El documento presenta una lección sobre la lectura y análisis de afiches. Los estudiantes leerán un afiche sobre la prevención de la influenza para comprender sus características y cómo promueve el derecho a la salud. Primero observarán el afiche para deducir su propósito e identificar elementos como imágenes y texto. Luego leerán y analizarán el mensaje e instrucciones del afiche para entender cómo cuidar su salud. Finalmente, discutirán cómo los afiches pueden informar sobre derechos y comportamientos deseables.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 26 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos afiches para difundir nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación - 2do. Grado de Primaria 2015: Leemos y escribimos acrósticos sobre nuestros derechos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 05 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Sexto grado de Primaria 2015: “Resolvemos problemas de dos etapas usando estrategias”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Construimos gráficos de barras"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas elaboren gráficos de barras simples a partir de la información registrada en las tablas durante la sesión anterior.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 11 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Primer grado de Primaria 2015: "Usamos, tanto como, al comparar colecciones de objetos"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez:
Sesión de Aprendizaje 25 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Leemos afiches sobre los derechos del niño
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Personal Social – 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué necesitamos los niños para estar bien?
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Leemos afiches sobre nuestros derechos
En nuestra vida diaria leemos diversos tipos de textos y con
diversos propósitos, en esta oportunidad los niños y niñas
harán uso del lenguaje escrito para conocer la función social de
los afiches como textos que trasmiten un mensaje de interés
Consigue afiches diversos que se encuentren en tu comunidad.
Revisa la información que manejas sobre el afiche, amplíala si es necesario.
Lee con anticipación el afiche de derechos. (Anexo 1)
Prevé una copia del afiche para cada uno de los niños.
Prepara una lista de cotejo con el nombre de tus estudiantes. (Anexo 2)
Antes de la sesión
¿Para qué usamos el lenguaje al leer afiches?
Copia del afiche para cada estudiante. (Anexo 1)
Lista de cotejo. (Anexo 2)
Papelotes
Plumones.
Materiales o recursos a utilizar
269
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 26
2. En grupo clase
Dialoga conlosestudiantessobreloqueaprendieronenlasesiónanterior
en la que asumieron compromisos para cuidar su sistema respiratorio.
Relaciona sus compromisos con el derecho a la salud y la responsabilidad
que lleva consigo.
Conversa con ellos sobre los textos que ven en las calles y plazuelas de su
barrio. Pregúntales ¿qué información nos dan a conocer?, ¿qué dicen?,
¿cómo son?, ¿para qué habrán sido escritos?
Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Pregúntales: ¿de la información que han visto en las calles y plazuelas de
su barrio, alguna se relaciona con su derecho y el deber del cuidado de
su salud? , ¿cuál?
Presenta el propósito de la sesión: hoy leeremos un afiche para conocer
sus características y para contribuir al cuidado de su salud.
Dirige la mirada de los estudiantes al cartel de normas y solicítales que
seleccionen una o dos normas que nos permitan poner en práctica la
escucha activa.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Deduce la causa de un
hecho y la idea de un afiche
con algunos elementos
complejos en su estructura
y con vocabulario variado.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 26
270
3. En grupo clase
Retoma el propósito de la lectura: leer un afiche para conocer sus
características y para contribuir al cuidado de su salud.
En pequeños grupos
Indica al responsable de materiales que entregue a cada uno de los
grupos el afiche sobre la prevención de la influenza.
Pide a los estudiantes que observen el afiche globalmente (título,
imágenes, distribución del texto).
En grupo clase
Pregúntales: ¿lo han visto antes?, ¿dónde?, ¿a quién está dirigido?,
¿quiénes lo habrán elaborado?, ¿qué elementos observamos en el
afiche?, ¿cómo son las imágenes que aparecen?, ¿qué información nos
dará a conocer? Anota sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
En forma individual
Entrega una copia del afiche para cada uno de los estudiantes, pídeles
que lean con atención el afiche.
Pide a los estudiantes que lean el afiche en forma individual y silenciosa.
Dales un tiempo prudencial para ello.
Pídeles que localicen la información que se encuentra en el afiche y
otra información que ellos deben deducir. Podrías hacer las siguientes
preguntas:
Antes de la lectura
Durante la lectura
Recuerda:
El afiche es un texto que tiene como propósito
principal informar sobre algo: un conocimiento, la
realización de una campaña o una actividad.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 26
271
4. Acércate a cada uno de ellos sobre todo a quien más necesite de tu
ayuda.
En grupo clase
Invita a un o una estudiante a leer el afiche en voz alta. Pregúntale si
todas las palabras le son familiares.
Si hay alguna palabra cuyo significado desconocen; por ejemplo,
“influenza”, regresa al texto en donde esta se encuentra y vuelve a leerlo
con los estudiantes. Así, a partir de tu acompañamiento y de lo que dice
el texto: “Perú unido contra la influenza, la salud está en tus manos”,
podrán deducir su significado. Si hubiese dudas, invita a los estudiantes a
buscar el significado en el diccionario.
Guía la observación de las imágenes y el texto del afiche. Pide que
dialoguen sobre la relación que hay entre estos. Pregúntales: ¿cómo es
la relación entre las imágenes y el texto?, ¿cómo son las palabras que se
usan en los afiches?, ¿qué texto o mensaje es el que destaca más?, ¿por
qué decidió el autor del afiche destacar más este mensaje?
¿Quién escribió el mensaje?
¿Qué debemos hacer para
evitar la influenza?
¿Cuál es el mensaje del afiche?
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 26
272
5. Invita a los estudiantes a dialogar
libremente sobre el texto leído.
Si ellos no se animan, inicia tú el
dialogo preguntando a los estudiantes
a qué piensan que se refiere la frase:
“La salud está en tus manos”.
Escucha con atención cada una de
sus respuestas. Posiblemente digan
frases como estas: “debemos lavarnos
las manos con agua y jabón” o “si
estamos con gripe cubrirnos con un
pañuelo o con el brazo”. Invítalos a
observar nuevamente elafiche(texto,
imágenes) y deduce su significado con la participación de ellos.
Orienta la relectura del afiche para que deduzcan por qué se usan las
siguientes expresiones: “lavarse siempre las manos con agua y jabón”,
“nunca te cubras con las manos”, “si estás en el colegio y presentas fiebre
alta, tos u otros síntomas, debes avisar al profesor”, etc.
Acompáñalos a leer nuevamente el afiche, pídeles que identifiquen el
“para qué” se ha escrito el afiche. En este caso, las palabras y frases
que se encuentran junto a las imágenes permitirán deducir que el afiche
ha sido escrito para instruir a las personas y prevenir el contagio de la
influenza.
Pide a tus estudiantes que identifiquen las características del afiche.
Después de la lectura
En un afiche, el mensaje
se comunica a través
de textos escritos e
imágenes. Los textos son
breves y cortos, pero
eficaces para comunicar
el mensaje de una manera
clara y directa a los
demás.
EL AFICHE
• Comunica un mensaje a través de textos escritos e imágenes.
• Los textos son breves y cortos.
• Unos textos se presentan en letras grandes y otros en letras más pequeñas.
• Las letras grandes facilitan la lectura desde lejos.
• Los colores y dibujos ayudan a la comunicación del mensaje y llaman la
atención de los lectores.
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 26
273
6. Anota sus respuestas en la pizarra o en tarjetas, asegúrate que todos
hayan comprendido las características y el mensaje del afiche.
Pide a los niños y a las niñas que compartan sus experiencias en relación
a la lectura del afiche, pregúntales: ¿creen que este afiche nos ayudará
a cuidar responsablemente de nuestra salud?, ¿por qué? Anota sus
respuestas en la pizarra.
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes las acciones que realizaron para leer el
afiche y cómo este promueveel derecho a la salud yla responsabilidad
que implica para cada uno de nosotros cuidarla.
Resalta la importancia del propósito principal de los afiches: informar
y lograr que las personas que lo leen mejoren sus conocimientos,
adopten comportamientos deseados o participen en las actividades
que el afiche comparte.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
Acuerda con ellos en seguir buscando diferentes afiches sobre los
derechos para traerlos a la siguiente clase. Sugiéreles ir a algunos
lugares de su comunidad para adquirirlos: posta médica, centros
comerciales, municipalidad, etc.
Pide a los niños que investiguen sobre acciones que atentan
contra el derecho a la salud.
Tarea a trabajar en casa
Cuarto Grado - Unidad 3 - Sesión 26
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8. Anexo 2
Cuarto Grado
Competencias
• Comprende textos escritos.
N°
Nombre y apellidos de los
estudiantes
Infiere el
significado
de los textos
escritos.
COMENTARIOS /
OBSERVACIONES
Deducelacausadeunhechoy
laideadeunaficheconalgunos
elementoscomplejosensu
estructurayconvocabulario
variado.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Lista de cotejo
Logrado No logrado
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