Los estudiantes aprenderán a formar secuencias con patrones de repetición utilizando material concreto, gráficos y dibujos. Crearán diseños para adornar individuales usando patrones como figuras de frutas repetidas. Analizarán objetos para identificar sus patrones de repetición y completarán actividades sobre secuencias gráficas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Medimos recorridos mediante pasos y con los pies
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 14 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Juntamos y resolvemos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Medimos recorridos mediante pasos y con los pies
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática .- Primer grado de Primaria 2015: "Organizamos la tiendita del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos colecciones de hasta de 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática .- Primer grado de Primaria 2015: "Organizamos la tiendita del aula"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Resolvemos situaciones representando números con el material base 10"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos colecciones de hasta de 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Completamos patrones con tarjetas numéricas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Clasificamos y ubicamos cada cosa en su lugar"
Fascículos virtuales de las rutas de Aprendizaje en el área de Matemática para el III Ciclo (Primaria). Más descargas en www.vistaeducativa.blogspot.com
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Usamos las tarjetas numéricas y completamos patrones aditivos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 02 de Unidad didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Organizamos los objetos de los sectores del aula"
: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente que tiene a su cargo el Primer grado de Primaria, el presente documento denominado "Unidad didáctica 01 Área Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Organizamos y ambientamos nuestra aula"
La planificación de la Unidad didáctica consiste en organizar secuencial y cronológicamente las Sesiones de aprendizaje que permitirán el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la Unidad. Es una programación de mediano plazo y tiene como propósito organizar procesos y secuencias didácticas que propicien los aprendizajes esperados.
Las Sesiones están secuenciadas lógicamente para facilitar el aprendizaje. Algunos procesos pedagógicos duran más de una sesión de aprendizaje. Por lo general, la primera sesión se dedica a presentar la unidad, particularmente la situación significativa que da origen a la Unidad y los aprendizajes esperados. La última sesión, por lo general, se dedica a la evaluación de resultados respecto a los aprendizajes previstos, a partir de la situación problemática inicialmente planteada.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Ordenamos números y escogemos el mejor precio"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando la recta numérica.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Valoramos nuestros aprendizajes"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Ampliamos patrones de formación geométricos al elaborar banderines”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Identificamos patrones geométricos en diseños artísticos”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el presente documento:
Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: “Elaboramos frisos con patrones geométricos y ambientamos el aula”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. 255
PRIMER Grado - Unidad 4 - Sesión 05
Elaboramos nuestros diseños con
patrones de repetición
Objetos con diseños que tengan patrones de repetición
(artesanías, prendas de vestir, cadenetas, etc.).
Bloques lógicos, regletas de colores, chapitas, botones,
etc.
Crayolas, hojas bond, lápices y reglas.
Figuras de frutas.
Individuales.
Hojas con secuencias gráficas.
Cuaderno de trabajo (pág. 80).
Lista de cotejo.
En esta sesión, los estudiantes aprenderán a
formar secuencias con patrones de repetición
con un criterio, con gráficos, dibujos y material
concreto, en problemas de contexto cotidiano.
Ten listos los materiales para el desarrollo de las
actividades propuestas.
Revisa la página 80 del Cuaderno de trabajo.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
2. 256
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05
Recoge los saberes previos de los estudiantes comentando las
características que tienen algunos objetos, como los diseños de una
cadeneta para adornar el salón (muéstrala). Pregunta, por ejemplo:
¿quéobservan?,¿cómoestáformada?,¿enquéseparecenlasestrellas
de la cadeneta?, ¿en qué se diferencian?, ¿cómo están ordenadas?,
¿hay algo que se repite?, ¿qué?, ¿cómo?, ¿es una secuencia gráfica?,
¿por qué?
Momentos de la sesión
15minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Actúa y piensa
matemáticamente
en situaciones
de regularidad,
equivalencia y
cambio.
Matematiza
situaciones.
Propone patrones de repetición
con un criterio (con gráficos,
dibujos o material concreto).
Formula esta interrogante: ¿en qué objetos de su entorno han
observado diseños con secuencias gráficas? Podrían responder que los
han visto en chompas, mantas, frazadas, marcos de cuadros, tarjetas,
manteles, altares en las iglesias, etc.
Entrega a cada estudiante una hoja bond para que dibujen una de
las secuencias gráficas que hayan mencionado (lo que interesa es el
orden en que coloquen las partes del diseño).
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a construir
secuencias con patrones concretos y gráficos con un criterio, creando
bonitos diseños para adornar los individuales que se usarán el día del
compartir.
3. 65minutos
DESARROLLO2.
Normas de convivencia
Respetar las ideas de los compañeros.
Colaborar con los miembros del equipo con
responsabilidad.
Muestra a los estudiantes algunos objetos que presenten diseños
(prendas de vestir, artesanías, etc.), a fin de que tengan una referencia
de lo que deben hacer. Colócalos en un lugar visible del aula.
Dales un tiempo adecuado para que analicen los diseños que se
muestran. Orienta la observación mediante preguntas como las
siguientes: ¿qué figuras observan?, ¿cómo son?, ¿tienen el mismo
color?, ¿tienen la misma forma?, ¿tienen el mismo tamaño?, ¿cuáles
se repiten?, ¿cómo?
Facilita la comprensión del problema. Para ello, acompáñalos en la
lectura y realiza preguntas que los ayuden, por ejemplo: ¿qué se pide?,
¿qué significa “diseño”?, ¿para qué van a elaborar diseños?, ¿cómo
deben ser los diseños?, ¿qué significa “novedoso”?, ¿qué harán con
los individuales?
Propicia la búsqueda de estrategias. Con este fin, plantea algunas
preguntas: ¿qué es lo primero que deben hacer?, ¿qué materiales
elegiránparaelaborarlosdiseños?,¿paraquéutilizaránlosmateriales?,
¿cómo van a presentar el diseño?
Propón el siguiente problema:
Para el día del compartir se necesitan individuales y ustedes deben
elaborar diseños novedosos para adornarlos. Luego, cuando estén
terminados, contesten las siguientes preguntas: ¿qué diseños han
utilizado?, ¿cómo los han organizado en los individuales? Finalmente,
hagan una exposición de individuales.
257
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05
Acuerda con los estudiantes normas de convivencia que favorezcan el
aprendizaje y el trabajo en un ambiente armonioso.
4. Indica que deben trabajar de forma individual. En esta etapa, necesitan
cierta autonomía para concretar sus ideas en los diseños pensados.
Acompaña el proceso orientándolos cuando lo requieran, aclarando
sus dudas y dando respuesta a sus preguntas.
Anímalos a hacer diseños con material concreto, luego de lo cual
podrán trasladar la idea al papel bond de forma pictórica. Menciona
que pueden utilizar el material de los diferentes sectores (bloques
lógicos, regletas de colores, fideos, chapitas, botones, etc.)
Monitorea el uso del material concreto. Deben buscar la solución al
problemaconsiderandolaelaboracióndepatronesderepeticiónconun
criterio. Pueden hacer sus diseños y ubicarlos en los individuales como
gusten. Bríndales el tiempo necesario para que realicen la actividad.
Solicita que elaboren patrones de repetición con figuras de frutas para
formar diseños que les sirvan como otra opción para sus individuales.
Realiza una puesta en común con la técnica del museo. Orienta la
verificación de la condición para su construcción. Invita a dos o tres
voluntarios para que expliquen a todos cómo han elaborado sus
diseños. Si algún otro estudiante quiere compartir su experiencia,
puede hacerlo. Motiva a todos a explicar con sus palabras el
procedimiento seguido en la elaboración.
Indica a los estudiantes que coloquen sus trabajos en un lugar del aula
visible para todos, formando un mural colorido y atractivo.
Formaliza lo aprendido. Dibuja en la pizarra o en un papelote una
secuencia de objetos siguiendo un patrón que combine un criterio
perceptual. Analiza con ellos la parte que se repite y el patrón que se
forma.
• Algunos diseños podrían ser estos:
a)
b)
258
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05
5. Orienta a los estudiantes para
que observen minuciosamente
aquello que se repite, es decir,
el núcleo de repetición (en este
caso, tiene 2 elementos):
El núcleo de repetición se
puede repetir dos, tres o más
veces formándose la secuencia
gráfica o el patrón.
Pregúntales: ¿qué es lo que se repite?, ¿cuántas veces se repite?, ¿qué
continúa?
Pide que resuelvan las actividades de la página 80 del Cuaderno de
trabajo.
Plantea otros problemas
Entrega a cada estudiante una hoja con secuencias gráficas para que
las completen. Por ejemplo:
Promuevelaverbalizacióndelas
relaciones encontradas. Puedes
volver a la situación presentada
en Inicio, por ejemplo: después
de una estrella roja, hay una
estrella amarilla; luego, una
roja, y así hasta terminar.
Reflexiona con los estudiantes
sobre cómo descubrieron lo
que se repite y cuántas veces se
repite para formar la secuencia
gráfica o el patrón. Pregunta:
¿cómo se sintieron al elaborar
sus diseños?; ¿fue fácil o difícil
resolverlasituaciónplanteada?,
¿qué hicieron primero y qué
después?; ¿han tenido alguna
dificultad?, ¿cuál?, ¿la han
superado?, ¿cómo?
259
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05
6. Indica a los estudiantes que, con ayuda de mamá, papá
u otro familiar, busquen en su casa objetos que tengan
diseños con patrones de repetición y dibujen uno de los
diseños en su cuaderno.
Tarea a trabajar en casa
10minutos
CIERRE3.
Revisa conjuntamente con los estudiantes el logro del propósito de la
sesión.
Haz preguntas que te permitan promover la valoración de su proceso
de aprendizaje: ¿qué han aprendido?, ¿cómo lo han aprendido?,
¿cómo reconocen una secuencia gráfica?, ¿para qué les servirá lo que
han aprendido?, ¿los ha ayudado utilizar material concreto?
Felicítalos por el buen trabajo realizado. Anímalos a que se congratulen
entre ellos.
260
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05
7. Anexo 1
Primer Grado
Lista de cotejo
para evidenciar el aprendizaje sobre patrones de repetición de forma concreta, pictórica,
gráfica y simbólica (sesiones 5 y 6).
N° Nombre y apellido de los estudiantes
Proponepatronesderepetición
conuncriterio(congráficos,
dibujosomaterialconcreto).
Realizarepresentacionesde
patronesderepeticióndeforma
concreta,pictórica,gráficay
simbólica.
Describeconlenguajecotidiano
laregladeformacióndeun
patrónderepetición.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Logrado No logrado
261
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05
8. Anexo 2
Primer Grado
80
%
1.° grado
Actividad 1. Observa los collares y encuentra las semillas
que se repiten en cada caso.
a) Marca la semilla que continúa y di qué semillas se
repiten.
b) Dibuja las semillas que siguen en cada collar.
Actividad 2. Dibuja dos pulseras y utiliza patrones
distintos.
Encontramos el patrón
Ayúdame a terminar
mis collares.
262
Primer Grado - Unidad 4 - Sesión 05