etapas de desarrollo. Explica que en la primera infancia (6-7 años), los niños son muy activos, curiosos y necesitan cariño. En la preadolescencia (11-13 años), comienzan a descubrir su identidad y necesitan apoyo. Finalmente, la adolescencia (13-17 años) es una etapa de cambios donde buscan independencia pero también necesitan afecto.
Desarrollo socioemocional en la niñez mediaEmagister
Este documento trata sobre el desarrollo socioemocional en la niñez media. Explica que los niños desarrollan la cognición social y la teoría de la mente entre los 3 y 5 años, lo que les permite comprender que otras personas tienen pensamientos y sentimientos distintos. También describe cómo los niños desarrollan la autoestima entre los 6 y 8 años basándose en lo que piensan de sí mismos y lo que creen que los demás piensan de ellos. Finalmente, analiza cómo los niños entienden la amistad entre los
Este documento resume varios temas relacionados al desarrollo psicosocial en la niñez temprana, incluyendo las teorías de Erikson sobre la iniciativa vs. culpa, el desarrollo de la identidad de género, los estereotipos y roles de género, los temores comunes, la agresión y cómo reducirla, y el desarrollo de la conducta prosocial. También discute los estilos de crianza, las relaciones con hermanos y pares, y los tipos de juego en la niñez.
Este documento describe el desarrollo psicosocial, cognitivo y moral de los niños entre 6-12 años. Durante esta etapa, conocida como industriosidad vs. inferioridad, los niños desarrollan orgullo en base a sus logros escolares y habilidades. El éxito en esta etapa fomenta sentimientos de competencia mientras que el fracaso puede generar sentimientos de insuficiencia.
El documento describe el desarrollo psicosocial desde la infancia hasta la preadolescencia. Explica que el desarrollo psicosocial es un proceso gradual e integral en el que el niño interactúa con su ambiente para desarrollar habilidades intelectuales, emocionales y sociales. Entre las edades de 6-12 años, los niños mejoran su comprensión de las emociones, forman amistades más sólidas y ganan más autonomía personal.
La niñez media o segunda infancia (de 6 a 12 años) es una etapa de desarrollo en la que los niños perfeccionan sus habilidades motoras y se vuelven más independientes. Los teóricos del desarrollo describen cambios cognitivos, sociales y físicos durante este período, incluido el desarrollo del pensamiento conceptual, la coordinación social y el inicio de la pubertad.
Este documento describe el desarrollo psicosocial en la segunda infancia, incluyendo el desarrollo del autoconcepto, las emociones, el género y el juego. Explica cómo los niños entre 4 y 7 años comienzan a desarrollar una identidad continua y una comprensión más compleja de sí mismos. También describe las diferencias de género en conducta, cognición e identidad, y los efectos de la socialización y la crianza en el desarrollo del niño.
La segunda infancia comprende los niños de 6/7 a 12 años. En esta etapa, los niños desarrollan gran actividad física y motora, mejorando su coordinación, fuerza y habilidades. Cognitivamente, su pensamiento se vuelve más lógico y pueden razonar sobre causas y efectos. Socialmente, empiezan a comprender conceptos como la amistad, las normas sociales y la moralidad. Los compañeros de la misma edad se vuelven importantes y pueden influir positiva o negativamente, mientras que la familia sigue
Este documento describe las características psicosociales y las necesidades de los niños y jóvenes en diferentes etapas de desarrollo. Explica que en la primera infancia (6-7 años), los niños son muy activos, curiosos y necesitan cariño. En la preadolescencia (11-13 años), comienzan a descubrir su identidad y necesitan apoyo. Finalmente, la adolescencia (13-17 años) es una etapa de cambios donde buscan independencia pero también necesitan afecto.
Desarrollo socioemocional en la niñez mediaEmagister
Este documento trata sobre el desarrollo socioemocional en la niñez media. Explica que los niños desarrollan la cognición social y la teoría de la mente entre los 3 y 5 años, lo que les permite comprender que otras personas tienen pensamientos y sentimientos distintos. También describe cómo los niños desarrollan la autoestima entre los 6 y 8 años basándose en lo que piensan de sí mismos y lo que creen que los demás piensan de ellos. Finalmente, analiza cómo los niños entienden la amistad entre los
Este documento resume varios temas relacionados al desarrollo psicosocial en la niñez temprana, incluyendo las teorías de Erikson sobre la iniciativa vs. culpa, el desarrollo de la identidad de género, los estereotipos y roles de género, los temores comunes, la agresión y cómo reducirla, y el desarrollo de la conducta prosocial. También discute los estilos de crianza, las relaciones con hermanos y pares, y los tipos de juego en la niñez.
Este documento describe el desarrollo psicosocial, cognitivo y moral de los niños entre 6-12 años. Durante esta etapa, conocida como industriosidad vs. inferioridad, los niños desarrollan orgullo en base a sus logros escolares y habilidades. El éxito en esta etapa fomenta sentimientos de competencia mientras que el fracaso puede generar sentimientos de insuficiencia.
El documento describe el desarrollo psicosocial desde la infancia hasta la preadolescencia. Explica que el desarrollo psicosocial es un proceso gradual e integral en el que el niño interactúa con su ambiente para desarrollar habilidades intelectuales, emocionales y sociales. Entre las edades de 6-12 años, los niños mejoran su comprensión de las emociones, forman amistades más sólidas y ganan más autonomía personal.
Segunda infancia _2[1]mejor[1].ppt_hhhhhhhhhhguest38f30b36
Este documento describe las características de la segunda infancia, que comprende entre los 6-7 años hasta los 12-13 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan habilidades motoras y de pensamiento más lógico. Empiezan a formar teorías sobre el mundo real y memorizar de forma consciente. También aprenden sobre las relaciones sociales y la amistad, así como las normas y roles sociales.
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN POR VERÓNICA CABASCANGOVerocabascango
Las tres etapas de la adolescencia son: 1) la pre-adolescencia de 8 a 11 años, caracterizada por cambios físicos y cognitivos; 2) de 11 a 15 años, marcada por la pubertad y un mayor conflicto con los padres; y 3) de 15 a 18 años, cuando los adolescentes forman su propia identidad y mejoran sus relaciones con los padres.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.Sandra Garrido
El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo socioemocional y moral en la infancia, incluyendo las teorías de Piaget, Kohlberg, Bandura, Maslow, Freud, Vygotsky y Erickson. También menciona algunos precursores clave de la educación infantil como las Hnas. Agazzi, Maria Montessori, Ovidio Decroly y Federico Froebel.
Este documento describe las características clave de la segunda infancia desde los 3 a 6 años. En esta etapa, los niños desarrollan su identidad, inteligencia y habilidades sociales a través del juego, la imitación y la interacción con otros. También comienzan a comprender las diferencias entre los sexos y a resolver el complejo de Edipo, lo que es fundamental para su desarrollo psicosocial y la formación de su identidad de género.
Introducción. Niñez temprana e intermediaWendell Mora
La niñez temprana (3-6 años) es una etapa de exploración de la realidad externa donde el vocabulario se expande y el pensamiento es concreto. La niñez intermedia (6-12 años) es cuando se desarrollan los procesos cognitivos abstractos y el niño se independiza socialmente de su familia y se vincula con amigos. El documento provee una breve caracterización de estas dos etapas de la niñez para crear una idea general de los cambios en esta edad.
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
El documento resume los conceptos fundamentales del desarrollo psicosocial durante los primeros tres años de vida, incluyendo el desarrollo de emociones, la importancia de la confianza y el apego, y el papel de los padres. Explica que las emociones básicas se desarrollan en los primeros meses y que las emociones más complejas surgen a medida que el cerebro madura. También describe los tipos de apego y cómo influyen en el desarrollo de la confianza durante la primera etapa de Erikson.
El documento describe el desarrollo socio-emocional y moral de los niños entre 6 y 12 años. En esta etapa, las relaciones familiares, especialmente entre padres e hijos, son muy importantes para que los niños desarrollen una buena autoestima y adaptabilidad social. La escuela también juega un papel clave al ofrecer nuevos entornos sociales y expectativas de comportamiento. En términos del desarrollo moral, los niños aprenden las normas sociales a través de la participación en grupos y la aprobación o desap
Paralelo entre
El creador de la teoria psicosexual Sigmund Freud
El creador de la teoria psicosocial Erik Erikson
El creador de la teoria psicocognitiva Jean Piaget
Este documento resume las características del desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños entre 3 y 6 años de edad, conocida como la segunda infancia. Explica que en esta etapa los niños comienzan a desarrollar el razonamiento, el lenguaje simbólico y la capacidad de ver otros puntos de vista. También describen las teorías de Freud, Erickson y Piaget sobre el desarrollo en esta edad y las competencias que los niños adquieren, como el aprendizaje de roles de género y
Este documento resume el desarrollo emocional, social y moral de los niños entre 3 y 6 años de edad en 3 oraciones. Explica que en esta etapa los niños desarrollan su autoconcepto y comprensión de emociones mientras aprenden habilidades sociales para jugar con otros. También comienzan a mostrar comportamientos morales para complacer a sus padres y figuras de autoridad. El documento analiza cada área de desarrollo a través de varias diapositivas.
1) El documento describe los principales enfoques del desarrollo psicológico desde la perspectiva de Freud, Bowlby, Erikson y Piaget. 2) Aborda las etapas del desarrollo psicosexual, psicosocial, apego y cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. 3) Explica conceptos como el complejo de Edipo, la autonomía, la iniciativa, la industria y las operaciones concretas.
El documento describe las principales etapas del desarrollo físico y psicológico de los niños entre 0 y 6 años en las áreas cognitiva, motora, afectiva y social. Entre 0 y 2 años, el desarrollo cognitivo se centra en la percepción sensorial y motora, mientras que entre 2 y 6 años emerge la capacidad simbólica y el pensamiento intuitivo. En el desarrollo motor destacan hitos como el control de esfínteres y la lateralidad. En lo afectivo se forman los primeros vínculos
Teorías de Piaget, Vigosky, Freud y Erick Erikson Arii Rodriguez
El documento resume las teorías de Piaget, Vygotsky y Erikson sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Piaget explica que los niños construyen su comprensión del mundo a través de las interacciones con su ambiente. Vygotsky ve el lenguaje como un proceso social y cultural, donde los adultos enseñan signos a los niños. Erikson describe las etapas de desarrollo, incluida la capacidad de confiar que se gana en la primera infancia.
Este documento trata sobre los procesos psicoafectivos involucrados en el aprendizaje escolar. En menos de 3 oraciones:
Los procesos psicoafectivos como la motivación, el autocontrol y las habilidades emocionales son importantes para el rendimiento académico y la adaptación social. El desarrollo de la expresión emocional, la empatía y la comprensión de las emociones de los demás son fundamentales durante la infancia y la adolescencia. Las relaciones interpersonales afectivas con pares, adultos, y uno mismo influ
El documento resume el desarrollo psicosocial y afectivo desde el nacimiento hasta los 3 años. Describe las etapas de desarrollo emocional, las primeras experiencias sociales, el temperamento, el apego y sus efectos a largo plazo. Explica que el desarrollo emocional está influenciado por factores biológicos, la calidad de la interacción con los cuidadores y el establecimiento de vínculos afectivos seguros en la primera infancia.
Este documento describe el desarrollo psicosocial en niños de 3 a 6 años. Explica cómo los niños adquieren su autoconcepto y comprenden sus emociones a través de varias etapas. También cubre temas como la identidad de género, el juego, la disciplina y los estilos de crianza.
La familia es la institución más importante en el desarrollo de una persona. Factores como la educación, las relaciones sociales y el contexto histórico también influyen. Según Erickson, la principal crisis en la primera infancia es lograr un equilibrio entre iniciativa y culpa. Los niños resuelven el complejo de Edipo e identificándose con el padre del mismo sexo. Los procesos de socialización incluyen la adquisición de conocimientos, el desarrollo de empatía y amistades, y el control de la conducta.
El documento resume el desarrollo psicosocial en la niñez temprana, incluyendo el desarrollo del autoconcepto, las emociones dirigidas al yo, la personalidad según Erikson, y las diferencias de género en el desarrollo cerebral y cognitivo. También discute la identidad de género, roles de género, agresión, conducta prosocial, y relaciones con pares.
La segunda infancia comprende a niños entre 3 y 6 años. En esta etapa, los niños desarrollan mayores habilidades físicas y cognitivas, como su lenguaje y capacidad de aprendizaje. También comienzan a desarrollar una identidad de género y a interactuar más con otros niños, aunque la familia sigue siendo central. El desarrollo en esta etapa prepara a los niños para la independencia y las interacciones sociales más complejas de la niñez.
El documento describe los cambios físicos, emocionales, sociales y mentales que ocurren durante la adolescencia normal. Explica que la adolescencia se divide en tres etapas y describe los cambios físicos como el crecimiento, desarrollo de características sexuales secundarias y aumento de peso que ocurren. También explica los cambios emocionales como la búsqueda de independencia, la influencia de los amigos y el desarrollo de la identidad. Por último, describe los cambios en el desarrollo cerebral durante la adolescencia y los factores hormon
Segunda infancia _2[1]mejor[1].ppt_hhhhhhhhhhguest38f30b36
Este documento describe las características de la segunda infancia, que comprende entre los 6-7 años hasta los 12-13 años. Durante esta etapa, los niños desarrollan habilidades motoras y de pensamiento más lógico. Empiezan a formar teorías sobre el mundo real y memorizar de forma consciente. También aprenden sobre las relaciones sociales y la amistad, así como las normas y roles sociales.
ESCUELA DE COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN POR VERÓNICA CABASCANGOVerocabascango
Las tres etapas de la adolescencia son: 1) la pre-adolescencia de 8 a 11 años, caracterizada por cambios físicos y cognitivos; 2) de 11 a 15 años, marcada por la pubertad y un mayor conflicto con los padres; y 3) de 15 a 18 años, cuando los adolescentes forman su propia identidad y mejoran sus relaciones con los padres.
DESARROLLO SOCIO-EMOCIONAL. ALGUNAS TEORÍAS.Sandra Garrido
El documento presenta un resumen de las principales teorías del desarrollo socioemocional y moral en la infancia, incluyendo las teorías de Piaget, Kohlberg, Bandura, Maslow, Freud, Vygotsky y Erickson. También menciona algunos precursores clave de la educación infantil como las Hnas. Agazzi, Maria Montessori, Ovidio Decroly y Federico Froebel.
Este documento describe las características clave de la segunda infancia desde los 3 a 6 años. En esta etapa, los niños desarrollan su identidad, inteligencia y habilidades sociales a través del juego, la imitación y la interacción con otros. También comienzan a comprender las diferencias entre los sexos y a resolver el complejo de Edipo, lo que es fundamental para su desarrollo psicosocial y la formación de su identidad de género.
Introducción. Niñez temprana e intermediaWendell Mora
La niñez temprana (3-6 años) es una etapa de exploración de la realidad externa donde el vocabulario se expande y el pensamiento es concreto. La niñez intermedia (6-12 años) es cuando se desarrollan los procesos cognitivos abstractos y el niño se independiza socialmente de su familia y se vincula con amigos. El documento provee una breve caracterización de estas dos etapas de la niñez para crear una idea general de los cambios en esta edad.
1. Modelo Piagetano:
Piaget llamo a esta etapa a la niñez temprana porque los niños aún no están preparados para realizar operaciones o manipulaciones mentales que exigen pensamiento lógico. El desarrollo característico en la segunda etapa importante del desarrollo cognoscitivo, que va aproximadamente de los dos a los siete años, constituye en el uso del pensamiento simbólico o capacidad de representación.
Piaget hablaba de avances del pensamiento pre-operacional, que son los progresos en el pensamiento simbólico van de la mano de una compresión cada vez mayor del espacio, la causalidad, las identidades, las características, la categorización y los números. También menciona la función simbólica que habla de la capacidad para utilizar símbolos o representaciones mentales. (Palabras, números, imágenes) a las que las personas asocian un significado.Otro tema del que se habla es el desarrollo simbólico y pensamiento espacial. El cual consiste en el desarrollo del pensamiento por representación permite que los niños hagan juicios más agudos sobre las relaciones espaciales. Pero hasta los tres años de edad o más, la mayoría de los niños no captan de manera confiable la relación entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos o espacios que representan.
La comprensión de las identidades y categorización no es más que el hecho de categorización o clasificación, que exigen que el niño identifique semejanzas y diferencias, como color y forma; categorizar a las personas como buenas, malas, amigos, no amigos, etc.
2. Desarrollo de lenguaje
Vocabulario
A los tres años, el niño promedio utiliza entre 900 y un millar de palabras diferentes y entiende alrededor de 12 mil diariamente. A los 6 años, el niño normalmente posee un vocabulario hablado de 2,600 palabras y entiende más de 20 mil, pues ha aprendido 9 palabras nuevas en promedio cada día desde que tenía un año y medio de edad.
¿Cómo amplían los niños su vocabulario con tanta rapidez?
Al parecer lo hacen por mapeo rápido, lo cual les permite asimilar el significado de una nueva palabra después de oírla solo una o dos veces en una conversación. A partir del contexto, los niños parecen formar una hipótesis rápida sobre el significado de la palabra y almacenarla en la memoria.
Privado
¿Qué es el Discurso privado?
Es el hablarse en voz alta sin la intención de comunicarse con los demás.
• Piaget(1962-1923) consideraba que este era un indicador de inmadurez cognoscitiva. Según el, los niños de corta edad son egocéntricos: incapaces de reconocer los puntos de vista de los demás y, por tanto, sin la habilidad de comunicarse en forma significativa. En cambio, solo vocalizan lo que está en su mente.
• Vygotsky (1962-1934) consideraba que éste ayudaba a los niños de corta edad a integrar el lenguaje y el pensamiento: pero no pensaba que fuese egocéntrico. Lo percibía como una forma especial de comunicación: convers
El documento resume los conceptos fundamentales del desarrollo psicosocial durante los primeros tres años de vida, incluyendo el desarrollo de emociones, la importancia de la confianza y el apego, y el papel de los padres. Explica que las emociones básicas se desarrollan en los primeros meses y que las emociones más complejas surgen a medida que el cerebro madura. También describe los tipos de apego y cómo influyen en el desarrollo de la confianza durante la primera etapa de Erikson.
El documento describe el desarrollo socio-emocional y moral de los niños entre 6 y 12 años. En esta etapa, las relaciones familiares, especialmente entre padres e hijos, son muy importantes para que los niños desarrollen una buena autoestima y adaptabilidad social. La escuela también juega un papel clave al ofrecer nuevos entornos sociales y expectativas de comportamiento. En términos del desarrollo moral, los niños aprenden las normas sociales a través de la participación en grupos y la aprobación o desap
Paralelo entre
El creador de la teoria psicosexual Sigmund Freud
El creador de la teoria psicosocial Erik Erikson
El creador de la teoria psicocognitiva Jean Piaget
Este documento resume las características del desarrollo cognitivo, social y emocional de los niños entre 3 y 6 años de edad, conocida como la segunda infancia. Explica que en esta etapa los niños comienzan a desarrollar el razonamiento, el lenguaje simbólico y la capacidad de ver otros puntos de vista. También describen las teorías de Freud, Erickson y Piaget sobre el desarrollo en esta edad y las competencias que los niños adquieren, como el aprendizaje de roles de género y
Este documento resume el desarrollo emocional, social y moral de los niños entre 3 y 6 años de edad en 3 oraciones. Explica que en esta etapa los niños desarrollan su autoconcepto y comprensión de emociones mientras aprenden habilidades sociales para jugar con otros. También comienzan a mostrar comportamientos morales para complacer a sus padres y figuras de autoridad. El documento analiza cada área de desarrollo a través de varias diapositivas.
1) El documento describe los principales enfoques del desarrollo psicológico desde la perspectiva de Freud, Bowlby, Erikson y Piaget. 2) Aborda las etapas del desarrollo psicosexual, psicosocial, apego y cognitivo desde la infancia hasta la adolescencia. 3) Explica conceptos como el complejo de Edipo, la autonomía, la iniciativa, la industria y las operaciones concretas.
El documento describe las principales etapas del desarrollo físico y psicológico de los niños entre 0 y 6 años en las áreas cognitiva, motora, afectiva y social. Entre 0 y 2 años, el desarrollo cognitivo se centra en la percepción sensorial y motora, mientras que entre 2 y 6 años emerge la capacidad simbólica y el pensamiento intuitivo. En el desarrollo motor destacan hitos como el control de esfínteres y la lateralidad. En lo afectivo se forman los primeros vínculos
Teorías de Piaget, Vigosky, Freud y Erick Erikson Arii Rodriguez
El documento resume las teorías de Piaget, Vygotsky y Erikson sobre el desarrollo del lenguaje en los niños. Piaget explica que los niños construyen su comprensión del mundo a través de las interacciones con su ambiente. Vygotsky ve el lenguaje como un proceso social y cultural, donde los adultos enseñan signos a los niños. Erikson describe las etapas de desarrollo, incluida la capacidad de confiar que se gana en la primera infancia.
Este documento trata sobre los procesos psicoafectivos involucrados en el aprendizaje escolar. En menos de 3 oraciones:
Los procesos psicoafectivos como la motivación, el autocontrol y las habilidades emocionales son importantes para el rendimiento académico y la adaptación social. El desarrollo de la expresión emocional, la empatía y la comprensión de las emociones de los demás son fundamentales durante la infancia y la adolescencia. Las relaciones interpersonales afectivas con pares, adultos, y uno mismo influ
El documento resume el desarrollo psicosocial y afectivo desde el nacimiento hasta los 3 años. Describe las etapas de desarrollo emocional, las primeras experiencias sociales, el temperamento, el apego y sus efectos a largo plazo. Explica que el desarrollo emocional está influenciado por factores biológicos, la calidad de la interacción con los cuidadores y el establecimiento de vínculos afectivos seguros en la primera infancia.
Este documento describe el desarrollo psicosocial en niños de 3 a 6 años. Explica cómo los niños adquieren su autoconcepto y comprenden sus emociones a través de varias etapas. También cubre temas como la identidad de género, el juego, la disciplina y los estilos de crianza.
La familia es la institución más importante en el desarrollo de una persona. Factores como la educación, las relaciones sociales y el contexto histórico también influyen. Según Erickson, la principal crisis en la primera infancia es lograr un equilibrio entre iniciativa y culpa. Los niños resuelven el complejo de Edipo e identificándose con el padre del mismo sexo. Los procesos de socialización incluyen la adquisición de conocimientos, el desarrollo de empatía y amistades, y el control de la conducta.
El documento resume el desarrollo psicosocial en la niñez temprana, incluyendo el desarrollo del autoconcepto, las emociones dirigidas al yo, la personalidad según Erikson, y las diferencias de género en el desarrollo cerebral y cognitivo. También discute la identidad de género, roles de género, agresión, conducta prosocial, y relaciones con pares.
La segunda infancia comprende a niños entre 3 y 6 años. En esta etapa, los niños desarrollan mayores habilidades físicas y cognitivas, como su lenguaje y capacidad de aprendizaje. También comienzan a desarrollar una identidad de género y a interactuar más con otros niños, aunque la familia sigue siendo central. El desarrollo en esta etapa prepara a los niños para la independencia y las interacciones sociales más complejas de la niñez.
El documento describe los cambios físicos, emocionales, sociales y mentales que ocurren durante la adolescencia normal. Explica que la adolescencia se divide en tres etapas y describe los cambios físicos como el crecimiento, desarrollo de características sexuales secundarias y aumento de peso que ocurren. También explica los cambios emocionales como la búsqueda de independencia, la influencia de los amigos y el desarrollo de la identidad. Por último, describe los cambios en el desarrollo cerebral durante la adolescencia y los factores hormon
La adolescencia es una etapa de transición entre la niñez y la edad adulta caracterizada por cambios físicos, psicológicos y cognitivos. Fisiológicamente, involucra la pubertad y desarrollo sexual, trayendo cambios en el cuerpo. Psicológicamente, los adolescentes experimentan una búsqueda de identidad y aceptación social mientras navegan nuevas habilidades cognitivas como el pensamiento abstracto.
El documento presenta información sobre el desarrollo de una niña de 10 años llamada Sofía según las teorías de Piaget, Erikson, Freud y otros autores. De acuerdo con Piaget, Sofía se encuentra actualmente en la etapa de las operaciones concretas, en la cual su pensamiento es más lógico pero aún rígido. Según Erikson, ella atraviesa la etapa de laboriosidad vs inferioridad. Finalmente, de acuerdo con Freud, Sofía se ubica en la etapa de latencia.
El documento describe las características psicoevolutivas del alumnado de Infantil y Primaria, así como las medidas de atención a la diversidad y apoyo para alumnos con necesidades específicas. Se divide en periodos de desarrollo cognitivo, físico, emocional y social de acuerdo con las teorías de Piaget y Vigotsky. También se especifican medidas ordinarias y específicas para atender a la diversidad, incluyendo alumnos de incorporación tardía, con altas capacidades o necesidades educativas especiales
El documento describe las características psicoevolutivas del alumnado de Infantil y Primaria, así como las medidas de atención a la diversidad y apoyo para alumnos con necesidades específicas. Se divide en periodos de desarrollo cognitivo, físico, emocional y social de acuerdo con las teorías de Piaget y Vigotsky. También se especifican medidas ordinarias y específicas para atender a la diversidad, incluyendo alumnos de incorporación tardía, con altas capacidades o necesidades educativas especiales
El documento describe la orientación vocacional de Jairo Cárdenas hacia la psicología, destacando que es una carrera apasionante que permite comprender procesos mentales y ayudar a otras personas. También admira a Sigmund Freud, pionero de la psicología que contribuyó al entendimiento de la personalidad y patologías. Luego, plantea analizar estrategias para concientizar a estudiantes sobre los embarazos no deseados, justificando la problemática de los embarazos adolescentes y sus riesgos.
El documento resume las tres etapas principales de la adolescencia: la pre-adolescencia (8-11 años), la segunda etapa (11-15 años) y la tercera etapa (15-18 años). Cada etapa se caracteriza por cambios físicos, cognitivos, morales y psicológicos específicos, así como cambios en las relaciones con los padres y compañeros. Los adolescentes experimentan un crecimiento desigual, el inicio de la pubertad y un mayor interés por aprender habilidades prácticas durante la pre-adolescencia. En la
El documento resume las características clave del desarrollo en la niñez intermedia y tardía (6-11 años) y la adolescencia. Durante la niñez intermedia y tardía, los niños experimentan un crecimiento físico y cognitivo importante, se centran más en la escuela y los grupos de pares, y desarrollan habilidades sociales. En la adolescencia, los jóvenes buscan su identidad, independencia y madurez física, emocional y cognitiva a través de cambios en sus relaciones, pensamiento abstracto y ele
El documento describe el desarrollo cognitivo, lingüístico, afectivo-social, físico y psicológico de los niños entre 8 y 11 años. En esta etapa, los niños están en el período de operaciones concretas y pueden resolver problemas de manera lógica aunque aún no de forma abstracta. También se caracterizan por perder el egocentrismo y cooperar más con compañeros y adultos, volviéndose más independientes de sus padres y dando más importancia a sus amigos. Físicamente empiezan a desar
El documento presenta un mapa conceptual sobre el desarrollo infantil y adolescente. En la infancia, se describe el desarrollo de la sociabilidad, el apego, el lenguaje y lo físico entre los 0 y 12 años. En la adolescencia, se explica el desarrollo del yo, la cognición social, lo moral, lo biosocial, lo cognitivo y las diferencias de género en esta etapa. Finalmente, incluye una bibliografía sobre la fuente de información.
El documento describe las etapas del desarrollo humano desde la concepción hasta la vejez. Incluye el desarrollo prenatal, el recién nacido, la infancia, la adolescencia, la adultez, y la vejez. En cada etapa se producen cambios físicos, cognitivos, del lenguaje, y sociales. El documento también cubre temas como el desarrollo moral, la influencia de la televisión en los niños, y los cambios en la última etapa de la vida.
El documento describe las principales características del desarrollo infantil desde el nacimiento hasta los 3 años de edad. Durante este período, los bebés pasan de depender completamente de sus cuidadores a desarrollar una identidad separada y explorar el mundo de forma independiente a través de la marcha y el lenguaje. La calidad de la atención y apego que reciben de sus cuidadores es fundamental para su salud emocional y desarrollo psicosocial.
La educación sexual es un proceso de por vida que abarca las dimensiones biológica, sociocultural, psicológica y espiritual de la sexualidad. Incluye el desarrollo cognitivo, afectivo y de comportamiento, así como las habilidades para comunicarse y tomar decisiones responsables. La sexualidad es una parte constitutiva del ser humano que se construye y vive a lo largo de toda la vida, desde el nacimiento. La educación sexual es importante en la niñez y adolescencia para comprender el propio cuerpo y respetar al propio y a
La psicología del desarrollo estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas desde la concepción hasta la muerte. Estudia el desarrollo físico, cognitivo, social y de la personalidad en diferentes etapas como la prenatal, infancia, niñez temprana, niñez intermedia y adolescencia. Algunas de las características clave de estas etapas incluyen el rápido crecimiento físico y desarrollo de habilidades en la infancia, el aumento de la lógica y las habil
Este documento presenta un resumen de diferentes teorías del desarrollo infantil como la teoría psicoanalítica de Freud, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría conductista de Watson y la teoría social del aprendizaje de Bandura. Además, analiza casos históricos de niños salvajes y compara diferentes enfoques teóricos para explicar el desarrollo del niño.
Psicologia del desarrollo adultez jovengabygabrielag
Bases Teóricas Erickson, Sheil, Levinson, teoría del amor de Sternberg.
Bases teóricas en el área física, motora cognoscitiva, pensamiento, social y afectiva.
Como evoluciona las funciones del cuerpo humano del niño de 0 a 6 años desarr...camilateamo
El documento describe las principales etapas del desarrollo cognitivo, motor, afectivo y social de los niños entre 0 y 6 años según Piaget y Freud. En los primeros 2 años, el desarrollo cognitivo se centra en la etapa sensoriomotora, el desarrollo motor incluye el gateo, caminar y correr, y el desarrollo afectivo se centra en el apego a los cuidadores. Entre los 2 y 6 años, el desarrollo cognitivo implica el pensamiento simbólico y preconceptual, el des
Adolescencia, media y tardía, en la etapa del Ser HumanoVladimir Vasquez
Aquí se muestran las diferentes de los adolescentes-jóvenes, y trate de ser lo mas detallado para que puedan ser entendibles, ya que estos temas son de suma importancia.
La adolescencia: Un hermoso período de la vidaPaulo Arieu
La adolescencia es un período de grandes cambios biológicos, psicológicos y sociales entre los 12 y 20 años. Los adolescentes experimentan una búsqueda de independencia de sus padres y una mayor influencia de sus pares, así como cambios emocionales intensos y un proceso de definición de su identidad. Varios teóricos como Freud, Erikson, Piaget y Bandura han propuesto teorías para explicar el desarrollo cognitivo y moral durante la adolescencia.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
2. Para que el cerebro
del niño pueda ser
algún día el
integrador de todas
las funciones
psíquicas, es preciso
que madre e hijo
vivan íntimamente
unidos durante
mucho tiempo a
través de sus
vertientes psíquicas.
3. Para estudiar y
comprender al niño
habrá de considerarlo
íntimamente ligado a su
circunstancia, dentro de
su comunidad, porque el
niño también es un ser
comunitario, que tiene
sus conflictos con la
sociedad. De la forma en
que ésta lo trate y de la
manera como él lo
influya va a depender su
manera de ser y la
manera de ser de la
comunidad.
4. Teorías psicoanalíticas (Freud).
Teoría Psicosocial (Erikson)
Teorías del aprendizaje. Watson.
Teorías cognitivas. Piaget.
Teorías socioculturales. Vygotsky
El desarrollo psicomotor
5. Introduce tres conceptos
hipotéticos:
Ello: es el inconsciente
Yo: es la parte racional y se
va generando a partir de la
interacción con la realidad
Súper yo: busca la
perfección y busca la
autocrítica. Y asimila los
valores morales de los padres.
6. Aportó que la teoría psicosexual son etapas
limitadas. El desarrollo del ser humano se
forma de etapas, pero se engrandece con el
ambiente.
a)Etapa de la confianza versus desconfianza.
(0 - 1 año)
b) Etapa de autonomía versus vergüenza y
duda. (1 - 3 años)
c) Etapa de iniciativa versus culpabilidad. (3-
6 años)
d) Etapa de la actividad versus inferioridad. (7
- 11 años)
e)Etapa de la adolescencia. (12 años en
adelante)
7. Estas teorías del aprendizaje van a
elaborar las leyes de la conducta.
Existen dos tipos de
condicionamiento: clásico y
operante.
El autor más destacado de estas
teorías es Bandura. Según él, es
en base a cuatro procesos:
Atención
Retención
Producción
Motivación
8. Es el estudio de la estructura y desarrollo de
los procesos del pensamiento basado en: La
organización y la adaptación
Establece los siguientes periodos en el
desarrollo evolutivo:
Primer periodo, 0 a 2 años: llamado
periodo sensorio motor.
Segundo periodo, desde 2 a 6 años:
llamado periodo pre operacional.
Tercer periodo, desde los 7 a los 11 años:
periodo de las operaciones concretas.
Cuarto periodo, de los 12 años en adelante:
periodo de las operaciones formales.
9. Comprende zonas de desarrollo que enmarcan las capacidades a
adquirir por el niño.
Zona de desarrollo próximo: Está compuesta por las dos zonas
siguientes.
Zona de desarrollo real: hace referencia a la que la persona
puede hacer por sí misma.
Zona de desarrollo potencial: lo que la persona puede hacer
con ayuda de otra persona. Todo lo que es desarrollo potencial
puede ser desarrollo real. En esta zona se produce la
interiorización.
10. La psicomotricidad tiene que ver con las implicaciones
psicológicas del movimiento y de la actividad corporal en la
relación entre el organismo y el medio en que se desenvuelve.
Se basa en dos grandes leyes fundamentales:
Ley céfalo-caudal del desarrollo, según la cual se controlan
antes las partes del cuerpo que están más próximas a la cabeza,
extendiéndose luego el control hacia abajo.
Ley próximo-distal se refiere al hecho de que se controlan antes
las partes que están más cerca del eje corporal (línea imaginaria
que divide al cuerpo de arriba abajo en dos mitades simétricas)
que aquellas otras que están más alejadas de dicho eje.
11. El control de las partes más alejadas del eje corporal
(muñeca y dedos) no se consigue en la primera infancia,
sino que se alcanza en los años preescolares (control de la
muñeca y, en menor medida, de los dedos) y en los
inmediatamente posteriores (control ya muy fino de los
movimientos de los dedos).
12. Edad
Aspecto Físico Aspecto Social Aspecto Espiritual
3 años
Aumentan progresivamente el
control de la motricidad
dinámica en general (aun son
inestables físicamente). Por lo
tanto, tienen dificultad para
manejar la motricidad fina.
Les gusta jugar al lado de
otros niños pero no con
ellos: es egocéntrico.
Aumento paulatino del
control de la atención y del
lenguaje. En general, son
temerosos de lo nuevo o
desconocido.
La palabra debe ser corta en
conceptos simples y
concretos. En esta etapa
aprenden a través de los
sentidos (escuchar, palpar,
gustar, mirar) es lo que
llamamos inteligencia
practica.
4 años
Mejora su aspecto motriz, regula
su autocontrol, esto implica
seguridad no solo física sino
emocional en el niño. Se
muestra activo y debemos
proveerlo de recursos variados.
Son imaginativos,
espontáneos y originales. A
veces confunden la fantasía
con la realidad. Son
descubridores e
interrogadores. Pueden
comunicar sus deseos y
necesidades. Se muestran
mas comunicativos (si bien
su base es egocéntrica) y
seguros ante pares y
adultos.
Comprende lo que es alabar
a Dios y agradarle por
medio de sus acciones.
Cambia el rol de observador
por el de interrogador:
necesita que contestemos
sus preguntas
sencillamente. Proveerlos
de recursos atractivos y
actividades variadas.
13. Edad
Aspecto Físico Aspecto Social Aspecto Espiritual
5 años
Son ágiles en sus movimientos,
su andar es seguro y les gusta
realizar pruebas motrices más
complejas. Su motricidad fina
logra un afianzamiento
suficiente (pintar, dibujar,
abotonar, etc.)
Son más realistas y su
atención comienza a ser
más duradera. La evolución
del lenguaje es notable. Se
destaca su sociabilidad;
requiere de sus pares para
compartir juegos y
actividades.
Comprende lo que es alabar
a Dios y agradarle por
medio de sus acciones y
discierne entre el bien y el
mal. Presentarle desafíos
grupales para poner estos
conceptos en práctica.
Además, de actividades
grupales aprovechando el
interés por el mismo.
6-7 años
El niño tiene mucha energía. Su
coordinación sigue mejorando,
pudiendo escribir, manipular
mejor los objetos. Sigue
teniendo un corto lapso de
atención, es observador.
Generalmente hace mucho
ruido, necesita actividades que
involucren acción. El
crecimiento es lento.
Necesita que lo ayuden a
tener confianza en sí mismo
como miembro de la
sociedad. Es soñador y muy
sensible a la aprobación o
desaprobación de los
demás. Le gusta competir
con otros, en juegos de
equipo, pero siempre quiere
ganar, es un mal perdedor.
Distingue las diferencias
sexuales, tienden a explorar
o reírse de las funciones
orgánicas de otros niños.
Piensa mucho en Dios y en
el cielo, le gusta mucho las
historias de la Biblia, y los
héroes de la Biblia le
parecen muy reales.
Discierne muy bien entre lo
bueno y lo malo. Puede
participar en discusiones en
la clase usando conceptos
abstractos. Puede comenzar
a tomar decisiones en
cuanto a las acciones de su
vida.
14. Edad Aspecto Físico Aspecto Social Aspecto Espiritual
8 años
Tienen la coordinación
necesaria para aprender
danzas y destrezas físicas.
Crecen bastante en el
año. Su lapso de atención
aumenta, pudiendo
trabajar por períodos más
largos.
El niño quiere aprender que ya
es mayor, sin embargo, depende
de sus padres y maestros. Tiene
mucha inclinación a ser
dominante, formando grupos de
amigos del mismo sexo,
establece diferencias para
comenzar a verse a sí mismo
como persona.
Su mundo se está expandiendo
y comienza a haber interés en
las misiones Tienen muchos
interrogantes en cuanto a
cosas que antes aceptaba por
fé. Ahora puede leer su propia
Biblia. Puede aceptar el amor
perdonador en las
experiencias de la clase. Tiene
mucha memoria.
9 años
El crecimiento va
disminuyendo en los
varones y generalmente
son las niñas las que
crecen de golpe. La
coordinación ya es buena.
En algunas niñas
comienzan a aparecer los
senos y vellos. Desde
ahora es un período de
preparación para la
adolescencia.
Ayudándose a formar buenos
patrones de conducta. El
entusiasmo corre más rápido
que sus habilidades. Quieren ser
como los de su grupo. Pueden
haber discusiones del sexo con
los amigos.
Puede abarcar la historia de la
Biblia. Le gustan los héroes y
pueden ser motivados en gran
manera hacia un carácter y
acción cristiana, si tiene un
maestro que lo conozca y
aliente. Ya comprenden el
servicio a los demás y la idea
de la iglesia universal.
15. Edad Aspecto Físico Aspecto Social Aspecto Espiritual
10 años
Las niñas pasan a los varones en
estatura. Los juegos en equipo
son importantes. Las niñas
comienzan a conocer acerca de
la menstruación. Comienza a
aparecer el interés y curiosidad
en cuanto a las diferencias.
Los varones y las niñas
parecen no gustarse
durante el 5º y 6º grado.
Su humor es sólo
gracioso para los de su
grupo. Las niñas tienen
mejores amigas.
A esta edad es
responsable y puede
discutir su fe cristiana
Puede continuar
aprendiendo los hechos
de la Biblia y aplicarlos a
su propia vida. Pueden
comprender el significado
de la mayordomía
cristiana.
11 años
El espíritu competitivo es muy
fuerte. Los deporte en equipo
son muy populares. Hay una
diferencia importante en el
desarrollo físico de las niñas,
logrando el 90 por ciento de su
estatura total. Los varones no
muestran todavía madurez
sexual, aunque con experiencias
de erecciones de estímulos no
eróticos.
Se interesan en
actividades de búsqueda,
exploración. Sus amigos
son del mismo sexo y sus
relaciones con los
demás, se tornan más
complicadas y
sentimentales Se
informan en cuanto a la
reproducción .
El niño de 11, ya comienza
a pensar en la ocupación
de su vida, y se le puede
animar a relacionar su fé
con sus elecciones
vocacionales. Responde a
las actividades de grupo
en la iglesia y le agradan.
Pueden crear expresiones
tangibles de su fe y debe
tener oportunidad para
estas actividades creativas
Las etapas del desarrollo que considera este autor:Impulsividad motriz ( 0-2 meses),Emocional (2-12 meses),Sensorio motor (12-36 meses)
Personalismo (3-6 años),Categorial (6-11 años),Pubertad y adolescencia
Las etapas del desarrollo que considera este autor:
Impulsividad motriz ( 0-2 meses)
Emocional (2-12 meses)
Sensorio motor (12-36 meses)
Personalismo (3-6 años)
Categorial (6-11 años)
Pubertad y adolescencia
8 años aspecto social : Los varones se interesan por los chistes sucios y palabras vulgares. 9 años Los grupos y las actividades son importantes. Cada “club” prefiere a los de su propio sexo.
Aspecto social 10 años: Comienzan con más fuerza las relaciones intimas con los demás., 11 años: Todavía muy apegados a la familia, aunque en sus conversaciones parezca menospreciar a la misma.