Este documento presenta la planificación de una sesión de aprendizaje sobre la división sin repartir mediante la agrupación de cantidades. La sesión comienza con una actividad para evaluar los saberes previos de los estudiantes sobre la división. Luego, se propone y resuelve un problema que involucra dividir 21 botellas de miel en cajas de a 3 botellas cada una. Finalmente, se reflexiona sobre la diferencia entre dividir repartiendo y dividir agrupando.

1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
Nº 43026 Carlos A. Conde
Vásquez
GRADO 3°
SECCIÓ
N
“D”
ÁREA Matemática
TRIMESTR
E
III
DURACI
ÓN
90’
DOCENTE Melissa Luna Sonco UNIDAD 06 FECHA 05/10/16
NOMBRE DE LA
SESIÓN
Dividimos una cantidad haciendo grupos
PROPOSITO DE LA
SESIÓN
En esta sesión vamos dividir sin repartir, sino agrupando
COMPETENCIA Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad.
CAPACIDAD Comunica y representa ideas matemáticas.
INDICADOR
. Elabora representaciones concreta, pictórica, gráfica y simbólica de los
significados de la división con números hasta 100.
INSTRUMENTO Lista de cotejo
SECUENCIA DIDÁCTICA
ACT.
PROCESOS
PEDAGÓGIC
OS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
RECURSO
S
T’

2. INICIO
Motivación
Saberes
previos
Dialoga con los estudiantes sobre el trabajo de las abejas:
• Lo hacen en equipos y se reparten equitativamente la
tarea.
• Se sirven de las flores para elaborar su miel, pero
también colaboran con ellas porque permiten la
polinización para que se reproduzcan y den frutos.
Para recoger los saberes previos de los estudiantes,
reparte a cada uno diez tapitas (u otro material) y dos
botones amarillos. Pídeles que imaginen que tienen diez
flores y dos abejas sobre sus mesas, y que repartan las
flores entre las dos abejas. Observa cómo lo hacen y diles
que te expliquen el porqué. Es importante que no los
corrijas: limítate a hacerles preguntas para que te des una
idea de cómo están respecto a la noción de la división
como reparto.
PDI
Ordenad
or
Smart
Noteboo
k
15’
Propósito En esta sesión vamos dividir sin repartir, sino agrupando

3. DESARROLLO
Gestión del
acompañam
iento
Presenta el siguiente problema:
Pide a los estudiantes que lean el problema en silencio y que
observen la imagen. Hazles algunas preguntas que los ayuden a
comprender el problema: ¿de qué trata?, ¿qué tiene que hacer
el apicultor?, ¿qué va a empaquetar en cajas?; ¿sabes cuántas
botellas tiene?, ¿cuántas entran en una caja?, ¿alguna caja
puede tener una botella menos?, ¿por qué?; ¿sabes cuántos
paquetes hará?
Fomenta la búsqueda de estrategias preguntando: ¿cómo
podemos resolver este problema?, ¿qué materiales nos
convendría utilizar? Permíteles que elijan el material concreto
con el que trabajarán; pueden simular que las tapitas son las
cajas y las semillas pequeñas las tapitas.
Pídeles que representen su procedimiento de formación de
grupos con dibujos o con la recta numérica. Luego, diles que
escriban lo que ha pasado con la cantidad inicial.
PDI
Laptop
Smart
Noteboo
k
Rotulado
r
Texto del
MED
55’

4. Una vez que hayan comprendido que la cantidad fue
dividida en grupos iguales, pídeles que escriban la
operación que han realizado (en este caso, 21 ÷ 3 = 7).
Oriéntalos en todo momento y revisa con ellos los
procesos que han seguido; por ejemplo: “Teníamos 21
botellas; se repartieron 3 botellas en cada caja. Se
necesitaron (contar) 7 cajas”, etcétera.
Para formalizar los conocimientos matemáticos adquiridos,
pregunta: ¿qué hemos hecho con la cantidad inicial de
botellas?, ¿hemos resuelto el problema repartiendo o
agrupando?, ¿hemos dividido la cantidad?; entonces,
¿hemos dividido agrupado?; ¿es diferente a lo que
realizamos al inicio con las abejitas?
Reflexiona con ellos acerca de los procesos desarrollados:
¿qué forma de dividir usamos con las abejas?, ¿qué forma
de dividir empleamos con las botellas de miel?, ¿cuál es la
diferencia?
CIERRE
Evaluación
Promueve un diálogo con los niños y niñas sobre lo
aprendido en la presente sesión. Pregunta: ¿qué fue lo
que aprendiste?, ¿te fue fácil o difícil? Dialoguen y
analicen cómo pueden mejorar en el respeto de las
normas de convivencia.
PDI
Smart
Noteboo
k
Cuaderno
s
20’