En esta unidad didáctica, los estudiantes desarrollarán competencias a través de la elaboración de un boletín informativo y una actividad de sensibilización sobre el uso responsable de los recursos económicos y naturales. Analizarán los productos que consumen y su impacto ambiental, y crearán conciencia sobre el consumo sostenible. Finalmente, presentarán su boletín informativo con los aprendizajes obtenidos.
Este documento presenta una sesión educativa sobre plantas nativas y foráneas. Los estudiantes identificarán las plantas nativas y foráneas del Perú que crecen en su localidad. Dividirán en grupos y elaborarán hipótesis sobre qué plantas son nativas o foráneas en su área. Luego buscarán información para verificar sus hipótesis y elaborar una lista final de plantas nativas y foráneas locales.
Este documento describe los materiales y actividades necesarios para una sesión sobre las características de los animales. Los estudiantes formarán grupos, analizarán sus ideas sobre cómo son los animales, investigarán más y compararán sus hipótesis iniciales con la información encontrada. Al final, crearán un organizador visual sobre las características de los animales.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes explorarán las características de objetos cotidianos y cuerpos geométricos usando material concreto. Jugarán a identificar estas características y elaborarán materiales para un juego. El propósito es que reconozcan si los objetos ruedan o no y relacionen sus formas con figuras geométricas tridimensionales.
[1] El documento presenta información sobre un experimento para estudiar los suelos del Perú. [2] Se proporcionan materiales como arena, arcilla y tierra de jardín para crear modelos de suelos arenoso, arcilloso y orgánico. [3] Los estudiantes observarán las características de cada modelo y analizarán cuál retiene más agua y nutrientes para las plantas.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre fuentes renovables y no renovables de energía. Se pide revisar ciertas páginas de un libro de texto y reproducir un gráfico y texto de un anexo. También se pide organizar el aula y los materiales para la sesión. Se propone utilizar el calor del sol como una posible solución al problema de calentar el agua y la casa, y se guía a los estudiantes a través de un experimento y lecturas para explorar esta solución.
Este documento presenta una lección sobre cadenas y redes alimenticias en un ecosistema. Los estudiantes describirán y representarán gráficamente las relaciones alimentarias entre los seres vivos en el ecosistema de la puna, formando cadenas alimenticias. Luego analizarán cómo estas cadenas se conectan entre sí para formar una red alimenticia, y cómo un cambio en un eslabón puede afectar a toda la red.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Este documento presenta una sesión educativa sobre plantas nativas y foráneas. Los estudiantes identificarán las plantas nativas y foráneas del Perú que crecen en su localidad. Dividirán en grupos y elaborarán hipótesis sobre qué plantas son nativas o foráneas en su área. Luego buscarán información para verificar sus hipótesis y elaborar una lista final de plantas nativas y foráneas locales.
Este documento describe los materiales y actividades necesarios para una sesión sobre las características de los animales. Los estudiantes formarán grupos, analizarán sus ideas sobre cómo son los animales, investigarán más y compararán sus hipótesis iniciales con la información encontrada. Al final, crearán un organizador visual sobre las características de los animales.
Este documento presenta los materiales, momentos y objetivos de una sesión educativa sobre ecosistemas. La sesión busca que los estudiantes aprendan que en su localidad existen elementos naturales que se relacionan en comunidades llamadas ecosistemas, con el fin de promover su cuidado. Para lograrlo, los estudiantes explorarán y experimentarán en el jardín de la escuela o en macetas, identificando seres vivos y no vivos y sus interacciones. Finalmente, concluirán que un jardín o maceta también son
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre formas geométricas tridimensionales. Los estudiantes explorarán las características de objetos cotidianos y cuerpos geométricos usando material concreto. Jugarán a identificar estas características y elaborarán materiales para un juego. El propósito es que reconozcan si los objetos ruedan o no y relacionen sus formas con figuras geométricas tridimensionales.
[1] El documento presenta información sobre un experimento para estudiar los suelos del Perú. [2] Se proporcionan materiales como arena, arcilla y tierra de jardín para crear modelos de suelos arenoso, arcilloso y orgánico. [3] Los estudiantes observarán las características de cada modelo y analizarán cuál retiene más agua y nutrientes para las plantas.
Este documento proporciona instrucciones para una sesión sobre fuentes renovables y no renovables de energía. Se pide revisar ciertas páginas de un libro de texto y reproducir un gráfico y texto de un anexo. También se pide organizar el aula y los materiales para la sesión. Se propone utilizar el calor del sol como una posible solución al problema de calentar el agua y la casa, y se guía a los estudiantes a través de un experimento y lecturas para explorar esta solución.
Este documento presenta una lección sobre cadenas y redes alimenticias en un ecosistema. Los estudiantes describirán y representarán gráficamente las relaciones alimentarias entre los seres vivos en el ecosistema de la puna, formando cadenas alimenticias. Luego analizarán cómo estas cadenas se conectan entre sí para formar una red alimenticia, y cómo un cambio en un eslabón puede afectar a toda la red.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 01 de Unidad Didáctica 02 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: "Cada quien con su estilo, sorprende y aprende"
En esta sesión, se espera que los niños y las niñas organicen los datos identificados en un problema y lo expresen en un modelo multiplicativo con números de hasta cuatro cifras. Asimismo, serán capaces de elaborar una estrategia propia partiendo del material concreto o gráfico
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes aprendan sobre los múltiplos de un número. Se les pide a los equipos que corten tiras de cinta de diferentes longitudes y las organicen para identificar en qué medidas coinciden, descubriendo así los múltiplos comunes de esos números. A través de esta actividad práctica y el uso de una tabla, los estudiantes pueden comprender que los múltiplos se generan al multiplicar un número por los números naturales.
1) Los estudiantes aprenderán sobre las flores, su función reproductiva, y la importancia de la polinización realizada por insectos como las abejas. 2) Observarán las partes de una flor de cucarda usando lupas e identificarán los órganos reproductores. 3) Leerán sobre la polinización y completarán un diagrama sobre el ciclo de vida de una planta frutal para entender cómo se forman los frutos y semillas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
1) El documento presenta un problema matemático sobre equilibrio de balanza para que los estudiantes aprendan a encontrar una cantidad desconocida.
2) Se pide a los estudiantes que trabajen en grupos usando material concreto como cubitos y una balanza para representar el problema y encontrar que la cantidad desconocida en la bolsa es 17.
3) Al final, los estudiantes resuelven otros problemas similares en sus cuadernos y aprenden que pueden usar resta para encontrar un término desconocido en una igualdad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Este documento describe una sesión educativa sobre contaminación sonora. Los estudiantes realizan experimentos para percibir sonidos de diferentes intensidades y aprender que los sonidos muy fuertes pueden ser contaminantes y dañinos para la salud. Luego analizan información para responder si los sonidos se convierten en contaminación a partir de cierto nivel de intensidad. Finalmente, comunican conclusiones sobre cómo prevenir enfermedades relacionadas a la contaminación sonora.
Este documento presenta la planeación de una sesión para estudiantes de quinto grado sobre números mixtos. La sesión incluye una actividad grupal donde los estudiantes usarán cuadrados y círculos para representar y resolver un problema sobre reparto de tortas y botellas de refresco usando números mixtos. También se les pedirá crear y resolver sus propios problemas de reparto usando imágenes de alimentos.
Los niños realizarán actividades para elaborar un manual de hábitos saludables que promuevan el cuidado de los sistemas de nutrición. Trabajarán en grupos para crear cartillas con recomendaciones de hábitos y frases motivadoras relacionadas a la alimentación, el sistema digestivo, respiratorio y circulatorio. Luego presentarán y evaluarán sus cartillas para elaborar el manual de la clase, que servirá como guía sobre hábitos saludables.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
En 3 oraciones:
1) Los estudiantes elaborarán un cuadro de doble entrada con sus responsabilidades en el aula que será publicado en un cartel. 2) Planificarán y escribirán una lista de responsabilidades que pueden asumir individual y grupalmente para el cuidado de materiales y sectores del aula. 3) Crearán el cartel con las responsabilidades acordadas y establecerán un cronograma para su evaluación periódica.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos
El documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre los ciclos vitales de las plantas y animales. La sesión comienza con una historia sobre el origen de la papa y la formulación de hipótesis sobre los ciclos vitales. Luego, los estudiantes investigan usando libros y videos para entender que los seres vivos pasan por etapas de nacimiento, crecimiento, reproducción y muerte, aunque los ciclos pueden variar en duración entre plantas y animales. Al final, los estudiantes comunican lo aprend
Los animales tienen diferentes características como la forma de desplazamiento, el hábitat y la alimentación. En esta sesión, los estudiantes trabajaron en grupos para identificar estas características a través de descripciones y comparándolas con información en un libro. Luego agruparon imágenes de animales según compartieran alguna característica, y dibujaron al animal que más les gustó mencionando sus detalles.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Organizamos la biblioteca del aula”
En esta sesión, los estudiantes identificarán los órganos del sistema digestivo y aprenderán sobre el proceso de digestión a través de actividades experimentales. Primero realizarán una experiencia masticando galletas y otra simulando la digestión con materiales. Luego leerán sobre el tema en un libro y verán un video. Al final, podrán nombrar los órganos digestivos y explicar el recorrido de los alimentos en el cuerpo.
El documento presenta un texto sobre el Parque Nacional del Manu, ubicado en la selva lluviosa de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios en Perú. El Parque Nacional del Manu constituye el mayor tesoro natural del Perú debido a la diversidad de ecosistemas y especies que alberga, incluyendo 221 especies de mamíferos y aves como el águila harpía. El Parque también alberga la Estación Biológica de Cocha Cashu y es hogar de 30 comunidades campesinas y varias poblaciones indí
Este documento presenta una lección sobre los beneficios de los animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes participarán en actividades individuales y grupales para investigar los beneficios que brindan los animales y reflexionar sobre su crianza y conservación. Resolverán adivinanzas sobre diferentes animales, analizarán información sobre sus usos, y discutirán cómo las culturas andinas lograron satisfacer sus necesidades con los animales sin agotarlos.
Este documento presenta una sesión para enseñar a los estudiantes sobre la multiplicación como un campo ordenado. Los estudiantes aprenderán a organizar grupos en filas y columnas y expresar la cantidad total de objetos usando la multiplicación. Primero discutirán diferentes formas de organizar grupos de 6 estudiantes y luego representarán estas formas gráficamente y con la operación matemática correspondiente.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el aparato locomotor para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como elaborar tarjetas con palabras de movimiento, ver un video, leer en el libro de texto, responder preguntas en grupos y completar una ficha de trabajo. El objetivo es que los estudiantes aprendan que su cuerpo puede moverse gracias al esqueleto, los músculos y las articulaciones.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso que se llevará a cabo en el 4° grado de la Institución Educativa Leoncio Prado. La sesión tendrá una duración de 60 minutos y estará a cargo de la profesora Milagros Díaz Iglesias. Los estudiantes observarán un video sobre el sistema nervioso y responderán preguntas para introducir el tema. Luego recibirán información escrita sobre las funciones y partes del sistema nervioso y elaborarán un resumen del tema
Este documento presenta una actividad para que los estudiantes aprendan sobre los múltiplos de un número. Se les pide a los equipos que corten tiras de cinta de diferentes longitudes y las organicen para identificar en qué medidas coinciden, descubriendo así los múltiplos comunes de esos números. A través de esta actividad práctica y el uso de una tabla, los estudiantes pueden comprender que los múltiplos se generan al multiplicar un número por los números naturales.
1) Los estudiantes aprenderán sobre las flores, su función reproductiva, y la importancia de la polinización realizada por insectos como las abejas. 2) Observarán las partes de una flor de cucarda usando lupas e identificarán los órganos reproductores. 3) Leerán sobre la polinización y completarán un diagrama sobre el ciclo de vida de una planta frutal para entender cómo se forman los frutos y semillas.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 06 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Elaboramos tarjetas numéricas y creamos patrones”
Los estudiantes planearán y escribirán un borrador para un afiche con el objetivo de motivar a la comunidad a cuidar el medio ambiente. Primero analizarán afiches modelo y completarán un cuadro de planificación. Luego, elegirán un tema ambiental y escribirán un borrador individual considerando elementos como el mensaje, dibujos y datos. Finalmente, evaluarán su proceso de escritura.
1) El documento presenta un problema matemático sobre equilibrio de balanza para que los estudiantes aprendan a encontrar una cantidad desconocida.
2) Se pide a los estudiantes que trabajen en grupos usando material concreto como cubitos y una balanza para representar el problema y encontrar que la cantidad desconocida en la bolsa es 17.
3) Al final, los estudiantes resuelven otros problemas similares en sus cuadernos y aprenden que pueden usar resta para encontrar un término desconocido en una igualdad.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Matemática – Cuarto grado de Primaria 2015: “Descomponemos números de 4 cifras”
Este documento describe una sesión educativa sobre contaminación sonora. Los estudiantes realizan experimentos para percibir sonidos de diferentes intensidades y aprender que los sonidos muy fuertes pueden ser contaminantes y dañinos para la salud. Luego analizan información para responder si los sonidos se convierten en contaminación a partir de cierto nivel de intensidad. Finalmente, comunican conclusiones sobre cómo prevenir enfermedades relacionadas a la contaminación sonora.
Este documento presenta la planeación de una sesión para estudiantes de quinto grado sobre números mixtos. La sesión incluye una actividad grupal donde los estudiantes usarán cuadrados y círculos para representar y resolver un problema sobre reparto de tortas y botellas de refresco usando números mixtos. También se les pedirá crear y resolver sus propios problemas de reparto usando imágenes de alimentos.
Los niños realizarán actividades para elaborar un manual de hábitos saludables que promuevan el cuidado de los sistemas de nutrición. Trabajarán en grupos para crear cartillas con recomendaciones de hábitos y frases motivadoras relacionadas a la alimentación, el sistema digestivo, respiratorio y circulatorio. Luego presentarán y evaluarán sus cartillas para elaborar el manual de la clase, que servirá como guía sobre hábitos saludables.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 04 de Unidad Didáctica 02 del Área de Personal Social - Segundo grado de Primaria 2015: ¡Me gusta cómo soy!
En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a reconocer, aceptar y valorar sus características, lo que les permitirá sentirse bien y tener mayor seguridad en los grupos con los que se interrelacionan.
En 3 oraciones:
1) Los estudiantes elaborarán un cuadro de doble entrada con sus responsabilidades en el aula que será publicado en un cartel. 2) Planificarán y escribirán una lista de responsabilidades que pueden asumir individual y grupalmente para el cuidado de materiales y sectores del aula. 3) Crearán el cartel con las responsabilidades acordadas y establecerán un cronograma para su evaluación periódica.
El documento describe una sesión de aprendizaje sobre los derechos de los niños. Los estudiantes discuten los derechos mencionados en sus tareas del hogar y analizan imágenes relacionadas con los derechos. Luego, leen un texto que explica que todos los niños son únicos e importantes y tienen derecho a la vida, un nombre, amor, educación y recreación. Finalmente, los estudiantes crean organizadores gráficos sobre los derechos.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Sesión de Aprendizaje 03 de Unidad Didáctica 03 del Área de Matemática – 1er. Grado de Primaria 2015: Representamos en gráficos nuestros juegos preferidos
El documento presenta la planificación de una sesión educativa sobre los ciclos vitales de las plantas y animales. La sesión comienza con una historia sobre el origen de la papa y la formulación de hipótesis sobre los ciclos vitales. Luego, los estudiantes investigan usando libros y videos para entender que los seres vivos pasan por etapas de nacimiento, crecimiento, reproducción y muerte, aunque los ciclos pueden variar en duración entre plantas y animales. Al final, los estudiantes comunican lo aprend
Los animales tienen diferentes características como la forma de desplazamiento, el hábitat y la alimentación. En esta sesión, los estudiantes trabajaron en grupos para identificar estas características a través de descripciones y comparándolas con información en un libro. Luego agruparon imágenes de animales según compartieran alguna característica, y dibujaron al animal que más les gustó mencionando sus detalles.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú (MINEDU) pone a disposición del personal docente el documento:
Sesión de Aprendizaje 10 de Unidad Didáctica 01 del Área de Comunicación – Quinto grado de Primaria 2015: “Organizamos la biblioteca del aula”
En esta sesión, los estudiantes identificarán los órganos del sistema digestivo y aprenderán sobre el proceso de digestión a través de actividades experimentales. Primero realizarán una experiencia masticando galletas y otra simulando la digestión con materiales. Luego leerán sobre el tema en un libro y verán un video. Al final, podrán nombrar los órganos digestivos y explicar el recorrido de los alimentos en el cuerpo.
El documento presenta un texto sobre el Parque Nacional del Manu, ubicado en la selva lluviosa de los departamentos de Cuzco y Madre de Dios en Perú. El Parque Nacional del Manu constituye el mayor tesoro natural del Perú debido a la diversidad de ecosistemas y especies que alberga, incluyendo 221 especies de mamíferos y aves como el águila harpía. El Parque también alberga la Estación Biológica de Cocha Cashu y es hogar de 30 comunidades campesinas y varias poblaciones indí
Este documento presenta una lección sobre los beneficios de los animales vertebrados e invertebrados. Los estudiantes participarán en actividades individuales y grupales para investigar los beneficios que brindan los animales y reflexionar sobre su crianza y conservación. Resolverán adivinanzas sobre diferentes animales, analizarán información sobre sus usos, y discutirán cómo las culturas andinas lograron satisfacer sus necesidades con los animales sin agotarlos.
Este documento presenta una sesión para enseñar a los estudiantes sobre la multiplicación como un campo ordenado. Los estudiantes aprenderán a organizar grupos en filas y columnas y expresar la cantidad total de objetos usando la multiplicación. Primero discutirán diferentes formas de organizar grupos de 6 estudiantes y luego representarán estas formas gráficamente y con la operación matemática correspondiente.
Este documento presenta una sesión de aprendizaje sobre el aparato locomotor para estudiantes de segundo grado. La sesión incluye actividades como elaborar tarjetas con palabras de movimiento, ver un video, leer en el libro de texto, responder preguntas en grupos y completar una ficha de trabajo. El objetivo es que los estudiantes aprendan que su cuerpo puede moverse gracias al esqueleto, los músculos y las articulaciones.
Este documento presenta la sesión de aprendizaje sobre el sistema nervioso que se llevará a cabo en el 4° grado de la Institución Educativa Leoncio Prado. La sesión tendrá una duración de 60 minutos y estará a cargo de la profesora Milagros Díaz Iglesias. Los estudiantes observarán un video sobre el sistema nervioso y responderán preguntas para introducir el tema. Luego recibirán información escrita sobre las funciones y partes del sistema nervioso y elaborarán un resumen del tema
Este documento presenta una actividad de aprendizaje sobre el sistema nervioso dirigida a estudiantes de 5to grado. La actividad utiliza varias estrategias como la presentación de un video, formación de grupos y uso de software educativo. Los estudiantes aprenden sobre las partes del sistema nervioso central y periférico, y sus funciones a través de lectura, debates y evaluaciones. El objetivo es que los estudiantes comprendan la importancia del sistema nervioso en la mejora de la calidad de vida.
María del Carmen Córdova
Diseño y diagramación:
María del Carmen Córdova
Ilustraciones:
María del Carmen Córdova
Revisión técnica:
Mariela Corrales Prieto
Este material es de carácter orientativo y está sujeto a mejoras y actualizaciones.
Su reproducción total o parcial para fines educativos no comerciales está permitida,
siempre que se cite la fuente.
Lima, Perú
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UNIDAD DIDÁCTICA 1
Organizándonos mejor
Las normas de convivencia no son un fin en sí mismas sino un medio para regular las relaciones entre personas y respetar los derechos de todos. El documento describe cómo los estudiantes participaron en la elaboración de normas de convivencia democráticas para el aula a través de identificar situaciones problemáticas comunes y establecer acuerdos para mejorar la convivencia.
El documento describe una sesión de aprendizaje de matemáticas sobre porcentajes. Los estudiantes aprenden que un porcentaje es una expresión que indica el número de unidades consideradas por cada 100 unidades totales y practican calcular porcentajes y convertir entre expresiones decimales, fraccionales y verbales de porcentajes. La sesión incluye actividades motivadoras, explicación del tema, ejercicios prácticos y una evaluación metacognitiva.
El documento presenta una unidad didáctica sobre energía para estudiantes de quinto grado. Los estudiantes indagarán sobre las fuentes y usos de energía, y presentarán lo aprendido en una feria escolar para promover el uso responsable de los recursos.
El documento presenta una unidad didáctica sobre energía para estudiantes de quinto grado. La unidad incluye 14 sesiones de aprendizaje en las que los estudiantes exploran diferentes temas relacionados con la energía, incluyendo su uso en la vida diaria, la evolución de la tecnología y el impacto del uso de combustibles. Al final de la unidad, los estudiantes presentarán lo que aprendieron en una feria escolar utilizando infografías, trípticos y otros materiales.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre la relación entre los seres vivos y el medio ambiente, los recursos naturales y la contaminación. Incluye aprendizajes esperados, competencias y actividades como observar el ecosistema local e identificar elementos, reconocer la importancia de las áreas verdes, y elaborar lemas e instrucciones para el cuidado ambiental.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre comunicación, personal social y ciencia y ambiente para tercer grado. La unidad busca que los estudiantes aprendan sobre los recursos naturales, el cuidado del ambiente y la relación entre la sociedad y la naturaleza. Incluye aprendizajes esperados, competencias, capacidades e indicadores; y una secuencia de 22 sesiones de aprendizaje sobre diversos temas relacionados con el medio ambiente.
Comparto _4°🦋♾️Codiseño del programa analitico_ con usted.docxJhonatanCuevas
Este documento presenta el programa analítico de una clase de 4o grado en la Escuela Primaria "David G. Berlnaga". Incluye 12 campos formativos con sus respectivos contenidos, diálogos, progresión de aprendizaje, orientación didáctica, evaluación, ejes articulados, aprendizajes prioritarios, problemáticas, metodologías, propuestas didácticas y recursos. Los campos formativos cubren lenguajes, ciencias, ética y naturaleza, y aspectos humanos y comunitarios.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
En este documento, los estudiantes del cuarto grado desarrollarán competencias relacionadas con el cuidado del ambiente a través de diversas actividades. Identificarán el estado actual del ambiente donde viven y, luego de reflexionar sobre su importancia, se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín.
Este documento presenta la unidad de aprendizaje N° 01 del área de Comunicación para el ciclo VII grado 4to A-B del colegio. La experiencia de aprendizaje se centra en analizar las consecuencias del cambio climático y el cuidado de la salud. Los estudiantes comunicarán acciones para promover la salud y preservación ambiental con el fin de disminuir los efectos negativos del cambio climático a través de una exposición argumentativa. La unidad incluye objetivos, enfoques transversales, actividades
Este documento presenta el programa analítico de la asignatura de Lenguajes para el grado 4°A de la Escuela Primaria "Independencia". El programa incluye 12 campos que describen el contenido, diálogo, progresión de aprendizaje, orientación didáctica, evaluación, ejes articulados, aprendizajes prioritarios, problemáticas, metodologías, propuestas didácticas y recursos disponibles para cada asignatura.
Este documento presenta un plan de aprendizaje de 3 semanas para estudiantes de quinto grado. El objetivo es enseñarles sobre el cuidado de la salud a través de varias áreas como comunicación, matemáticas, ciencias y más. Actualmente los estudiantes consumen muchos alimentos envasados y es necesario enseñarles hábitos saludables. El plan incluye leer y escribir sobre salud, representar números, reflexionar sobre loncheras nutritivas, y conocer los sistemas digestivo y circulatorio. El producto
El documento presenta un proyecto de aula enfocado en crear conciencia sobre el cuidado y protección del medio ambiente en un colegio. El proyecto incluye preguntas orientadoras, estándares curriculares, actividades de aprendizaje, y una evaluación. Las actividades propuestas son jornadas ecológicas, talleres formativos, elaboración de carteleras y videos, y la creación de productos con papel reciclado. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen una cultura colaborativa para el cuidado del med
Este documento presenta información sobre las materias de Español, Matemáticas y Ciencias Naturales para el tercer grado de primaria de una estudiante. Incluye los objetivos, estándares, enfoque didáctico, roles del docente y alumno, y bloques de aprendizaje para cada materia.
En esta unidad, los estudiantes del cuarto grado identificarán el estado actual del ambiente donde viven y visitarán e identificarán espacios cercanos a su escuela. A partir de la reflexión, tomarán conciencia de la importancia del cuidado del ambiente y se comprometerán a recuperar un espacio público contaminado para crear un jardín. Producirán textos, afiches y participarán en debates para sensibilizar a otros sobre la necesidad de cuidar el ambiente.
Este documento presenta un plan de estudios de 4 semanas para el tercer grado de primaria sobre el cuidado del medio ambiente. El plan promueve la campaña "¡Cómo mantener nuestro ambiente saludable!" y busca que los estudiantes deliberen sobre temas ambientales, participen en actividades ecológicas y aprendan sobre el manejo adecuado de residuos sólidos.
Este documento presenta un plan de estudios de 4 semanas para el tercer grado de primaria sobre el cuidado del medio ambiente. El plan promueve la campaña "¡Cómo mantener nuestro ambiente saludable!" y busca que los estudiantes deliberen sobre temas ambientales, participen en actividades ecológicas y aprendan a gestionar responsablemente los recursos. Las actividades incluyen organizar una brigada ecológica escolar, realizar una campaña de difusión sobre el manejo de residuos y proponer acciones relacionadas
El documento presenta la unidad diagnóstica de una escuela primaria en Perú. Describe la situación de los estudiantes que regresan a clases presenciales después de la pandemia y propone actividades para fortalecer las habilidades socioemocionales y académicas de los estudiantes a través de la organización escolar, el trabajo en equipo y la expresión de sus experiencias. El documento también establece los criterios y evidencias que se usarán para evaluar el aprendizaje de los estudiantes.
1) La unidad de aprendizaje se llevará a cabo del 20 de junio al 22 de julio en la Institución Educativa "René Guardián Ramírez" en San Luis - Amarilis, con el objetivo de abordar el problema de la falta de conciencia ecológica.
2) La situación significativa se centra en demostrar identidad y patriotismo a través del cuidado del medio ambiente. Se plantean preguntas sobre conceptos como patria, medio ambiente y demostraciones de patriotismo.
3) Los aprendiz
Este documento presenta una unidad didáctica sobre la energía para alumnos de primaria. La unidad tiene como objetivo principal que los estudiantes adquieran conocimientos sobre los diferentes tipos de energía, incluyendo las fuentes renovables y no renovables, y desarrollen una opinión crítica sobre su uso y efectos. La unidad incluye actividades como explicaciones sobre las energías, juegos para identificar los tipos de energía, y discusiones sobre los problemas relacionados con su producción y uso.
El documento describe una experiencia de aprendizaje sobre cuidar el medio ambiente en la Institución Educativa Jesús Manantial de Vida. El objetivo es crear conciencia ambiental en los estudiantes y padres de familia mediante la elaboración de afiches y carteles. Se detallan las áreas de aprendizaje, competencias, desempeños y evidencias de aprendizaje que se evaluarán, así como los instrumentos de evaluación.
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Este documento analiza la competencia sobre Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en el nuevo currículo nacional peruano desde la perspectiva de la educación mediática. Aunque no se incluye explícitamente una competencia mediática, el currículo contiene algunos conceptos clave de la educación mediática diseminados entre otras competencias. El documento concluye que esto presenta una oportunidad para desarrollar inicialmente la educación mediática en el contexto educativo peruano.
Vivimos en un mundo dónde la calidad de la información que recibimos influye en gran
manera sobre nuestras elecciones y acciones subsiguientes, incluyendo nuestra capacidad
para disfrutar nuestras libertades fundamentales y habilidades para la auto-determinación
y el desarrollo. De la misma forma, existe una proliferación de medios y otros proveedores
de información que están guiados por los avances tecnológicos en telecomunicaciones, lo
que nos ofrece una gran cantidad de información y conocimientos a los que los ciudadanos
pueden tener acceso y compartir
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez -
Mediante la RM.187-2019-PCM del 28.05.2019 se aprueba el "Plan de Contingencia Nacional ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" y el "Protocolo de Respuesta ante sismo de gran magnitud seguido de tsunami frente a la costa central del Perú" con dos Anexos
La Autoridad Nacional de Protección de Datos Personales del Perú ha publicado el adjunto folleto que te ayudará a saber cuáles son tus derechos, qué son los datos personales, cómo los puedes proteger y para poder defender tus derechos y los de tu familia.
La maestra realizó una asamblea con los estudiantes para discutir la falta de materiales educativos en sus comunidades y cómo podrían implementarlos, obteniendo ayuda y determinando qué se necesita. Los estudiantes también organizaron una asamblea para planificar un homenaje para el Día de los Padres, respondiendo preguntas sobre lo que querían hacer, lo que necesitaban y cómo lo llevarían a cabo, cuyo producto final fue un día de compartir entre padres e hijos.
En el marco del curso virtual de "Currículo Nacional", las colegas de la IEI.68 PAZ Y AMOR del Callao, desarrollan la 1ra.tarea del Módulo 3: Definiciones claves que sustentan el perfil de Egreso, y la relación entre éstas.
La resolución ministerial modifica las normas para la organización del Programa Nacional de Formación y Capacitación de Directores y Subdirectores de Instituciones Educativas Públicas. Ahora, la aprobación del programa será considerada en la evaluación del desempeño en el cargo de los directivos, pero no aprobarlo no impedirá que sean evaluados. También aprueba una norma técnica que regula la evaluación del desempeño de directivos de instituciones educativas básicas en el marco de la carrera pública magisterial.
Con fecha 2 de junio de 2018, en el Diario Oficial El Peruano, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 271-2018-MINEDU mediante la que se Aprueba la Norma Técnica denominada "Norma que regula la Evaluación del Desempeño en Cargos Directivos de Institución Educativa de Educación Básica en el marco de la Carrera Pública Magisterial de la Ley de Reforma Magisterial"
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: el Ministerio de Educación del Perú pone a nuestra disposición el documento "Taller ¿Cómo fomentar el desarrollo de valores en nuestras hijas e hijos?" con el propósito de que las madres y padres de familia reflexionen y se comprometan con la formación de sus hijas e hijos en valores, reconociendo su rol protagónico en dicho proceso.
El documento habla sobre la gamificación del aprendizaje. Explica que la gamificación implica apropiarse de las mecánicas y reglas de los juegos para resolver problemas no lúdicos y aprovechar la predisposición natural al juego en los estudiantes. También describe algunas herramientas de gamificación como puntos, avatares, misiones y recompensas que pueden usarse para mejorar la atención, compromiso y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta 74 experiencias educativas innovadoras con tecnología en aulas peruanas. Se describen proyectos docentes que utilizan herramientas digitales para mejorar el aprendizaje en diversas áreas como lengua, matemáticas y ciencias. El documento también analiza las tendencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en la enseñanza, así como las lecciones aprendidas y recomendaciones para fomentar la innovación educativa con apoyo digital en el Perú.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: El mundo está cambiando de manera cada vez más acelerada y la educación no es la excepción. La velocidad que se requiere para responder a los nuevos retos que se presentan en el sector educativo obliga a las instituciones a estar mejor informadas para anticipar los cambios e ir un paso adelante.
En su segunda edición (ver la primera edición), el Radar contó con la participación de 145 profesores del Tec de Monterrey que están implementando proyectos de innovación educativa financiados por la institución (ganadores de Fondo NOVUS).
El Radar de Innovación Educativa 2017 presenta al día de hoy las tendencias emergentes en pedagogía y en tecnología educativa dentro del Tecnológico de Monterrey en el nivel de profesional (licenciatura). El mapa que ofrece incluye la perspectiva de los profesores sobre las motivaciones, los obstáculos y los beneficios que les reporta a estos docentes situarse en la vanguardia de la práctica educativa.
En esta edición podrás encontrar:
Radar de tendencias en pedagogía
Radar de tendencias en tecnología
Comparativa de los resultados del Radar de Innovación Educativa 2015 y 2017
Glosario de tendencias en pedagogía y tecnología
Y más..
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: En el Diario Oficial El Peruano, de fecha 27 de septiembre de 2017, se ha publicado la Resolución Ministerial N° 529-2017-MINEDU que deja sin efecto la RM. 350-2017-MINEDU que dispone la implementación y ejecución a nivel nacional, durante el presente ejercicio presupuestal, de la Evaluación Censal de Estudiantes 2017 (ECE 2017) y la Evaluación Muestral (EM 2017) en Instituciones de Educación Básica Regular
Teresa Clotilde Ojeda Sámchez: En la cuenta del Facebook de Juan Lapeyre (31.07.17) menciona " PLAN NACIONAL DE ALFABETIZACIÓN DIGITAL
En 2016 publiqué un documento de trabajo, que llevó dos años y muchas coordinaciones intra e interministeriales. El documento se desarrolló para cumplir con el artículo n° 44 del Reglamento de la Ley n° 29904, Ley de Promoción de la Banda Ancha y Construcción de la Red Dorsal Nacional de Fibra Óptica (DECRETO SUPREMO n° 014-2013-MTC). Aunque no se haya hecho realidad este plan o alguna estrategia de alfabetización digital a nivel nacional y quede pendiente su aplicación, quizá este documento sea útil hoy y por eso lo comparto.
El documento incorpora un modelo basado en evidencia que explica la aceptación de la tecnología (Venkatesh, V., & Bala, H. (2008). Technology acceptance model 3 and a research agenda on interventions. Decision sciences, 39(2), 273–315. y Venkatesh, V., Thong, J. Y., & Xu, X. (2016). Unified Theory of Acceptance and Use of Technology: A Synthesis and the Road Ahead. Journal of the Association for Information Systems, 17(5), 328.). Además, a partir de dicho modelo y de los estudios sobre la incorporación de TIC o digitalización a nivel internacional, se plantea un modelo evaluativo (con una propuesta preliminar del perfil de alfabetización digital del Perú, basada en 4 dominios y 10 indicadores) y un modelo de intervención (basado en una cadena de valor).
Espero que sea útil".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Juan Lapeyre en la introducción manifiesta "El presente glosario quiere ser un aporte para el mejor entendimiento de la competencia TIC incluida en el reciente currículo nacional. Dicha competencia parte de un enfoque que es socio-constructivista, semiótico y ecológico, dado que las TIC se nos presentan a la experiencia como un entorno vital que ocupa gran parte de nuestras vivencias. Es un primer acercamiento a partir del camino que emprendí hace años para la formulación de dicha competencia, parte del cual se menciona en un reporte publicado en Researchgate, titulado (oh sorpresa) " LAS TIC COMO COMPETENCIA TRANSVERSAL: Aprovechamiento de los entornos virtuales " (2015). Ciertamente, la relación entre TIC y educación la he vivido siempre, con devoción, cariño, no pocas desilusiones y mucho entusiasmo. Mi creencia es que las TIC nos han llevado a un entorno que alienta la expresión y la creatividad, que no deja desfallecer a la imaginación y que, simultáneamente, exige lógica y rigurosidad y capacidad de formalizar. Como siempre, no están todos los que son ni todos los que están deberían ser. Me refiero a los términos propuestos. En muchos casos, solo se da la definición, en otros tantos, propongo una breve explicación. Espero que este documento sea útil, y espero que el diálogo sobre él me permita mejorarlo más".
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con aprecio rindo homenaje a mis amistades directoras, directores, subdirectoras y subdirectores por los logros obtenidos
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con motivo del 118° aniversario del CENE Señor de la Misericordia organiza el X Concurso nacional de matemática 2017 denominado "Probando mis habilidades matemáticas" para estudiantes del 5to. y 6to. grados de ¨Primaria y del 1ro. al 5to. grados de Secundaria de Instituciones Educativas Públicas y Privadas, a desarrollarse el 26 de agosto de 2017.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Con el propósito de sensibilizar e informar a los escolares sobre los derechos de los adultos mayores, especialmente de los más vulnerables, el Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65 del Ministerio de Inclusión y Desarrollo Social – MIDIS, organiza el V Concurso Nacional de Dibujo y Narración “Los Abuelos Ahora”.
El Director Ejecutivo de Pensión 65, Yuri Muñoz, informó que serán premiados 27 escolares de educación primaria, 09 por cada una de las tres categorías: Poesía y/o cuento; Dibujo y/o pintura; Poesía y/o cuento en lengua indígena.
Los trabajos pueden ser presentados por los estudiantes, a través de sus colegios, hasta el 18 de setiembre en las unidades territoriales del Programa Nacional de Asistencia Solidaria Pensión 65, ubicadas en 24 regiones del país.
Business Plan -rAIces - Agro Business Techjohnyamg20
Innovación y transparencia se unen en un nuevo modelo de negocio para transformar la economia popular agraria en una agroindustria. Facilitamos el acceso a recursos crediticios, mejoramos la calidad de los productos y cultivamos un futuro agrícola eficiente y sostenible con tecnología inteligente.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
3. En la presente unidad, los
estudiantes del 6.° grado
desarrollarán competencias
ycapacidadesensituaciones
retadorasapartirdelanálisis
y de la reflexión. Tomarán
conciencia y promoverán
el uso responsable de los
recursos económicos y
naturales a través de la
elaboración de un boletín
informativo y de una
actividad de sensibilización
dirigida a sus compañeros o
compañeras y familiares.
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Elaboramos boletines informativos
para crear conciencia sobre el uso
responsable de la energía eléctrica
Actualmente hay un alto nivel de consumo de
energía promovido por la influencia de la publicidad
y la moda, lo que genera problemas ambientales;
además, la población del planeta aumenta a pasos
agigantados día a día, lo cual implica que deben
cubrir más necesidades básicas que tenemos
los seres humanos, como alimento, vivienda,
vestimenta, etc. Estas necesidades superan
ampliamente las necesidades básicas, lo que
produce un desequilibrio.
Hay un importante consumo de energía, entonces
se debe tomar conciencia de que el exceso y su mal
uso contaminan nuestro planeta.
Por ello los estudiantes del 6.° grado saben lo que
contamina el ecosistema y agrava los problemas
ambientales.
Además es necesario absolver algunas
interrogantes: ¿cómo afecta el excesivo consumo
de productos plásticos, ropa, celulares al medio
ambiente?, ¿cómo podremos determinar el nivel
de consumo racional de los recursos energéticos?,
¿qué compromiso podemos asumir para un
consumo responsable?
En esta unidad, los estudiantes responderán
estas interrogantes, de modo que practicarán
sus capacidades para investigar, leer, y producir
textos orales y escritos cuando presenten su
boletín informativo. Para ello deben reconocer las
principales características de los elementos que
contiene un boletín.
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
SEXTO GRADO - UNIDAD DIDÁCTICA 6
4. Área curricular de Comunicación
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
orales
Infiere el significado de los
textos orales.
Deduce el tema, el propósito y las
conclusiones en los textos que escucha.
Deduce el propósito de un texto con varios
elementos complejos en su estructura.
Recupera información de
diversos textos escritos.
Reconoce la silueta o estructura externa y las
características de diversos tipos de texto.
Reordena información explícita
estableciendo relaciones de secuencia,
comparación, causa-efecto y discriminando
el hecho de la opinión.
Se expresa
oralmente.
Interactúa
colaborativamente
manteniendo el hilo
temático.
Mantiene la interacción realizando
contribuciones relevante a partir de los
puntos de vista de su interlocutor para
enriquecer el tema tratado.
Comprende textos
escritos
Recupera información de
diversos textos escritos.
Localiza información en un texto con algunos
elementos complejos (temático y lingüístico)
en su estructura y con vocabulario variado.
Reconoce la silueta o estructura externa de
diversos tipos de texto.
Produce textos
escritos
Planifica la producción de
diversos textos escritos.
Selecciona de manera autónoma el
destinatario, el tema, el tipo de texto, los
recursos textuales y las fuentes de consulta
que utilizará, de acuerdo con su propósito de
escritura.
Propone de manera autónoma un plan de
escritura para organizar sus ideas de acuerdo
con su propósito comunicativo.
El boletín informativo.
Cuadro de análisis de los productos que consumimos e influencia de la publicidad.
Afiche de sugerencias de consumo sostenible y responsable en la familia.
Actividad de sensibilización acerca del consumo responsable.
II. PRODUCTOS
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
Sexto Grado - Unidad Didáctica 6
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5. Textualiza sus ideas según
las convenciones de la
escritura.
Escribe diversos tipos de textos con algunos
elementos complejos y con diversas
temáticas a partir de sus conocimientos
previos, y sobre la base de otras fuentes de
información.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de sus
textos escritos.
Explica la organización de sus ideas, la
función de los conectores y referentes que
ha empleado y el propósito del texto que ha
producido.
Revisa si se mantiene en el tema cuidando
no presentar digresiones, repeticiones,
contradicciones ni vacíos de información.
Área curricular de Personal Social
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Convive
respetándose a
sí mismo y a los
demás.
Cuida los espacios públicos
y el ambiente desde la
perspectiva del desarrollo
sostenible.
Explica la importancia del uso sostenible de
los recursos naturales.
Reconoce que toda actividad humana tiene
efectos en el ambiente.
Muestra preocupación porque los recursos
naturales se usen responsablemente.
Participa en asuntos
públicos para
promover el bien
común.
Problematiza asuntos
públicos a partir del análisis
crítico.
Elabora y aplica cuestionarios sencillos
para recoger información testimonial sobre
distintos puntos de vista.
Propone iniciativas y las
gestiona para lograr el
bienestar de todos y para la
promoción de los derechos
humanos.
Participa con sus compañeros en acciones
orientadas al bien común y a la solidaridad.
Se desenvuelve
éticamente.
Sustenta sus principios
éticos.
Argumenta acerca de las intenciones y los
resultados de sus propias acciones a partir
de su impacto en otras personas.
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Comprende las relaciones
entre los elementos del
sistema económico y
financiero
Reconoce que el mal uso del dinero y de
otros recursos afecta el bienestar de las
personas y las familias.
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6. Área curricular de Ciencia y Ambiente
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Indaga, mediante
métodos científicos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por la
ciencia.
Genera y registra datos e
información.
Propone una secuencia de acciones para
establecer la relación entre las actividades
cotidianas y el uso de la energía considerando
las sugerencias del docente para elaborar un
procedimiento de recojo de datos.
Representa los datos en gráficos de barras
simples.
Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en
sus ideas, a la pregunta seleccionada por el
docente.
Diseña estrategias para
indagar.
Propone una secuencia de acciones para
establecer la relación entre las actividades
cotidianas y el uso de la energía considerando
las sugerencias del docente para elaborar un
procedimiento de recojo de datos.
Analiza datos o información. Compara datos o la información obtenida
con la de sus pares en la indagación
Evaluación y comunicación Comunica sus conclusiones oralmente a
través de dibujos o gráficos simples.
Explica el mundo
físico basado en
conocimientos
científicos.
Comprende y aplica
conocimientos científicos, y
argumenta científicamente.
Da razón de que la energía tiene diferentes
fuentes, manifestaciones y usos.
Da razón de que la electricidad tiene
múltiples usos y que se debe utilizar
racionalmente.
Da razón de los efectos en la naturaleza
causados por el consumo de la energía.
Diseña y produce
prototipos
tecnológicos que
resuelven problemas
de su entorno.
Diseña alternativas de
solución del problema.
Representa gráficamente su alternativa de
solución usando instrumentos y materiales,
lo cual hace que muestre su organización, y
describe sus partes y su procedimiento.
Toma conciencia de que
es parte de un sistema
económico.
Explica cuál es el rol de la publicidad en su
consumo, y cómo influye en sus decisiones y
las de su familia.
Analiza el impacto de sus decisiones de gasto
en su vida, su hogar y su comunidad.
Gestiona los recursos de
manera responsable.
Demuestra, con acciones concretas por qué
es importante ser un consumidor informado.
Promueve acciones para el uso responsable
de los recursos económicos y financieros por
parte de las personas de su localidad.
Sexto Grado - Unidad Didáctica 6
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7. IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Dialogamos y determinamos el
propósito de la unidad
Los estudiantes dialogaran sobre el propósito
de la unidad para intercambiar ideas, y poder
explicar y proyectar las acciones a realizar en
función de objetivos claros.
Sesión 2: Leemos un boletín informativo
En esta sesión los estudiantes leeran un boletín,
reconoceran y analizaran el conjunto de textos
que tiene y sus propósitos, e identificaran los
destinatarios y la temática que abordan.
Sesión 3: Nos organizamos para elaborar el
boletín.
Los estudiantes se organizarán para elaborar
el boletín a través del cual comunicará los
aprendizajes adquiridos en el desarrollo de la
presente unidad, para ello plantearan las funciones
que desempeñarán cada uno de ellos en esta tarea.
Sesión 4: Elaboramos la estructura de nuestro
boletín.
En esta oportunidad los estudiantes leerán un
texto expositivo relacionado con los diversos
tipos de energía, esto nos permitirá comprender,
conocer y el tema y tener una idea de la temática
que tendrán los boletines que elaborarán.
Sesión 5: Encuestamos a nuestros compañeros y
familiares acerca de los productos que
consumen
Los estudiantes indagan sobre la composición
química del guano y su rol dentro del ciclo
natural del nitrógeno, junto con los del carbono y
el agua, así como el rol de estas sustancias en las
funciones de los seres vivos y su importancia en
la conservación de los ecosistemas.
Sesión 6: Identificamos los productos que
consumimos
En esta sesión los estudiantes verificarán la
presencia de los bioelementos en su entorno
e indagarán sobre cómo es que las plantas,
los animales, el ser humano… somos parte de
los ciclos naturales y por qué estos son tan
importantes para la vida.
Sesión 7: Identificamos de qué estan hechos
productos que consumimos (I)
En esta sesión los estudiantes primero guiados
por la o el docente indagan de qué está
elaborado un pantalón, y como en el proceso
de elaboración tanto la materia prima, como el
proceso mismo puede afectar el ambiente.
Sesión 8: Indagamos de qué están hechos los
productos que consumimos (II)
Teniendo mayor claridad de como analizar
los productos que consumimos, es que los
estudiantes organizados en grupo deciden
indagar de qué está elaborado un producto
que consumen, este ejercicio les permitirá ir
comprendiendo la importancia de consumir de
manera responsable desde el punto de vista
económico y del cuidado del ambiente.
Sesión 9: La energía en la vida diaria, ¿cuáles son
sus manifestaciones?
Los estudiantes explicarán las razones del porque
la energía se manifiesta de diferentes formas y
que su uso está presente en todas las actividades
humanas.
Sesión 10: Exploramos y reconocemos las
manifestaciones de la energía
Los estudiantes aprenderán a diferenciar las
fuentes de energía y a reconocer sus diversas
manifestaciones y usos.
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8. Sesión 11: Descubrimos qué significa y por qué es
importante el consumo sostenible
En esta sesión, los estudiantes construirán
la definición, y explicarán la importancia del
‘consumo sostenible’ y su relación con el uso
sostenible de los recursos naturales.
Sesión 12: Indagamos y descubrimos que la
energía es un recurso (I)
En la sesión de hoy diseñaremos un plan de
investigación para estudiar el tipo de fuente de
energía y cuánto le cuesta a la familia cada mes.
Sesión 13: Indagamos y descubrimos que la
energía es un recurso (II)
Los estudiantes diseñaran un plan de
investigación para estudiar el tipo de fuente de
energía que utilzan en casa y cuánto le cuesta a
la familia cada mes.
Sesión 14: Indagamos y descubrimos que la
energía es un recurso (II)
En la sesión de hoy analizaremos la información
recogida y la contrastaremos con la información
que se encuentra en los libros, y finalmente
formularemos sus conclusiones para expresarlas
en un informe.
Sesión 15: Leemos un texto informativo para
saber más acerca de la tecnología.
Los estudiantes leerán un texto informativo
relacionado con cómo convertir el aire en agua
potable para conocer e intercambiar información
sobre el tema.
Sesión 16: Observamos la naturaleza de la
electricidad
El estudiantes dará razón de que la corriente
eléctrica que utilizamos diariamente consta de
cargas eléctricas en movimiento, que se producen
en centrales eléctricas.
Sesión 17: Construimos circuitos por donde
circula la electricidad (I)
En esta sesión, los estudiantes indagran
información y aprenderán qué es un circuito
eléctrico y cómo se construye.
Sesión 18: Construimos circuitos por donde
circula la electricidad (II)
En esta sesión, los estudiantes aprenderán qué
es un circuito eléctrico y cómo se construye.
Sesión 19: Analizamos anuncios publicitarios
En sesiones anteriores, los estudiantes han
adquirido conocimientos acerca del consumo
sostenible y su implicancia. A partir de esta
sesión se iniciaran en el análisis de la publicidad,
para que de esta manera, en las siguientes
sesiones tenga los elementos necesarios que
le permitan reflexionar acerca del rol de la
publicidad y las decisiones de consumo.
Sesión 20: ¿La publicidad influye en nuestras
decisiones de consumo? (I)
Los estudiantes después de observar la
publicidad y crear anuncios publicitarios,
comprenderán y explicarán el rol de la publicidad
y cómo esta, influye en sus decisiones y las de su
familia.
Sesión 21: ¿La publicidad influye en nuestras
decisiones de consumo? (II)
En esta sesión, los estudiantes, explican cuál
es el rol de la publicidad en su consumo y cómo
influye en sus decisiones y las de su familia.
Sesión 22: Planificamos y escribimos un texto
para nuestro boletín.
En esta oportunidad, los estudiantes planificarán
la escritura de un texto basados en sus saberes
obtenidos en las sesiones anteriores.
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9. Sesión 23: Revisamos y editamos el texto para
nuestro boletín
En esta sesión, los estudiantes revisarán
la primera versión de sus textos antes de
publicarlos.
Sesión 24: Elaboramos nuestro primer boletín
escolar
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje
para planificar la elaboración de un portador
textual (boletín) en el que se incluyen diversos
textos.
Sesión 25: Elaboramos una lista de nuestros
consumos personales y familiares
En esta sesión los estudiantes elaboraran
una lista de nuestros consumos personales y
familiares, para analizar el uso que hacemos del
dinero y cómo nos afecta a nosotros y a nuestra
familia.
Sesión 26: Analizamos el impacto de nuestras
decisiones de gasto en nuestra vida y
en la de nuestra familia
En ésta sesión los estudiantes analizan los
productos que consumen, su costo y si son
necesarios o innecesarios. Analizan el impacto de
sus decisiones de consumo en él y su familia.
Sesión 27: Leemos recibos de luz y descubrimos
que la energía se mide en Kwh
Los estudiantes, a través de lecturas, videos e
imágenes, descubrirán cómo llega la electricidad
a sus hogares y la forma como se puede ahorrar
energía eléctrica.
Sesión 28: Comparamos el gasto de la energía
eléctrica con el uso de artefactos
Los estudiantes investigarán cuánta energía
eléctrica consumimos y si nuestro consumo es el
adecuado o excesivo y, en tal caso, qué podemos
hacer para ahorrar energía.
Sesión 29: Indagamos sobre los efectos en la
naturaleza causados por el consumo de
energía
Los estudiantes indagaran acerca de los
efectos que se producen en la naturaleza como
consecuencia del consumo desmedido de
energía.
Sesión 30: Leemos un recibo de luz y damos
instrucciones para leer este tipo de
textos
Los estudiantes reconocerán las instrucciones
para dar lecturas a los recibos de luz.
Sesión 31: Dialogamos sobre la energía que llega
a nuestros hogares
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje
oral cuando dialoguen, para lo cual organizarán
sus ideas, analizarán causas y consecuencias, y
reflexionarán y elaborarán propuestas para un
consumo responsable.
Sesión 32: Descubrimos qué implica el consumo
responsable y su relación con el
consumo sostenible
En esta sesión los estudiantes analizaran que
significa consumir responsablemente y su
relación con el consumo sostenible, a partir de
diálogo y la organización de información.
Sexto Grado - Unidad Didáctica 6
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10. Sesión 33: Derechos del consumidor
En esta sesión las niñas y los niños indagarán
cuáles son los derechos del consumidor, a partir
de la lectura de un texto. Además aplicarán sus
conocimientos para determinar a través del
análisis de casos cuando se respetan y no se
respetan los derechos del consumidor.
Sesión 34: Planificamos y redactamos la
presentación de nuestro boletín (en
grupo).
En esta sesión, los estudiantes usarán el lenguaje
escrito cuando planifiquen, y escriban la
presentación de sus boletines para organizar sus
ideas y plasmar aquello que han pensado, ideado
y discutido.
Sesión 35: Revisamos la presentación de nuestro
boletín.
En esta sesión los estudiantes revisan sus
escritos, reflexionan y corrigen antes de
publicarlos en el boletín.
Sesión 36: Preparamos la presentación de
nuestros boletines
En esta sesión los estudiantes usarán el lenguaje
oral acompañado de otros recursos visuales que
le permitan acompañar sus expresiones orales
con la finalidad de comunicarse mejor.
Sesión 37: Elaboramos sugerencias para que
nosotros, los estudiantes, consumamos
responsablemente.
Los estudiantes elaboran sugerencias para un
consumo responsable en ellos mismos, teniendo
en cuenta que el mal uso del dinero y otros
recursos afecta el bienestar de las personas, de
las familias y el ambiente.
Sesión 38: Elaboramos sugerencias para que la
familia consuma responsablemente
En esta sesión los estudiantes elaborarán
sugerencias de consumo responsable en la familia,
orientándose al uso responsable de los recursos
económicos familiares y cuidado del ambiente.
Sesión 39: Presentamos nuestro boletín en una
exposición
En esta sesión los estudiantes presentarán
sus boletines en una exposición demostrando
un desenvolvimiento adecuado a partir de la
situación en la que se da la comunicación.
Sesión 40: Evaluamos los aprendizajes.
Esta sesión las niñas y los niños pondrán en
evidencia sus habilidades indagatorias y su
aptitud para poner en práctica los conocimientos
científicos adquiridos a lo largo de la presente
unidad.
Sesión 41: Leemos un texto expositivo
Evaluación
En esta sesión los estudiantes leerán un texto
expositivo que les permitirá comprender cómo
se genera que establece para fundamentar su
opinión y así poder también generar ideas para
construir sus propias opiniones.
Sesión 42: Planificamos una forma de sensibilizar
acerca del consumo responsable en
nuestra familia
Los estudiantes planificaran una actividad
orientada a sensibilizar y dar a conocer a sus
familiares los aprendizajes logrados con relación
al consumo prudente, informado y responsable
con las personas y el ambiente.
Sexto Grado - Unidad Didáctica 6
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11. V. EVALUACIÓN
Situación de
evaluación/
Instrumento
Competencia Capacidad Indicador
Situación:
Sesión : 43:
Lista de cotejo
Actúa
responsablemente
respecto a
los recursos
económicos.
Toma conciencia de
que es parte de un
sistema económico.
Promueve acciones para que
las personas de su localidad
usen responsablemente
los recursos económicos y
financieros.
Comprende las
relaciones entre los
elementos del sistema
económico y financiero.
Reconoce que el mal uso del
dinero y de otros recursos
afecta el bienestar de las
personas y las familias.
Participa en
asuntos públicos
para promover el
bien común.
Propone iniciativas y
las gestiona para lograr
el bienestar de todos
y promocionar los
derechos humanos.
Participa con sus compañeros
en acciones orientadas al bien
común y a la solidaridad.
Sesión 43: Demostramos lo aprendido a través de
una actividad para sensibilizar acerca
del consumo responsable en nuestra
familia
Los estudiantes facilitarán la actividad planificada
en la sesión anterior, utilizarán dinámicas y
recursos didácticos que motiven a sus familiares
en la reflexión para asumir compromisos
conjuntos y promover acciones para el uso
responsable de los recursos económicos y el uso
sostenible de los recursos naturales.
Sexto Grado - Unidad Didáctica 6
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12. VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Libro de Comunicación 4° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.
Libro de Personal Social 4° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.
Libro de Texto Ciencia y Ambiente 4° Grado de Educación Primaria. Lima Ministerio
de Educación.
Ministerio de Educación 2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Comunicación. 3°y 4°
grados de Educación Primaria.
Ministerio de Educación (2015). Rutas de Aprendizaje. Versión 2015. ¿Qué y cómo
aprenden nuestros estudiantes? IV Ciclo Área Curricular Ciencia y Ambiente 3°y 4°
grados de Educación Primaria.
Ministerio
Ministerio de Educación (2006) Propuesta Pedagógica para el desarrollo de las
capacidades Comunicativas. Un Perú que lee un país que cambia-EBR
UMC(2013)Informe de resultados de IE para el director y docente ¿Cómo mejorar la
comprensión lectora de nuestros estudiantes? 4°Grado de Primaria-EIB.
Jordi Martí. Editorial GRAO. Barcelona .Aprender ciencias en la educación primaria
2012. Página web consultada
http://es.slideshare.net/tango67/manual-para-el-facilitador-1-de-primaria- fecha
de consulta (10 de noviembre 2014)
Comercio justo en http://comerciojusto.org/wp-content/uploads/2014/06/guia-
didactica-para-o-docente.pdf
http://ecodes.org/documentos/archivo/moda_sostenible.pdf
Derechos del consumidor en http://www.aspec.org.pe
Sexto Grado - Unidad Didáctica 6
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