Este documento describe una sesión de clase sobre los derechos de los niños. Los estudiantes elaborarán un mural para difundir estos derechos en la comunidad. Primero leerán un afiche sobre la defensoría de los niños y dialogarán sobre su contenido. Luego, cada estudiante planificará y escribirá un mensaje para colocar en el mural. Finalmente, pegarán los mensajes en el mural y lo presentarán a la comunidad escolar.

1. Elabora los cuadros para la planificación y revisión
del texto en un papelote. Del mismo modo, haz el
cuadro de revisión para cada estudiante.
Prepara las listas de cotejo.
Busca un afiche sobre la DEMUNA que sea
difundido en la comunidad. Fotocopia la cantidad
necesaria para que lo lean en parejas.
Antes de la sesión
Elaboramos un gran mural sobre
nuestros derechos
Papelotes.
Plumones gruesos de colores.
Cinta masking tape o limpiatipos.
Organizadores de planificación y revisión del texto.
Afiche de la DEMUNA (fotocopias para trabajar en
pares).
Listas de cotejo.
Materiales o recursos a utilizar
Se usa el lenguaje oral y escrito para que los niños
y las niñas evidencien el logro de las competencias
comunicativas en una situación en la que movilizan y
emplean lo aprendido.
¿Para qué usamos el lenguaje oral y escrito en
esta sesión?
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SEGUNDO Grado - Unidad 3 - Sesión 31

2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales Escucha activamente
diversos textos orales
Presta atención activa
dando señales verbales
(responde) y no verbales
(asiente con la cabeza, fija
la mirada), según el tipo de
texto oral y las formas de
interacción propias de su
cultura.
Se expresa oralmente. Expresa con claridad sus
ideas.
Ordena sus ideas en torno
a temas variados, de
acuerdo con el propósito
establecido.
Comprende textos escritos. Infiere el significado de los
textos escritos.
Formula hipótesis sobre
el afiche y su contenido, a
partir de los indicios que le
ofrecen: imágenes, palabras
conocidas, silueta del texto,
título.
Deduce el significado de
palabras y expresiones
a partir de información
explícita.
Produce textos escritos. Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona, con ayuda del
adulto, el destinatario, el
tema, y el propósito de los
textos que va a producir.
Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe textos diversos
con temáticas y estructura
textual simple en el nivel
alfabético, de acuerdo a la
situación comunicativa y a
sus conocimientos previos,
considerando el tema, el
propósito y el destinatario.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Revisa el contenido del
texto en relación a lo
planificado.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

3. En grupo clase
Dialoga con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados en la
presente unidad: escribir, leer y dialogar sobre los derechos de los
niños y las niñas. Evalúa si cumplieron con todas las actividades que
se habían propuesto.
Recuerda la marcha que realizaron para la difusión de sus derechos
entre sus familiares y la comunidad educativa local y pregúntales: ¿qué
otra actividad podríamos hacer para seguir difundiendo y expresando
nuestras ideas sobre nuestros derechos? Propón a los niños y las niñas
que elaboren un gran mural sobre sus derechos, para colocarlo fuera
de su aula. De esa manera seguirán compartiendo sus producciones
y los textos que van leyendo y encontrando sobre el cumplimiento de
sus derechos. Diles que también se publicará lo que sus padres deseen
compartir.
Comunica el propósito de la sesión: hoy elaboraremos un mural
para seguir difundiendo nuestros derechos. Para ello dialogaremos,
leeremos y escribiremos textos.
Elige y organiza con los niños y las niñas las normas de convivencia
que se tendrán en cuenta en el trabajo de hoy.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
En grupo clase
Solicita a los niños que recuerden los textos que han leído y escrito en
el desarrollo de la unidad y que digan cuál de ellos les gustaría volver
a escribir para colocar en el mural de sus derechos.
Indícales que cuando expresen sus ideas tengan en cuenta los turnos
para hablar y que se escuchen con atención.
70minutos
DESARROLLO2.
Antes del diálogo
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

4. Organiza a los niños y niñas en media luna y pídeles que compartan
con todos lo que recordaron. Diles que para hablar ordenen sus ideas
pensando en lo que van a decir primero y que después
Proponles elegir el texto que colocarán en su mural.
Felicítalos por sus intervenciones y oriéntalos sobre el texto que deben
escribir para colocar en su mural.
En grupo clase
Comenta a los niños y niñas que encontraste un afiche elaborado por
la DEMUNA (Defensoría Municipal del Niño y del Adolescente) y que
lo trajiste para que lo lean y así puedan incrementar sus ideas sobre el
cumplimiento de sus derechos.
Muéstrales el afiche. Pide que lo observen en silencio, luego dialoga
con ellos: ¿qué imagen presenta?, ¿qué mensajes tiene?, ¿para qué se
habrá escrito?, ¿lo han visto antes?, ¿dónde?
Anota sus hipótesis en la pizarra, para confrontarlas después de la
lectura.
Durante el diálogo
Después del diálogo
Antes de la lectura
Mientras dialogan, observa y registra sus intervenciones,
de acuerdo a los indicadores de la lista de cotejo que has
preparado.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

5. En parejas
Entrega a cada estudiante la copia del afiche de la DEMUNA. Pídeles
que dialoguen en base a las siguientes preguntas: ¿quién mandó a
escribir este afiche?, ¿qué significa DEMUNA?, ¿qué quiere decir
maltrato?, ¿qué significará Campaña contra el maltrato infantil?, ¿qué
derecho del niño se está promoviendo en este afiche?, ¿para qué se
escribió este afiche?
En grupo clase
Cuando terminen el diálogo, da un tiempo para que compartan sus
respuestas al grupo clase.
Utiliza el momento de la socialización para aclarar algunas dudas y
dejar sentada la información sobre qué es la DEMUNA, a qué se dedica
(defender los derechos de los niños, niñas y adolescentes), y dónde se
ubica en tu comunidad.
Durante la lectura
Después de la lectura
Promueve a participación de todos los estudiantes.
Si lo crees necesario, pide que de forma individual
respondan a la segunda, tercera y última pregunta.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

6. En grupo clase
Comenta con los niños y las niñas que van a elaborar un mural al que
llamarán El gran mural de los derechos. En este espacio colocarán
mensajes, noticias e imágenes sobre los derechos de los niños y las
niñas. De esta manera, durante todo un mes, la comunidad educativa
podrá ir colocando textos diversos en el mural y todos tendrán
presentes los derechos de los niños y niñas.
Individualmente
Da indicaciones para que cada niño o niña complete el cuadro de
planificación.
Indica que cada uno de los estudiantes escriba el mensaje que desea
exponer en el mural.
Puedes proporcionarles el cuadro con las características de los
mensajes que elaboraron en sesiones anteriores.
Revisión
Entrégales la ficha de revisión para la primera versión de sus textos.
Esta ficha puede ser la misma que utilizaron cuando trabajaste la
sesión de producción de mensajes.
Diles que ahora escribiremos nuestros textos para colocarlos en el
mural de los derechos.
Escriben mensajes para colocarlos en el mural
Planificación
Textualización
Registra sus intervenciones en la lista de cotejo.
¿Qué vamos a escribir?
¿Para qué lo vamos a
escribir?
¿Quién lo va a leer?
286
Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

7. Diles que, apoyados en lo que han respondido en la ficha de revisión,
procedan a la corrección y escritura de la segunda versión de su texto.
Pide a los estudiantes que evalúen si los mensajes se refirieron a los
derechos de los niños y las niñas.
Organiza con los estudiantes la colocación de sus mensajes en el mural
del patio. Piensen en un título creativo para el mismo.
En grupo clase
Realiza con los estudiantes el recuento de lo que trabajaron. Pídeles
que comenten sobre los aspectos que les resultaron más sencillos y
más complejos de realizar.
Conversen sobre la importancia del Gran mural de sus derechos para
que todos los miembros de la escuela puedan recordar la necesidad
de respetar los derechos de los niños y las niñas. Adicionalmente a
estas actividades puedes ponerte de acuerdo para realizar una visita a
la DEMUNA.
Evalúa si cumplieron con las normas de convivencia que seleccionaron
en conjunto.
10minutos
CIERRE (valoración del aprendizaje)3.
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

8. Anexo 1
Segundo Grado
Lista de cotejo
Competencias:
Produce textos escritos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Planificala
producciónde
diversostextos
escritos.
Textualizasus
ideassegúnlas
convencionesdela
escritura.
Reflexionasobrela
forma,contenido
ycontextodesus
textosescritos.
Observación
Selecciona,conayudadel
adulto,eldestinatario,el
tema,yelpropósitodeafiche
quevaaproducir.
Escribeafichescontemáticas
yestructuratextualsimpleen
elnivelalfabético,deacuerdo
alasituacióncomunicativay
asusconocimientosprevios,
considerandoeltema,el
propósitoyeldestinatario.
Revisaelcontenidodelafiche
enrelaciónaloplanificado.
1.
2.
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14.
15.
...
Logrado No logrado
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

9. Anexo 2
Segundo Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
Competencias:
Comprende textos escritos.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Infiere el significado de los textos
escritos.
Observaciones
Formulahipótesissobre
elaficheysucontenido,a
partirdelosindiciosquele
ofrecen:imágenes,palabras
conocidas,siluetadeltexto,
título.
Deduceelsignificadode
palabrasyexpresiones
apartirdeinformación
explícita.
1.
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16.
17.
18.
19.
...
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Segundo Grado - Unidad 3 - Sesión 31

10. Anexo 3
Segundo Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
Competencias:
Produce textos orales.
Se expresa oralmente.
N° Nombre y apellidos de los estudiantes
Escucha activa-
mente diversos
textos orales.
Expresa con
claridad sus
ideas
Observaciones
Prestaatenciónactivadando
señalesverbales(responde)yno
verbales(asienteconlacabeza,
fijalamirada),segúneltipode
textooralylasformasdeinterac-
ciónpropiasdesucultura.
Ordenasusideasentornoa
temasvariados,deacuerdocon
elpropósitoestablecido.
1.
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15.
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