e-competencias o cómo fracasan las políticas de actuación en e-competencias

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El documento discute el fracaso de las políticas de e-competencias. Argumenta que los estudiantes necesitan prepararse para un mundo cambiante mediante el desarrollo de resiliencia, identidades digitales, pensamiento conectivo e interdisciplinario. Sin embargo, las e-competencias a menudo se desarrollan de forma aislada en lugar de integrarse en el currículo. Esto conduce a objetivos y actuaciones superficiales que no abordan la complejidad del mundo.

Educación

$e-competencias Fernando Santamaría González Universidad de León o cómo fracasan las políticas de actuación en e-competencias$

tags transdisciplinar recrear crear mundos virtuales gestionar redes complejidad cambiante compartir crear conexiones storytelling recrear recrear leadership recombinar o remezclar innovación complejidad creatividad gestor comunidades mixto líquido rizomático imprevisible teoría de la complejidad procesos de innovación Fernando Santamaría. Evento e-competencias. 31 de octubre 2008

Terrenos por explorar ,[object Object],[object Object],Fernando Santamaría. Evento e-competencias. 31 de octubre 2008

En la era del networking ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Fernando Santamaría. Evento e-competencias. 31 de octubre 2008

...e-competencias líquidas detworking ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],rizomático e interdisciplinar Fernando Santamaría. Evento e-competencias. 31 de octubre 2008

¿Framework para algunos de los logros del estudiante del siglo XXI? Fernando Santamaría. Evento e-competencias. 31 de octubre 2008 http://www.eduteka.org/SeisElementos.php . 21st Century Sutdent Outcomes

...y el entramado constituido por una multiplicidad de dimensiones donde se pierden los objetivos de actuación (y los objetos del deseo) o se limitan a la actuación en estadios superficiales y simples. ,[object Object],Fernando Santamaría. Evento e-competencias. 31 de octubre 2008

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Enfocando las habilidades del siglo XXI

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Presentación de Francisca Petrovich para el Seminario Ser, Hacer y Compartir de educarchile. En ella, la editora creativa del portal educarchile, se refiere a cómo la era de la información dio paso a la era del conocimiento en nuestros días. “Esta era es social y colaborativa, si antes teníamos el desafío de cómo construimos conocimiento ahora el desafío es cómo lo usamos. Estamos hiper conectados, nunca antes habíamos estado tan cerca unos de otros”. La especialista concluye que tanto en esta era como en las que la precedieron, todas las preguntas llegan y permanecen en la escuela.

El aprendizaje situado organizacional y la socialización

Ronald Ordoñez

Este documento trata sobre el aprendizaje situado organizacional y la socialización en los mundos virtuales. Argumenta que el aprendizaje depende de la interacción social y el contexto, y que los mundos virtuales permiten nuevas formas de aprendizaje experiencial e inmersivo a través de la interacción social entre avatares. Finalmente, sugiere que el aprendizaje situado en entornos virtuales puede vincular lo aprendido con el mundo real.

Empresas, Innovación y Competitividad

Pablo De Castro

El DesafíO Educativo EnseñAr Y Aprender En La Sociedad Red.

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Tecnologia y Educación

María Graciela Rosales

Trabajo practico n°5

ramonmerk2

El documento describe cómo han cambiado las estructuras de las redes a lo largo de la historia, desde comunidades tribales cerradas a organizaciones en red más flexibles. También analiza el concepto de "aprendizaje ubicuo", donde el aprendizaje puede ocurrir en cualquier momento y lugar a través del uso de la tecnología, y el concepto de "aprendizaje invisible", que busca integrar perspectivas sobre un nuevo paradigma de aprendizaje que tiene en cuenta los avances tecnológicos y las transformaciones de la educación formal e informal.

Sociedad del Conocimiento - Perspectivas Pedagógicas

zulatis

Este documento describe los cambios sociales y culturales que han ocurrido con el surgimiento de la sociedad del conocimiento, incluyendo la emergencia de una economía informacional, una cultura de virtualidad real y una estructura social dominada por las redes. También discute los cambios en las organizaciones, el trabajo, la participación ciudadana y el significado del conocimiento en esta nueva sociedad.

Competencia y habilidades siglo xxi

Lui G Quiñones

El término proyecto se deriva de los términos latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante. Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo. Diseñar un proyecto educativo significa planear un proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación. El objetivo principal de un proyecto es resolver, en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el contexto.

¿cómo debría ser la educación del siglo 21?

luz deluna

George Siemens es un educador e investigador en aprendizaje y tecnología. Patricia Villagómez ha desarrollado proyectos de inclusión e inserción laboral. Romina Carrasco es diseñadora interactiva con experiencia en proyectos digitales educativos. Se discuten las posibilidades del aprendizaje mediante juegos interactivos en museos, con énfasis en el diseño centrado en el usuario y las pruebas con público objetivo.

Laboratorios ciudadanos y cultura maker

Innovation and Technology for Development Centre

Los laboratorios ciudadanos, como los Fablabs y makerspaces, permiten que grupos de personas se reúnan para crear cosas juntas utilizando tecnologías de fabricación digital. Estos espacios fomentan el aprendizaje colaborativo y la innovación abierta mediante el compartir de conocimientos y recursos. Algunas iniciativas buscan extender el acceso a estas herramientas y promover una cultura más participativa y descentralizada de la producción.

Habilidades del siglo xxi

karenlisbeth1234

Este documento describe las habilidades y competencias necesarias para el siglo XXI. Explica que las habilidades son capacidades para realizar tareas mientras que las competencias son la capacidad de aplicar conocimientos y habilidades para enfrentar retos. Luego enumera habilidades como el manejo de información, comunicación, pensamiento crítico, creatividad e interacción social que serán importantes en el siglo XXI. También describe los cuatro pilares de la educación para el siglo XXI: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir

Crisis Y Creatividad Uimp 2009

University of Cantabria. Spain

Este documento habla sobre la creatividad e innovación en el contexto del Año Europeo de la Creatividad e Innovación 2009. Resume los conceptos clave de creatividad según Csikszentmihalyi, como el flujo óptimo que resulta del equilibrio entre habilidades y retos. También discute la importancia de fomentar la creatividad a través de la educación y el desarrollo de competencias como la comunicación, el aprendizaje autónomo y el espíritu emprendedor.

Redes de conocimiento

Alcaldia de Medellin

El conocimiento se ha convertido en el motor principal del cambio de las sociedades y las economías en las últimas décadas. La ciencia y la tecnología son reconocidas actualmente, con mayor claridad que en otros momentos históricos, como factores decisivos para la transformación económica y social, no sólo en los países de economía industrial avanzada, en los cuales se pone de manifiesto el surgimiento de una nueva economía y una nueva sociedad del conocimiento, sino también en los países de menor desarrollo relativo, que deben afrontar las consecuencias de tales transformaciones y adquirir la capacidad de aprovechar las oportunidades que la nueva configuración les ofrezca.

Compendio Trabajos

FLACSO

Este documento discute las competencias y transformaciones que los profesionales necesitan desarrollar para tener éxito en la sociedad de la innovación. Algunas de las competencias clave incluyen la capacidad de adaptación, flexibilidad, creatividad y trabajo en equipo. Las transformaciones incluyen una mayor velocidad de cambio en la educación, la capacidad de adaptarse a las nuevas tecnologías y economías, y asumir un papel más activo en el desarrollo social.

Modelo newlands

Gra Catala

El documento propone implementar proyectos interdisciplinarios y el uso de TIC como estrategia pedagógica. Los proyectos se centrarían en problemas del mundo real, serían dirigidos por los estudiantes y fomentarían el aprendizaje cooperativo, la resolución de problemas y la reflexión. Se sugiere utilizar herramientas digitales como redes sociales, blogs y wikis para facilitar el trabajo colaborativo y la producción de contenidos significativos para los estudiantes.

1.Aprender En La Soc Del Conoc

Edwin

1) La educación en el siglo 21 debe enfocarse en ayudar a los estudiantes a aprender a aprender de manera autónoma y a lo largo de toda la vida. 2) La sociedad del conocimiento se basa en la economía del conocimiento, donde el conocimiento es la base de la producción, la productividad y la competitividad. 3) En esta sociedad, el aprendizaje debe ser continuo, flexible, contextualizado y centrado en desarrollar competencias como la resolución de problemas y el pensamiento crítico.

1.Aprender En La Soc Del Conoc

alejandra

1.Aprender En La Soc Del Conoc

Edwin

1) La sociedad del conocimiento requiere que la educación se centre en enseñar a los estudiantes a aprender de forma autónoma y estratégica a lo largo de toda su vida. 2) El neocapitalismo se basa en inversiones en educación, investigación e infraestructura informática, y depende del manejo estratégico de la información y los conocimientos por parte de los trabajadores. 3) La competitividad depende cada vez más del stock de trabajo intelectual cooperativo de un territorio, haciendo hincapié en la

Competencias y transformaciones que necesitan los profesionales

pvtorres

El documento describe las competencias que necesitan los profesionales para desempeñarse en la Sociedad de la Innovación. Estas competencias incluyen inteligencia colaborativa, conocimientos interdisciplinarios, comunicación efectiva, manejo de la incertidumbre y las TICs. También se requieren actitudes como apertura al cambio, valoración de otros saberes, y reconocimiento de los límites propios. El documento propone estrategias como mejorar el acceso a la tecnología y promover la creación colectiva del conocimiento.

La utilización de las nuevas tecnologías en el CCH

Juan Antonio Flores Lira

Este documento discute el papel de las nuevas tecnologías en la educación. Señala que las TIC permiten actividades que promueven la comprensión crítica y la construcción del conocimiento. También desempeñan funciones motivadora, investigadora y formativa. El documento aboga por que las escuelas incorporen más las nuevas tecnologías en lugar de prohibir su uso, para que los estudiantes puedan desarrollar habilidades importantes para el siglo 21 como la simulación, apropiación y pensamiento crítico.

Comunidades de aprendizaje: qué son y cómo implementarlas en educación superior

Fernando Santamaría

Este documento presenta una charla sobre comunidades de aprendizaje en educación superior. Explica definiciones de comunidades de práctica, comunidades de indagación y comunidades profesionales de aprendizaje. También describe componentes, características y principios de diseño de comunidades de práctica, así como sus ventajas para el aprendizaje colaborativo. La presentación incluye índices de temas como tipos de comunidades, dimensiones de comunidades de práctica y roles de liderazgo.

Guardar en favoritosMarcar como leídoCompartir libro ¿Jugamos? Cómo el aprend...

Fernando Santamaría

La escuela de hoy en día está saturada, estresada y repleta de obligaciones. Y es precisamente en este entorno en el que estamos sumergidos donde el juego puede tener la llave que abra las puertas de la innovación y el cambio, el que nos puede ayudar a superar muchas de las dificultades a las que se enfrentan madres, padres, profesorado y alumnos. De la mano de Imma Marín y de Alicia —sí, sí, la del País de las Maravillas— recorreremos un camino lúdico en el que descubriremos las claves para transformar la educación a través del juego. Detrás de cada una de las diez puertas en las que un simpático personaje del cuento de Lewis Carroll nos dará la bienvenida, hallaremos toda la teoría, ejemplos prácticos y actividades para aplicar la transformación lúdica en los centros e incluso en casa. ¡Y no sólo eso! Al superar las actividades que se esconden detrás cada puerta conseguiremos aquellos objetos necesarios para llenar nuestro sombrero lúdico.

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Este documento proporciona una lista de aplicaciones y plataformas digitales para crear portafolios digitales, incluyendo Pathbrite, PebblePad, seelio, foliotek, LiveText, Digication, Project Foundry, Google Sites, wordpress, Wix, Jimdo, about.me, flavors.me, branded.me, re.vu, zerply, weebly, yola, carbonmade, seesaw, Elgg, PortfolioGen, Educlipper, Exibi, Evernote y Three Ring. También describe brevemente los cuatro componentes principales de Mahara para crear

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