Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal socia – Cuarto grado de Primaria 2015: "Reconocemos nuestras características y cualidades"
En esta sesión, los niños y las niñas reconocen sus características físicas, mentales y sociales
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Tercer grado de Primaria 2015: "Nos conocemos y nos aceptamos como somos"
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a identificar lo bueno y positivo de cada uno de ellos, para así tener mayor confianza en sí mismos y aceptarse como son; en la medida en que se sepan reconocer sus fortalezas, podrán afirmar su identidad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Quinto grado de Primaria 2015: "Dividiendo y conociendo la familia de mis compañeros"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas de división aplicando diversas estrategias.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación - Cuarto grado de Primaria 2015: “Leemos un cuento sobre la amistad”
El 2017 empieza a implementarse en el Perú un nuevo currículo para la
educación obligatoria. Entre otras novedades, esta norma desarrolla una
competencia específica sobre las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC). Para abrir el debate e introducir otros marcos de
referencia que enriquezcan el análisis, este artículo presenta y analiza la
denominada competencia TIC desde la perspectiva de la educación
mediática. Concluimos que, aunque no se enuncie una competencia
mediática como tal, algunas de sus propuestas conceptuales están presentes
de forma diseminada, lo que presenta una oportunidad para el desarrollo
inicial de la educación mediática en el contexto peruano
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
Las colegas de la IE.68 PAZ Y AMOR del distrito de La Perla de la Región Callao, comparten una situación de aprendizaje significativa, como parte de la Tarea 1 del Módulo 3 del curso virtual autoformativo "Currículo Nacional de la Educación Básica 3N 2018"
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
RM. 270-2018-MINEDU Modifican las Normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas de Educación Básica y Técnico Productiva
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el marco del Tour de Docentes Innovadores, organizado por Educared de Telefónica del Perú, el Dr. Juan Raúl Cadillo León, expuso el tema "¿Cómo innovar gamificando el aprendizaje? ". Es decir, cómo innovar en el aula aplicando los conceptos y nociones de la gamificación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez : En esta publicación se recopilan setenta y cuatro experiencias educativas con uso creativo de tecnologías, implementadas en aulas de instituciones educativas periurbanas o rurales de todo el país —con variados índices de pobreza y exclusión social—, en el marco del proyecto Comunidad de Práctica Pedagógica, bajo el convenio suscrito entre UNESCO Perú y Fundación Telefónica. Estas experiencias son testimonio de cómo la tecnología posibilita cambios pedagógicos orientados al mejoramiento de los aprendizajes de los niños y jóvenes de escuelas ubicadas en zonas vulnerables del Perú. Los docentes participantes se constituyen en actores de cambios pedagógicos en sus instituciones educativas. Su motivación por mejorar la calidad de la educación que se brinda en sus escuelas, ha sido el motor para cuestionarse sobre sus modos de enseñar y formular innovaciones que, en medio de las condiciones de vulnerabilidad de los territorios donde operan sus instituciones, han resultado de gran beneficio para sus estudiantes.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
1. Antes de la sesión
Revisa el libro de Personal Social 6, páginas 109 y 110.
Prepara los Anexos 1 y 2 para cada estudiante.
Revisa la lista de cotejo (Anexo 3).
Identificamos los actores implicados
en una problemática ambiental
Libro de Personal Social 6 MINEDU
Papelógrafo y ficha (Anexo 1)
Fotocopias (Anexo 2)
Imágenes de la sierra y de la selva
Lista de cotejo
Materiales o recursos a utilizar
En los problemas ambientales participan diversos
actores sociales, algunos de los cuales son
beneficiados (ya que aprovechan los ingresos
económicos de la actividad) y otros son
perjudicados (al recibir los efectos negativos de
esta). Dichos problemas representan un conflicto
de intereses entre distintos actores sociales.
166
sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 17
2. COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
ÁREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive respetándose a sí
mismo y a los demás.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Explica la importancia del uso
sostenible de los recursos
naturales.
En grupo clase
Recuerda con los estudiantes que en la sesión anterior identificaron
problemáticas ambientales, para lo cual analizaron noticias sobre la
situación de contaminación en el lago Titicaca y la contaminación en
la Solicita que dos o tres estudiantes lean la tarea sobre la opinión de
sus padres o familiares frente a la contaminación del lago Titicaca o de
la Amazonía.
Pídeles que saquen el libro de Personal Social 6 y observen las
imágenes de la página 109:
Momentos de la sesión
10
minutos
INICIO1.
Parque Nacional Huascarán (Áncash) Minería informal (Madre de Dios)
Pregúntales:
a. ¿Qué diferencias existen entre ambos paisajes?
b. ¿En qué imagen se cuidan los recursos naturales? Explica.
c. ¿En qué imagen no se cuida el ambiente? Explica.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
167
3. 70minutos
DESARROLLO2.
En grupo clase
Muestraalosestudianteslasiguienteimagen:
Pregúntales:¿quéestánhaciendolaspersonasqueaparecenenlafoto?;
¿quérecursosnaturalesexplotalaminería?;¿porquédicenlaspersonas
que la vida es primero?; ¿por qué la actividad minera puede afectar
la vida de las personas?; ¿se puede desarrollar la actividad minera de
manera responsable?; ¿quiénes son responsables de una explotación
irracional de los recursos? Escucha con atención sus respuestas. Diles
que las resolveremos juntos en el desarrollo de la sesión.
Aclara que una de las primeras actividades que vamos a realizar hoy es
explicar la importancia del uso sostenible de los recursos naturales y
quiénes tienen responsabilidad sobre estos (los actores sociales).
Leeconlosniñosylasniñaslainformaciónsobreeldesarrollosostenible
del libro Personal Social 6, páginas 109 y 110.
Problematización
Análisis de información
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a identificar los actores
implicados en la problemática ambiental.
Recuérdales las normas de convivencia, poniendo énfasis en aquellas
que se tendrán en cuenta en esta sesión.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
168
4. Entrégales una ficha práctica (Anexo 1), para que refuercen lo leído.
Orienta el desarrollo de la ficha de la siguiente manera:
- ¿Qué dice la comisión Brundtland acerca del desarrollo sostenible?;
¿qué nos dice acerca de la satisfacción de necesidades? Escucha
con atención sus respuestas y pídeles que subrayen las palabras
clave. “satisfacción de necesidades” y “futuras generaciones”.
- ¿Cuáleslafinalidaddelapropuestadedesarrollosostenible?Pídeles
que revisen nuevamente el libro y completen solo la finalidad.
- ¿Cuáles son los principios del desarrollo sostenible? Pídeles que
completen los principios en las ramas del árbol.
- ¿Qué elementos intervienen para lograr un desarrollo sostenible?
Pídeles que completen en las ramas del árbol la información sobre
los elementos del desarrollo sostenible.
- Pregunta: ¿por qué dichos elementos deben estar unidos? Escucha
con atención sus respuestas.
- Pídelesquepeguenlafichaensuscuadernosyquecopienelgráfico.
Escribe en la pizarra la siguiente idea fuerza: “La sociedad debe buscar
el crecimiento económico sin afectar el medio ambiente, satisfaciendo
sus necesidades actuales y pensando en las nuevas generaciones”.
Pídeles que la copien debajo del gráfico. En base a lo trabajado, realiza
las precisiones del caso, si fuera necesario.
En grupos
Entrega a los estudiantes el Anexo 2, acerca del juego de roles.
Explícales sobre la dinámica de juego de roles y diles que van a trabajar,
en equipos, 4 casos.
Organiza a los estudiantes en 4 casos. Puedes usar la dinámica “Agua,
cielo, tierra y fuego”. De acuerdo con el lugar en que se sientan, irán
mencionando estas palabras. Luego se forman los equipos.
Solicitaquenombrenaunoaunarepresentanteparaqueescojanloscasos.
Entrega a cada uno los casos y los personajes en un sobre para cada
equipo. Las tarjetas de los personajes se reparten. El resto, que no
tiene tarjetas, son nombrados observadores del caso. El delegado o
delegada actuará de administrador, moderará al equipo y lo centrará
en los temas a desarrollar.
Cada equipo hace su ensayo para la representación de los roles y
participa del desarrollo del juego.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
169
5. Orienta la reflexión de los estudiantes con relación a lo desarrollado en
la sesión para inducir a la toma de decisiones o compromiso.
Toma de decisiones
Orienta la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué
aprendimos?; ¿logramos explicar la importancia del uso sostenible
de los recursos naturales?; ¿identificamos los actores sociales en
una problemática?; ¿para qué nos es útil lo aprendido? Recuerda el
propósito de la sesión y pregúntales si se ha cumplido.
10minutos
CIERRE3.
Solicita a los estudiantes lo siguiente:
Que revisen las lecturas y las noticias analizadas acerca de
los problemas ambientales estudiados en la unidad.
Que subrayen de color rojo los actores sociales y los
anoten en sus cuadernos, explicando el rol de cada uno de
estos frente al problema ambiental.
Tarea a trabajar en casa
En grupo clase
Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada caso tendrá
que poner en común con el resto de la clase el caso que representaban,
cuál era el conflicto y a qué acuerdos se han llegado.
Los estudiantes que hacían de observadores deben recoger en una
hoja lo siguiente:
- Identificar los actores sociales en el caso presentado.
- Los acuerdos o conclusiones en el caso que le tocó representar al
equipo.
- En otra hoja deben escribir la propuesta de mejora respecto al
conflicto de cada situación.
Felicítalos por el trabajo realizado.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
170
6. Anexo 1
Sexto Grado
Ficha. El desarrollo sostenible
El desarrollo sustentable es el desarrollo que satisface las necesidades del
presente, sin comprometer la capacidad de que las futuras generaciones
puedan satisfacer sus propias necesidades (Comisión Brundtland, 1987).
ELEMENTO
ECONÓMICO
ELEMENTO
AMBIENTAL
ELEMENTO
SOCIAL
1. Finalidad
Promover el
…………………………………..
respetando el ……………………… y
……………………………….
Uso …………… y …………………
de los ……………………………
conformado por
para generar
une
2. Principios
PROPUESTA DE
DESARROLLO SOSTENIBLE
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
171
7. CASOS PERSONAJES SITUACIÓN PLANTEADA
POSIBLES
CONVERSACIONES DE
CONFLICTO
“Reunión de
padres de
familia”
CASO 1
5 padres de familia
En una reunión de padres de familia
comienzan a dar sus propuestas
sobre el concurso de disfraces. La
mayoría dice que lo va a comprar,
pero dos padres de familia dicen que
los disfraces deben ser elaborados
con material reciclados. A partir de
aquí se tienen que poner de acuerdo
sobre si los disfraces deben ser
comprados o reciclados.
- El reciclaje.
- Uso de recursos
naturales.
- Economía de la
familia.
“Reunión de
vecinos”
CASO 2
5 vecinos
Los personajes viven en un mismo
barrio. No se conocen mucho entre
ellos. Hoy se encuentran en una
reunión de vecinos para resolver qué
hacer con un dinero que tienen en el
banco. Pero no se ponen de acuerdo.
Sin embargo, en el turno de palabras
alguno de ellos formulará propuestas
para impedir que el lago Titicaca siga
siendo contaminado, ya que por vivir
cerca les afecta.
- La basura.
- Riego de jardines.
- Fumar en los
espacios públicos.
“Reunión
de alcalde y
regidores y
población”
CASO 3
- Un alcalde
- Un regidor
- Un empresario
- Un defensor del
medio ambiente
- Un poblador
Hoy hay una reunión de autoridades
y el pueblo sobre el problema
de contaminación del lago. Cada
uno debe dar su propuesta para
conservar el lago. Hay algunos
pobladores que dicen que no es un
problema de ellos sino del municipio
o del Gobierno regional. Hay
pobladores que se quejan.
- Conservación del
agua.
- Residuos domésticos.
- Bota de basra o
residuos sólidos.
- Normas.
Anexo 2
Sexto Grado
Juego de roles
Esta actividad consiste en un juego de rol que se centra en el uso sostenible de los recursos
naturales y en la actitud de la sociedad frente a este. Con la información sobre los recursos
naturales y el desarrollo sostenible podrán interpretar las situaciones planteadas en la ficha. Tienen
que ser creativos en sus respuestas.
El juego consiste en el planteamiento de diferentes situaciones que se pueden dar día a día: una
cena, una reunión de amigos, tráfico en la calle. Estas situaciones implican a varios personajes a los
que deben representar: el objetivo del juego es resolver el conflicto existente de la problemática y
llegar a un consenso de todos los personajes en torno al uso sostenible de los recursos naturales.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
172
8. Tiempo En clase
5 Escuchar la presentación y las instrucciones del juego de rol.
10
Leer bien el caso que le tocó e interiorizar el personaje a representar.
Si es posible, preparar algún texto.
10
minutos
Desarrollo del juego.
20
minutos
Una vez finalizado el tiempo, un representante de cada caso tendrá que
poner en común con el resto de clase el caso que representaban, cuál era
el conflicto y a qué acuerdos han llegado.
Los estudiantes que hacían de observadores deben recoger en una hoja
los acuerdos o conclusiones en el caso que le tocó al equipo e identificar
los acordes sociales. En otra hoja deben escribir la propuesta de mejora
respecto al conflicto de cada situación.
5
minutos
Escuchar la explicación del profesor.
¿Qué tienen que hacer en cada momento?
“Reunión
de Consejo
Escolar”
CASO 4
- El alcalde escolar
- El director
- Una profesora
- Un padre de
familia
Después de las elecciones al Consejo
Escolar de una Institución Educativa,
todos los nuevos representantes
elegidos tienen muchas ganas de
desarrollar sus propuestas. Se acerca
el aniversario pero la I. E. no tiene un
buen aspecto. Cada uno habla de la
problemática y da sus propuestas.
- Aspecto de jardines.
- Uso de los baños.
- El patio.
- La limpieza.
- Malos olores por
el desborde del
desagüe.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
173
9. Anexo 3
Sexto Grado
Lista de cotejo
Logrado No logrado
N°. Nombre y Apellidos
Cuida los espacios
públicos y el ambiente
desde la perspectiva del
desarrollo sostenible.
OBSERVACIONES
Explica la importancia
del uso sostenible de los
recursos naturales.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
Competencia:
Convive respetándose a sí mismo y a los demás.
Sexto Grado - Unidad 4 - Sesión 16
174