El documento analiza las relaciones entre educación y cambio social. Explica que el cambio social incluye modificaciones en las estructuras, normas y valores de una sociedad. Luego describe diferentes teorías sobre el papel de la educación en procesos de cambio social, incluyendo aquellas que ven a la educación como un medio para adaptarse a cambios, y otras que la ven como una herramienta para impulsar cambios hacia una mayor justicia social. Finalmente, discute dos perspectivas contrapuestas sobre el rol de la educación en periodos de transformación.

1. Educación y Desarrollo Yumey Morabia Acevedo C. [email_address] Encuentro No. 2 Cambio Social y Educación Objetivo : Comprender las relaciones teóricas que se han establecido entre la educación y el desarrollo

2. Educación y Desarrollo Introducción Mucho se ha hablado del cambio social y de la influencia que en este puede presentar el ámbito educativo. En este encuentro vamos a analizar desde un punto de vista sociológico la estructura y la ejecución de los cambios sociales y las teorías que aluden el cómo la educación interviene en su transformación.

3. Educación y Desarrollo Contenido Los Bloques de contenidos a trabajar serán los siguientes: Cambio Social Intervención de la Educación Haga Clic en el contenido que desee ver.

4. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social Se considera como la modificación o variación de las estructuras sociales que se hallan incorporadas a normas, valores, productos y símbolos culturales. El cambio social es un fenómeno colectivo que afecta a las condiciones o modos de vida de un importante conjunto de individuos. Las sociedades están implicadas en un movimiento histórico. Como consecuencia de la constante transformación de su entorno, de sus valores, normas o símbolos, y de sus propios miembros, la sociedad se ve influenciada por fuerzas externas e internas que modifican su naturaleza y su evolución. Esta alteración, que no debe ser confundida con un acontecimiento puntual, afecta a la organización de una determinada colectividad y modifica su historia.

5. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social La expresión cambio social se refiere al estudio de las causas o factores que producen el cambio en las sociedades. El cambio social incluye aspectos como el éxito o fracaso de diversos sistemas políticos y fenómenos como la globalización, la democratización, el desarrollo y el crecimiento económico. Es decir: el cambio social consiste en la evolución de las sociedades, desde cambios a gran escala hasta pequeñas alteraciones. El estudio del cambio social suele considerarse una rama de la sociología, pero también atañe a las ciencias políticas, económicas, a la antropología y a muchas otras ciencias sociales.

6. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social En el cambio social intervienen: Los factores : es un elemento que provoca la modificación de las estructuras ante una determinada situación. Las condiciones : son los elementos que frenan o aceleran el cambio en una situación. Los agentes del cambio : son las personas, grupos o asociaciones, cuya acción, que podrá ser progresiva o regresiva, tendrá un gran impacto en la evolución de las estructuras. Por ejemplo, la instalación de una fábrica en un medio rural implica el cambio en el mercado de trabajo, la movilidad de la población o nuevas costumbres (factor); el tipo de agricultura empleada en el medio rural o la actitud de los vecinos estaría hablando de las condiciones; y por último, los agentes del cambio actuaran sobre los anteriores.

7. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social Pior Sztompka señala que si hablamos de cambio, estamos pensando en algo que acontece tras algún tiempo, estos es, de una diferencia entre lo que puede ser observado antes de ese punto en el tiempo y lo que puede verse tras ese punto en el tiempo. El concepto básico de cambio social implica tres ideas: 1.- La diferencia; 2.- En diferentes momentos temporales; y 3.- Entre estados del mismo sistema. Dependiendo de lo que se considera que cambia (qué aspectos, fragmentos y dimensiones del sistema estén implicados en el cambio) pueden distinguirse diversos tipos de cambio.

8. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social Respecto a los niveles y tipos de cambio podemos indicar tres aspectos a diferenciar: el primero, es que podemos hablar de cambio social referido a un cambio en la sociedad (modificación parcial en la relaciones dentro de una misma estructura o sistema social) o, más radicalmente, a un cambio de sociedad (mutación que lleva a constituir un nuevo sistema, diferente al anterior. En este caso, derivamos más claramente a la noción de transformación social o de revolución social. Esta primera diferenciación y los aspectos que se señalan, en realidad abren un panorama sumamente complejo de análisis y, sobre todo, de interpretación pues, por ejemplo, la diferencia (y la relación) entre “reforma” y “revolución” es un punto nodal de la teoría política y ha causado incontables debates, deslindes y rupturas al interior de los movimientos sociales y políticos latinoamericanos.

9. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social El segundo aspecto está referido a la diferencia entre los cambios sociales que se producen por la conjugación de dinámicas y movimientos corrientes en los elementos del sistema, de tal suerte que, en ese sentido, todo sistema social está en permanente cambio y, los cambios sociales que son producidos de forma intencionada por actores, sujetos y agentes impulsores de determinadas modificaciones. Este sería el caso de una insurrección o levantamiento revolucionario impulsado y dirigido por un movimiento y una estructura organizativa que lo prevé, planifica e impulsa. La imagen más típica y que ha marcado a generaciones de teóricos y políticos de la izquierda revolucionaria latinoamericana es la del “asalto al palacio de invierno” cuando la insurrección dirigida por el partido bolchevique en la Rusia de 1917.

10. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social También podría estar referido no sólo a un hecho o momento simbólico, sino a un proyecto de transformación gestado e impulsado por determinados actores. Al igual que la diferenciación anterior, ésta es asimismo, compleja, pues no sólo toda sociedad está en permanente cambio, sino que cualquier posibilidad de cambio intencionado dependerá del juego de acciones y relaciones entre los actores y sujetos sociales; entre sus imaginarios y la correlación de fuerzas existente; entre las dinámicas proclives al cambio y las dinámicas de resistencia, etc. es decir, entre la multiplicidad de factores objetivos y subjetivos que se enmadejan a lo largo de todo un proceso de cambios, donde cada elemento tendrá sentido y vías de posibilidad sólo en dependencia de su relación con el conjunto, en cada momento determinado.

11. Educación y Desarrollo Introducción Cambio Social El tercer aspecto a diferenciar tiene que ver con el alcance de dichos cambios y su interrelación: entre los cambios a nivel personal, grupal y social; entre los cambios a niveles “microsocial” y a nivel “macrosocial”. Asimismo, esta diferenciación y relación no es simple, pues existe una fuerte interdependencia entre esos niveles e, incluso, hay concepciones diferentes del proceso que un cambio social intencionado podría seguir: si ir de lo personal a lo social o al revés. De ello dependerán las diferentes estrategias a utilizar, en particular, como veremos, en lo referente al rol de lo educativo.

12. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación Se conocen diversas teorías que han desarrollado fundamentalmente los sociólogos sobre el papel que desempeña, o puede desempeñar, la educación en los procesos de cambio social. Algunos sociólogos sostienen que la educación, en cuanto representa los intereses de las clases dominantes, no puede contribuir en forma manifiesta a modificar las características del sistema social. Otros, por su parte, han vislumbrado determinados procesos a través de los cuales la educación podría hacer aportaciones significativas al cambio social.

13. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación Entonces, ¿Cuál es el lugar de lo educativo en esta época de cambios? Claramente surgen dos visiones y perspectivas en confrontación: La primera afirma que necesitamos una educación que se adapte a este mundo en cambio. Es la propuesta de los organismos financieros internacionales, del discurso neoliberal predominante, del paradigma de la racionalidad instrumental al decir de Habermas , desde la cual se ve a la educación como una mercancía más, que debe contribuir a cualificar los recursos de capital humano para que las sociedades enfrenten con éxito los retos de la competencia y la innovación.

14. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación La segunda, por el contrario, afirma que necesitamos una educación que contribuya a cambiar el mundo, humanizándolo. Es la perspectiva desde la cual se busca formar a las personas como agentes de cambio, con capacidades de incidir en las relaciones económicas, sociales, políticas y culturales como sujetos de transformación; es la perspectiva de la racionalidad ética y emancipadora (Habermas).

15. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación En esta perspectiva segunda se inscriben las búsquedas de la educación popular latinoamericana, entendiendo lo popular, en los dos sentidos que propone el sociólogo helio gallardo : por un lado, basado en la noción de “pueblo social” (sectores sociales que sufren las asimetrías de cualquier tipo: opresión, discriminación, exclusión, explotación...) Y, por otro, la noción de “pueblo político” (cualquier sector que lucha por eliminar dichas asimetrías). Así, una educación “popular” hace referencia a aquellos procesos político-pedagógicos que buscan superar las relaciones de dominación, de opresión, de discriminación, de explotación, de inequidad y de exclusión.

16. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación Visto positivamente, es todo proceso educativo que busca construir relaciones equitativas, justas, respetuosas de la diversidad y de la igualdad de derechos entre las personas; las cuales se plantean propuestas de un tipo de educación que posibilite a las personas que nos construyamos como sujetos y actores sociales: a) capaces de hacer rupturas con el orden social imperante que se nos impone como única posibilidad histórica (el modelo de globalización neoliberal).

17. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación b) capaces de cuestionar los estereotipos y patrones ideológicos y éticos vigentes como verdades absolutas (el individualismo, la competencia, el mercado como regulador de las relaciones humanas...) c) capaces de aprender y desaprender permanentemente (apropiarse de una capacidad de pensar y de una propedéutica y metodología, más que de contenidos acabados d) capaces de imaginar y de crear nuevos espacios y relaciones entre los seres humanos concretos con quienes convivimos en el hogar, comunidad, trabajo, país, región.

18. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación e) capaces de suscitar una disposición vital solidaria con el entorno social y medioambiental como afirmación cotidiana. f) capaces de afirmarnos como personas autónomas pero no auto centradas, sino como seres dialógicos superadores del antagonismo yo-otro. g) capaces de desarrollar nuestras potencialidades racionales, emocionales y espirituales como hombres y como mujeres, superando la socialización de género patriarcal y machista y construyendo nuevas relaciones de poder en la vida cotidiana y el sistema social.

19. Educación y Desarrollo Introducción Intervención de la Educación De cualquier manera, entre la tesis que se pueda elegir, siempre se verá a la educación como un agente de cambio social indispensable para la humanidad que gira alrededor de tres grupos principales: En primer lugar , la de quienes proponen, como estrategia del cambio social apoyado en la educación, una paulatina transformación de los valores de la sociedad. En segundo lugar , se distingue la tesis que propone utilizar la educación para apoyar procesos que tiendan a modificar en profundidad las relaciones objetivas de producción. En tercer lugar , se distingue la tesis que propone utilizar la educación para apoyar procesos que tiendan a reformar superficialmente el sistema social, de tal manera que se reduzca la gravedad de los efectos que produce dicho sistema en la distribución inequitativa de los valores que produce la sociedad.

20. Educación y Desarrollo Conclusiones A partir de estas líneas y de los contenidos vistos, genere Usted sus propias conclusiones. El cambio social es un proceso que se percibe como constante y que se ha acelerado en las últimas décadas. Sin embargo, no es un hecho puntual al que se le puede diferenciar lo que produce el cambio, es por lo contrario, una serie de situaciones que conllevan a la variación de tipo económico, o cultural, o político, etc. o de todos a la vez. Existen diferentes visiones de la educación y de cómo puede influenciar en el cambio social, lo único cierto es que su intervención puede generar un cambio social de grandes magnitudes.