El documento describe una sesión de clase sobre el sistema locomotor del cuerpo humano. La sesión incluye actividades experimentales para que los estudiantes observen y describan las características de los huesos, músculos y articulaciones. Los estudiantes trabajan en grupos y usan materiales como una pierna de pollo cruda y un esqueleto humano interactivo para identificar las funciones del sistema locomotor y cómo mantenerlo sano.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo se unen mis huesos?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Contamos objetos y resolvemos problemas"
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán aprendiendo a contar y a representar colecciones de hasta cinco objetos y resolviendo manera concreta, pictórica y simbólica en problemas que involucren estas colecciones
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Compartimos nuestra historia familiar"
En esta sesión, los niños y las niñas conocerán más sobre sus familias (orígenes, costumbres, tradiciones, etc.) y aprenderán a valorarlas para establecer mejores relaciones en un clima de confianza y respeto entre ellos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 12 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Cómo se unen mis huesos?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Comparamos cantidades de hasta 20 objetos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Elaboramos un diseño para un(a) compañero(a)"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas construyan patrones gráficos con dos criterios al elaborar sus propios diseños.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Contamos objetos y resolvemos problemas"
En esta sesión, los niños y las niñas continuarán aprendiendo a contar y a representar colecciones de hasta cinco objetos y resolviendo manera concreta, pictórica y simbólica en problemas que involucren estas colecciones
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015:
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 22 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: Participamos en el cuidado de nuestra salud
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Completamos patrones gráficos"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a representar patrones gráficos con dos criterios perceptuales.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Personal Social – Sexto grado de Primaria 2015: “Elaboramos nuestro cartel de responsabilidades en el aula”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué sostiene mi cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 24 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Nos alimentamos para estar sanos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 13 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Por qué me muevo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Unidad Didáctica N° 03: “Conocemos y hacemos conocer nuestros derechos” - Áreas de Comunicación, Personal Social y Ciencia y Ambiente – 1er.Grado de Primaria 2015
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 29 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Hacemos una maqueta sobre las parte del cuerpo
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Elites municipales y propiedades rurales: algunos ejemplos en territorio vascónJavier Andreu
Material de apoyo a la conferencia pórtico de la XIX Semana Romana de Cascante celebrada en Cascante (Navarra), el 24 de junio de 2024 en el marco del ciclo de conferencias "De re rustica. El campo y la agricultura en época romana: poblamiento, producción, consumo"
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Presentación de la conferencia sobre la basílica de San Pedro en el Vaticano realizada en el Ateneo Cultural y Mercantil de Onda el jueves 2 de mayo de 2024.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
1. Diseña ficha de trabajo (anexos 1 y 2).
Revisa las páginas del 19, 20 21 del libro Ciencia y
Ambiente 2.
Solicita con anticipación a los estudiantes los
materiales para desarrollar la actividad.
Elabora tarjetas con preguntas.
Antes de la sesión
Nuestro cuerpo se mueve
(continuación)
Libro Ciencia y Ambiente 2, páginas 18 y 22.
Fichas de actividad y experimental.
Esqueleto humano interactivo del kit de Ciencias.
Papelote, plumones y limpiatipo.
Materiales o recursos a utilizar
En esta sesión se espera que los niños y niñas
aprendan a reconocer las características
y funciones de los huesos, músculos y
articulaciones.
146
SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 15
2. Saluda a los estudiantes y recuérdales las normas de convivencia del
aula.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderemos cómo son los
huesos, articulaciones y músculos y qué funciones cumplen en nuestro
cuerpo.
Forma grupos de trabajo de cuatro o cinco estudiantes con la técnica
de tarjetas de colores.
Repasa brevemente lo aprendido en la sesión de clase anterior a
través de preguntas como:
• ¿Qué partes de nuestro cuerpo permiten el movimiento?
Momentos de la sesión
20minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia.
Analiza datos o información. Compara datos o
información.
Explica el mundo
físico apoyándose en
conocimientos científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos.
Menciona que su cuerpo
tiene un sistema locomotor
conformado por el
esqueleto, los músculos y
las articulaciones, que le
permiten tener movimiento.
Normas de convivencia
Levantar la mano para pedir la palabra.
Esperar mi turno para hablar.
Dejar nuestro espacio de trabajo limpio.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
147
3. • ¿Qué partes de nuestro cuerpo se estiran?
• ¿Cómo se llama la unión de los huesos?
• ¿Qué es lo que sostiene y da forma al cuerpo?
• ¿Qué sucedería si no tuviéramos huesos?, ¿cómo seriamos?
Emplea la técnica de la “lluvia de ideas” para conocer las respuestas
de los estudiantes y registrarlas en la pizarra.
Entrégales una tarjeta para que escriban sus respuestas y las coloquen
en la pizarra
Solicita que un integrante del grupo describa ante la clase las
características de los huesos y los músculos.
60minutos
DESARROLLO2.
Planteamiento del problema
Planteamiento de la hipótesis
Elaboración de un plan de indagación
Pregunta a los estudiantes sobre ciertas características de los huesos y
músculos: ¿cómo son los huesos, las articulaciones y los músculos?
Coméntales que es necesario comprobar qué características tienen
los huesos y músculos y dónde están ubicados y que en esta ocasión
observarán una muestra de estos órganos.
Indica a los estudiantes que coloquen en la mesa los materiales que
usarán: la pierna de pollo cruda (o ala), plastilina roja, un plato, papel
toalla.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
148
4. Pídeles que coloquen un mantel o individual para evitar ensuciar la
mesa.
Entrégales una ficha de actividad experimental para completar (anexo
1).
Solicítales que coloquen la pierna de pollo en la mesa de trabajo y que
la observen detalladamente.
Pídeles que respondan en la ficha de actividad experimental:
• ¿Cómo es la pierna externamente?
• Escribe en tu ficha la respuesta.
Indícales que retiren la piel de la pierna de pollo con cuidado, para que
observen como cubre los músculos.
Pídeles que retiren todos los músculos de la pierna hasta llegar al
hueso.
Solicítales que observen los músculos y los describan.
Pregúntales: ¿cómo son los músculos del pollo?
Indícales que observen el hueso de pollo, la forma que tiene y que lo
comparen con el fémur del esqueleto humano interactivo.
Pídeles que describan las características del hueso y las escriban en la
ficha.
Pregúntales: ¿qué cubre al hueso?
Pídeles que haciendo uso de la plastilina de color rojo cubran los
huesos largos del esqueleto humano interactivo.
Solicítales que completen la ficha de actividad.
Entrega a cada grupo un papelote, plumones para respondan la
pregunta indagatoria:
¿Cómo son los huesos, las articulaciones y los músculos?
Pide al delegado de grupo que describa como es el hueso, las
articulaciones y el músculo.
Estimúlalos con palabras de aliento por su participación y por lo bien
que lo han hecho
Análisis de resultados y comparación con la hipótesis
Coloca los papelotes con las repuestas de cada grupo al lado de las
hipótesis correspondientes.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
149
5. Pide a los estudiantes que comparen sus respuestas últimas con sus
hipótesis.
Pregúntales qué tienen en común las respuestas de ambas tarjetas:
¿qué nueva información encontramos en las respuestas escritas en los
papelotes?
Comenta las respuestas dadas por los estudiantes.
Pídeles que lean en el libro las páginas 19, 20 y 21 y completen las
fichas de trabajo (anexo 2).
Realiza un recuento de las actividades realizadas y dialoga sobre la
importancia del aparato locomotor y cómo debemos cuidarlo.
Pídeles que reflexionen sobre lo aprendido, pregúntales: ¿qué aprendí
hoy?, ¿cómo lo hice?, ¿qué dificultades tuve?, ¿qué me gustó más?,
¿cómo me sentí?, ¿por qué son importantes los huesos, músculos y
articulaciones?
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Estructuración del saber como respuesta al problema
Comunicación
Pídeles que utilizando el esqueleto humano interactivo expliquen a
sus compañeros sus hallazgos con respecto a cómo son los huesos.
Formaliza el aprendizaje de los estudiantes acerca de las características
de los huesos y músculos y qué función cumplen:
• ¿Cómo son los huesos y los músculos?
• ¿Qué funciones cumplen?
• ¿Cómo crees que debemos cuidar los huesos y músculos?
Concluyen que los huesos, músculos y articulaciones tienen
características particulares y que cumplen una función importante:
permiten el movimiento del cuerpo y por esa razón debemos cuidarlos
haciendo ejercicios, comiendo saludable y teniendo una buena
postura corporal.
Destaca que existen diferencias entre las características de los huesos
y las de los músculos.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
150
6. Pide a los niños y niñas que desarrollen en su cuaderno las
actividades propuestas en las páginas 19, 20 y 21 (Aplicamos lo
aprendido) del libro.
Tarea a trabajar en casa
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
151
7. Anexo 1
Segundo Grado
EXPERIMENTEMOS
¿Cómo son los músculos y huesos?
1. Aprenderemos a:
• Reconocer características de los huesos y músculos
• Reconocer cómo está cubierto un hueso.
2. Materiales:
• Esqueleto humano interactivo.
• Pierna de pollo cocida, con piel.
• Plato.
• Plastilina roja.
3. Nos preguntamos:
4. Pensamos y respondemos:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
5. Procedimiento:
• Coloca la pierna de pollo cruda en la mesa y obsérvala detenidamente.
¿Cómo es la pierna externamente?
_____________________________________________________________
• Retira la piel que cubre los músculos de la pierna.
• Retira los músculos de la pierna
¿Cómo son los huesos
y músculos?
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
152
8. ¿Cómo es el músculo? Descríbelo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
• Ahora observa que solo queda el hueso de la pierna
¿Cómo es el hueso? Descríbelo:
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
• Cubre los huesos largos del esqueleto humano con la plastilina roja.
• Muestra el hueso del esqueleto totalmente cubierto por el músculo.
6. Presentamos nuestra conclusión
• Completa las siguientes oraciones
Encima de los huesos tenemos _____________________
Sobre los músculos está la ________________________
Si presionamos nuestra mano, hay algo muy duro: los __________________
• Escribimos V (Verdadero) o F (falso), según corresponda
El hueso protege la piel. ( )
Los huesos se encuentran entre la piel y los músculos. ( )
La piel cubre todo nuestro cuerpo. ( )
Los músculos están protegidos por la piel. ( )
¿Cómo es el hueso? ¿Cómo es el músculo?
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
153
9. Anexo 2
Segundo Grado
Ficha de actividad
1. Dibuja y colorea
2. Completa el cuadro
Articulación Sirve para
Doblar el tronco
Rodilla
Doblar el pie
Codo
Girar la cabeza
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
154
10. 3.- Rodea el nombre de la articulación que se mueve en cada caso.
4. Une cada cuadro a la parte del esqueleto que le corresponde.
5. Colorea de rojo las costillas, de verde las vértebras y de amarillo el cráneo.
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
155
11. 6. ¿Qué pasaría si no tuviésemos huesos? Marca con una X la respuesta correcta.
• No pasaría nada.
• Nuestro cuerpo sería blando y no tendría forma.
• Tendríamos un esqueleto duro.
7. ¿Cómo son los huesos? _____________________________________________________
8. ¿Para qué sirven los huesos? ¿Cómo podemos tenerlos sanos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
9. Escribe el nombre de los músculos
10. ¿Cómo son los músculos?_____________________________________
11. ¿Para qué sirven los músculos? ¿Y cómo podemos tenerlos sanos?
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 15
156