Este documento presenta un cuento llamado "El gran tesoro de la naturaleza". Dos niños llamados Ania y Kin van con su abuelo Tawa, un chamán, a buscar "el gran tesoro de la naturaleza" en la selva. En su aventura, cruzan un desierto usando energía solar, escalan montañas con ayuda de una mariposa y navegan un río con hormigas en un kayak hecho de hoja. Aprenden a conectarse con la naturaleza para superar los desafíos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación– Tercer grado de Primaria 2015: “Compartimos nuestras experiencias y expectativas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos anécdotas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Sesión de aprendizaje hacemios un plan de esritura para ecribir neustra fabulaelena m
Con esta sesión tuve el propósito de que mis niños y niñas aprendan hacer un plan de escritura ,antes de escribir un texto narrativo, en este caso una fábula
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación– Tercer grado de Primaria 2015: “Compartimos nuestras experiencias y expectativas”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos anécdotas"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
Sesión de aprendizaje hacemios un plan de esritura para ecribir neustra fabulaelena m
Con esta sesión tuve el propósito de que mis niños y niñas aprendan hacer un plan de escritura ,antes de escribir un texto narrativo, en este caso una fábula
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Dialogamos sobre cómo éramos pequeños"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán para intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos sobre sus primeros años como suele hacerse en la vida cotidiana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente– 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 27 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos y revisamos nuestros afiches
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Segundo grado de Primaria 2015: "Dialogamos sobre cómo éramos pequeños"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán para intercambiar experiencias, vivencias y hechos curiosos sobre sus primeros años como suele hacerse en la vida cotidiana.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Comparamos empleando números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas en las que deben comparar y ordenar números de tres cifras utilizando el material de Base Diez.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Segundo grado de Primaria 2015: "Contamos utilizando diversas estrategias"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Comunicación - Tercer grado de Primaria 2015: "Dialogamos para conocernos más"
En esta sesión, los niños y las niñas dialogarán sobre el conocimiento que tienen de sí mismos y de sus compañeros
"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de aprendizaje 08 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos números de tres cifras usando materiales"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática - Tercer grado de Primaria 2015: "Representamos nuestros talentos con números de tres cifras"
En esta sesión, los niños y las niñas participarán en un juego en el que leerán y escribirán números hasta las centenas y responderán preguntas que les permitirán conocer sus talentos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente– 1er. Grado de Primaria 2015: ¿Qué partes tiene mi cuerpo?
El desarrollo de este trabajo consiste en generar una secuencia didáctica,, a través de un proyecto, donde se proponen actividades pro-positivas en donde los alumnos generen sus procesos en colaboración del docente y no bajo la dirección absoluta.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 31 de Unidad Didáctica 03 del Área de Comunicación – 1er. Grado de Primaria 2015: Escribimos rótulos y publicamos nuestras producciones (evaluación de la unidad)
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 02 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015:
Sesión de Aprendizaje 09 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Primer grado de Primaria 2015: "Yo leo y tú me cuentas"
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
1. Leemos a través del docente el cuento
“El gran tesoro de la naturaleza”
¿Para qué usamos el lenguaje escrito cuando leemos
a través del docente?
En la vida diaria, los niños y las niñas interactúan
con diversos textos y con diferentes propósitos.
La lectura se realiza muchas veces a través de
otros, familiares, compañeros quienes comparten
sus conocimiento del código alfabético para que
las niñas y los niños puedan acceder a textos más
extensos.
Infórmate más sobre las capacidades de la competencia
Comprende textos escritos, en las páginas 62, 63, 68
y 69 de Rutas del Aprendizaje de Comunicación de III
ciclo - 2015.
Lee el cuento “El gran tesoro de la naturaleza” (Anexo
1) que forma parte del módulo de la biblioteca de aula.
Practica la lectura en voz alta para que puedas transmitir
las emociones de los personajes de la historia.
Antes de la sesión
Materiales o recursos a utilizar
Lápiz, hojas y borrador.
Cuento “El gran tesoro de la naturaleza” (Anexo 1).
PRIMER Grado - Unidad 6 - Sesión 01
25
2. En grupo clase
Conversa con los niños y las niñas sobre las actividades realizadas en
la unidad anterior. Invítalos a recordar qué hicieron, para qué y qué
aprendieron. Puedes pedir que observen sus producciones.
Señala que en las sesiones anteriores investigaron las características
de su localidad (trabajadores, animales, plantas, etc.).
Solicita que mencionen el nombre de algunos lagos, lagunas, ríos,
plantas y animales que hay en su localidad. Luego, señala que todo ello
forma parte del ambiente en que viven y plantea estas preguntas: ¿en
qué estado se encuentra lo que han nombrado?, ¿estarán igual que en
tiempos pasados?, ¿cómo debemos cuidarlos? Anota sus respuestas
en la pizarra.
Comenta que revisando la biblioteca de aula, encontraste un texto que
te hizo reflexionar sobre la situación actual de los recursos naturales
de la localidad y que te gustaría compartirlo con ellos. Trata sobre dos
niños que, guiados por su abuelo, van en búsqueda del gran tesoro de
la naturaleza.
Comunica el propósito de la sesión: hoy leerán un cuento y, luego,
intercambiarán opiniones e ideas acerca del contenido.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia necesarias
para esta sesión. Puedes acercarte al cartel, leerlo y pedirles que
hagan una selección. Recuérdales que el cumplimiento de las normas
será evaluado.
Momentos de la sesión
10minutos
INICIO1.
Competencia(s), capacidad(es) e indicador(es)
a trabajar en la sesión
Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos.
Infiere el significado de
los textos escritos.
Explica la causa de un hecho y la
acción de un texto narrativo de
estructura simple, con imágenes.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
26
3. 70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Ubícate frente a los niños y a las niñas, en un lugar donde todos te
puedan ver, e indica que se sienten a tu alrededor.
Comparteconelloselpropósitodelalecturadelcuento:“Hetraídoeste
cuento para descubrir juntos cuál es el gran tesoro de la naturaleza”.
Lee el título del cuento: “El gran tesoro de la naturaleza”. Pregunta:
¿a qué creen que se refiere el autor cuando dice “el gran tesoro de la
naturaleza”?
Muestra las imágenes que se encuentran en la tapa del texto y
pregunta: ¿qué ven?, ¿quiénes se encuentran ahí?, ¿qué creen que
están haciendo? Voltea el libro para que vean la contratapa y consulta:
¿qué ven en esta parte del libro?
Abre la tapa del libro y lee el nombre del autor. Comenta algunas
referencias de él, por ejemplo, que es parte de una institución llamada
Asociación para la niñez y su ambiente (ANIA), en la que se trabaja
para formar ciudadanos comprometidos con el ambiente.
Pregunta: después de haber oído el título del cuento, el nombre del
autor y ver las imágenes, ¿de qué creen que tratará el cuento? Anota
sus respuestas en la pizarra para que sean confrontadas durante y
después de la lectura.
Formula estas interrogantes: ¿qué saben acerca de la naturaleza?,
¿por qué dirá en el título “el gran tesoro”?
Indica que al final de la lectura deberán responder las siguientes
preguntas: ¿dónde se encuentra el gran tesoro de la naturaleza y
cómo es?, ¿cómo podemos llegar a él?
Antes de la lectura
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
27
4. Comenta a los niños y a las niñas que tú leerás el cuento en voz alta
para que todos te escuchen y que, cada vez que te detengas, harás
una pregunta, a fin de que ellos imaginen la continuación del cuento;
por eso, deben prestar mucha atención.
Inicia la lectura del cuento y detente cada vez que encuentres la
imagen de un arbolito.
Plantea algunas preguntas que les permitan realizar anticipaciones,
por ejemplo:
¿Cómo creen que ayudará Lucina a
la mariposa Bea?
¿Por qué creen que dicen “es el
momento, es el momento”?
¿Qué creen que respondió Meshi
cuando le preguntaron si era
“El gran tesoro de la naturaleza”?
¿Qué pasó con Meshi cuando
le dijeron que querían que
siguiera siendo el gran tesoro de la
naturaleza?
Entodosloscasos,brindauntiempoprudencialparaquelosestudiantes
formulen sus anticipaciones sobre la continuación del cuento y, luego,
prosigue con la lectura. Repite el mismo procedimiento después de
cada pausa.
Invita a los niños y a las niñas a comentar libremente sobre el cuento
escuchado. Si no fluyeran espontáneamente los comentarios, realiza
tú algunos para motivarlos a expresarse.
Durante la lectura
Después de la lectura
Lee variando el
tono de la voz para
marcar los cambios de
personajes, así como
para transmitir sus
estados de ánimo y los
diferentes climas de la
historia.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
28
5. Anímalos a responder las preguntas que se formularon anteriormente:
¿dónde se encuentra el gran tesoro de la naturaleza y cómo es?, ¿cómo
podemos llegar a él?
Solicita que justifiquen el porqué de algunos hechos del cuento.
Podrías elaborar este organizador y completarlo con su participación:
¿Por qué ocurrió
esto?
¿Por qué ocurrió
esto?
Hecho del cuento
Las personas crecieron
pasando más tiempo
adentro que afuera,
desconectados de la
naturaleza.
Hecho del cuento
... el árbol se sacudió,
bostezó y abrió sus grandes
ojos color cielo.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
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6. En grupo clase
Haz una síntesis de las actividades que realizaron para conocer de qué
trataba el texto y explicar la causa de un hecho relacionado con los
personajes del cuento.
Pregúntales: ¿qué aprendimos hoy?, ¿qué parte del cuento les gustó
más?, ¿qué elementos de la naturaleza conoceremos más en esta
unidad?, ¿cumplimos las normas de convivencia?
10minutos
CIERRE (Valoración del aprendizaje)3.
Retoma aquellas ideas acerca de los recursos que señala el cuento:
“El aire era limpio y fresco, y la alegre música de la naturaleza se
oía todo el día” (pág. 25). Pregúntales: ¿qué era limpio y fresco?
“Mi misión era producir muchas especies de semillas y todo
tipo de flores con polen… que mis amigos dispersores, los
animales, el viento y el agua, llevaban por todo el mundo y
ayudaban a que nuevas plantas crezcan…” (págs. 26 y 27).
Pregúntales: ¿a qué se refiere cuando dice “mis amigos
dispersores”?, ¿quiénes dispersaban las semillas?
A partir de lo que los niños y las niñas respondan, resalta que los
elementos que hacen posible la vida en la naturaleza son el agua, el
suelo y el aire, y que son los recursos naturales que estarán presentes
en el desarrollo de toda la unidad.
Pide a los estudiantes que confronten las hipótesis sobre el contenido
del cuento que expresaron al inicio de la lectura con lo que saben
ahora.
Formula esta pregunta: ¿qué podemos hacer para contribuir al
cuidado del ambiente de nuestra localidad? Anota sus respuestas en
la pizarra e indica que durante el transcurso de la unidad desarrollarán
diversas actividades donde aprenderán a cuidar el agua, el aire y el
suelo, contribuyendo así al cuidado del ambiente de su localidad.
Señala que en la siguiente sesión elaborarán propuestas que serán
incorporadas en la planificación de actividades de esta unidad.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
30
7. Indica a los estudiantes que busquen imágenes en periódicos, revistas,
folletos, etc., que muestren cómo se usa el agua en su localidad y el
estado del aire y del suelo. Si desean, pueden dibujar lo señalado o
realizar un collage con las imágenes.
Solicita que debajo del dibujo o las imágenes, escriban un título y el
nombre del lugar. Por ejemplo:
Fábricas contaminan el aire, el agua y el suelo.
Tarea a trabajar en casa
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
31
8. El mundo de Ania y Kin
Ania 2014 - 38.indd 1 10/31/13 6:00 PM
Anexo 1
Primer Grado
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
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9. Un día, Tawa, un sabio chamán de la Amazonía, se encontraba
regando su jardín. Había sembrado toda clase de plantas, unas
muy sabrosas para los picaflores, otras que curaban el
dolor de barriga y resfríos, y unas que daban un fruto que le encantaba
comer. Cuando, de repente, escuchó:
-“¡Wak, Wak !” ¡Es el momento... es el momento!
Era su viejo amigo Ararú, un colorido guacamayo. Tawa sonrió, pues
sabía exactamente lo que quería decir Ararú.
De inmediato, llamó a sus nietos:
- ¡Ania, Kin, vengan rápido! ¡Ya es hora!
Cuando sus queridos mamá y papá viajaban, Ania y Kin se quedaban
en la casa de su abuelo jugando y explorando. Ellos adoraban el jardín
de Tawa, un lugar muy diferente de la agitada ciudad que los rodeaba.
Los papás de Ania y Kin eran unos botánicos que investigaban los
beneficios de las plantas para ayudar a Tawa en su misión de lograr
que las personas vivan en contacto y armonía con la naturaleza.
Ania abrazó fuerte a su abuelo y le preguntó con gran emoción:
- ¿Abu, iremos hoy a buscar EL GRAN TESORO DE LA NATURALEZA?
- ¡Sííííí!!! —respondió Tawa—. El tesoro está escondido por allá, en el
corazón de la selva… ¡Y para encontrarlo tendrán que cruzar desiertos,
escalar montañas, navegar ríos y mares!
- ¡Yeee! —gritaron Ania y Kin—. ¡Será una gran aventura!
- Yo llevaré a Lata Data, mi robot computadora hecho de material
reciclado —anunció Kin—, ¡porque él nos ayudará a PENSAR cómo
llegar al tesoro!
- Y yo llevaré a Lucina, la más sensible de las flores... ¡porque ella nos
ayudará a SENTIR cómo llegar al tesoro! —dijo Ania.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
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10. - ¡Recuerden que toda la naturaleza, que está ARRIBA, ABAJO, a
nuestro ALREDEDOR y en nuestro INTERIOR, también los ayudará a
encontrarlo... solo tienen que CONECTARSE con ella! —agregó Tawa.
- ¡Arriba, abajo y alrededor! —repitió Lata Data.
- ¡Al igual que en nuestro interior! —exclamó Lucina.
¡Y así empezó la gran aventura! Primero, llegaron al desierto, donde se
subieron a un jeep de juguete.
- ¡Oh, no! ¡No se mueve! —dijo Ania.
- ¡Necesita ENERGÍA! —exclamó Kin.
Lucina miró a su alrededor para buscar ayuda.
- ¡Miren arriba, el sol! ¡Qué bueno sentir su calor!
- ¡Y también su energía! —agregó Lata Data.
- ¡Eso es! —dijo Kin—. ¡Usaremos la energía del sol!
Y ¡clic! conectó a Lata Data como una batería solar al jeep, y así cruzaron
el desierto manejando por las dunas de arena. ¡Qué divertido!
Luego, se toparon con un montón de rocas que empezaron a crecer
hasta convertirse en unas enormes montañas.
- ¡Sí podemos! —exclamó Ania.
- ¡Están muy empinadas para subir! —exclamó preocupado Kin. Y, en
ese momento, vio una bella mariposa que le dijo:
- Mi nombre es Bea... y voy en busca del gran tesoro de la naturaleza;
pero, vaya, estoy agotada de volar y volar.
- ¡Yo te puedo ayudar! —dijo Lucina—.
Abrió sus pétalos y le ofreció un poco de su néctar, que dio a Bea la
fuerza que necesitaba para seguir volando.
Primer Grado - Unidad 6 - Sesión 1
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11. - ¡Gracias! —dijo Bea—. ¡Ahora los podré llevar por encima de las
montañas para llegar al tesoro!
Y, al otro lado de las montañas, llegaron a un caudaloso río.
- ¡Parece que vamos a necesitar un bote! —dijo Kin.
Y, en ese momento, vieron a dos hormiguitas que remaban en un
¡kayak hecho de una hoja!
- ¡Eeeesa gente! Yo soy Curhui, la más fuerte de todas las hormigas.
¡Y nosotros vamos en busca del tesoro más grande de la naturaleza!
—exclamó.
- Y yo soy Huinsi. Me da la impresión de que necesitan un aventón —
dijo, con calma, la hormiga más delgada.
- ¡Síííí, por favor! —respondió Ania.
Y, así, con sus nuevos amigos, aprendieron a remar en equipo.
- ¡Yeee! —gritaron todos— ¡JUNTOS PODEMOS!
De pronto, la acequia desembocó en un estanque... y vaya que venían
cansados de remar. A lo lejos, vieron un velero de juguete.
- ¡Hey, vamos todos a navegar en él! —exclamó Ania.
Desde arriba, el viento sopló y le dio energía al bote para avanzar.
Mirando abajo, vieron sorprendentes formas de vida en el mar: corales,
algas... y un adorable pececito que dijo:
- ¡Glup, Glup, mi nombre es Glup, y los guiaré en dirección al gran
tesoro de la naturaleza!
Pero… ¡oh, no!, Glup quedó atrapado dentro de una bolsa de plástico.
Ania y Kin lo liberaron rápidamente y sacaron la bolsa del agua para
que no le ocasione más daño. Esto hizo que Glup saltara y chapoteara
de felicidad. Finalmente, llegaron a la orilla y Ania exclamó maravillada:
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12. - ¡Estamos en la Amazonía!
Era verde, frondosa, con muchos sonidos. Había todo tipo de plantas y
animales... aves, monitos y hasta un jaguar... ¡y un caimán! De repente,
escucharon: “!Wak, Wak!” a la distancia. Siguieron el “Wak, Wak”, que
los llevó hasta un ÁRBOL en un claro en el bosque.
- ¡Miren arriba! —dijo Bea.
- ¡Wak! ¡Wak! ¡Es el momento…, es el momento! —repitió Ararú.
- ¡Miren abajo... y alrededor! —dijeron las hormigas, mientras
señalaban las viejas raíces de aquel árbol.
- ¡Es el momento... es el momento! —repitieron juntas.
- ¡Miren adentro! —dijo Lucina— ¡Es el momento… es el momento!
—repitió.
- ¿Adentro? —se preguntaron Ania y Kin. Colocaron sus oídos junto al
árbol y escucharon latidos en su interior.
- ¡WOW! ¿Podrá el gran tesoro de la naturaleza estar dentro de este
árbol? —se preguntaron. En ese momento, el árbol se sacudió, bostezó
y abrió sus grandes ojos color cielo.
- ¡Qué felicidad que me hayan encontrado! —dijo sonriente—. Mi
nombre es Meshi, y he estado esperando su llegada durante mucho
tiempo.
- ¿Eres tú el gran tesoro de la naturaleza? —preguntó Ania.
- Tal vez —respondió Meshi.
- ¿Qué quieres decir con “tal vez”? —preguntó Kin.
- Es una larga historia, una historia tan vieja como yo...
Hace muchos años, esto era un GRAN BOSQUE... el aire era limpio
y fresco, y la alegre música de la naturaleza se oía todo el día. Mi
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13. misión era producir muchas especies de semillas y todo tipo de flores
con polen... que mis amigos dispersores, los animales, el viento y el
agua, llevaban por todo el mundo y ayudaban a que nuevas plantas
crezcan, lo que mantenía nuestro planeta sano y lleno de vida… Pero
eso fue hace mucho tiempo, y las cosas han cambiado. Las ciudades se
expandieron, el verde se redujo y mis amigos dispersores ya no podían
llegar a mí. Las personas crecieron pasando más tiempo adentro que
afuera, desconectados de la naturaleza. Puede que yo ya no sea el
tesoro que buscan, ya que al estar separado de mis amigos, he dejado
de producir semillas y polen para el mundo.
Ania y Kin, que sintieron la tristeza de Meshi, lo abrazaron fuertemente
y dijeron:
- Meshi, ¡queremos que sigas siendo el gran tesoro de la naturaleza
para siempre! ¡Queremos que tus semillas y polen se esparzan
nuevamente! ¡Nosotros con todos los niños y las niñas te
ayudaremos!
Meshi sintió tanto amor de Ania y Kin, que se llenó de ENERGÍA y
ESPERANZA, y volvió a producir cientos de semillas y flores.
En ese momento, apareció Tawa, que exclamó emocionado:
- Mis pequeños aventureros... ¡¡lo lograron!!
Y, así, Ania y Kin descubrieron el gran tesoro de la naturaleza, que no
solo eran las semillas y las flores de Meshi, ¡sino también el AMOR y
la FUERZA que llevamos en nuestro interior para hacer la diferencia en
el mundo!
Para ayudar a Ania y a Kin a cumplir su misión, Tawa les entregó un
espacio en su jardín. Ahí, junto con Meshi, Bea, Lucina, Ararú, Glup,
Curhuí y Huinsi (y Lata Data, que grababa todo), les enseñó a los niños
a CRIAR y CUIDAR con alegría las plantas, los animales, el suelo y el
agua, para que la NATURALEZA, ELLOS y NOSOTROS vivamos mejor y
en armonía... Y llamaron a ese lugar tan especial... “Tini”, ¡la tierra de
niñas, niños y jóvenes!
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