Presentación hecha en la Universidad San Salvador (Buenos Aires) sobre retos de educación a distancia y conceptos que creo importantes que se desarrollen en el ámbito EaD: movilidad, educomunicación, interacciones profundas, personalización, presencia y otros más. Se presentó el 7 de mayo de 2015 en Buenos Aires
Competencias y habilidades para generar innovación y emprendimiento en un ...Fernando Santamaría
Charla que estuve impartiendo en el Congreso del Sena en Bucaramanga (Senasoft: http://senasoft.sena.edu.co ). Fue realizada el 24 de noviembre de 2015.
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
En estos últimos tiempos, y en cara a los desafíos que nos propone la cultura digital, se ha hablado mucho del tema de la "Competencia Digital" Existen diferentes marcos, diferentes miradas. En esta presentación se trata de crear un marco, tomando diferentes insumos.
Competencias y habilidades para generar innovación y emprendimiento en un ...Fernando Santamaría
Charla que estuve impartiendo en el Congreso del Sena en Bucaramanga (Senasoft: http://senasoft.sena.edu.co ). Fue realizada el 24 de noviembre de 2015.
Dinámicas activas para la elaboración del Proyecto de Educación Digital de Ce...Conecta13
Taller desarrollado en el Congreso 'Innovación y Tecnología Educativa'. 16 de marzo de 2019. Badajoz.
Consejería de Educación y Empleo. Junta de Extremadura.
Tendencias e innovaciones tecnológicas aplicadas a la educación virtual y a...Fernando Santamaría
Esta conferencia expone a partir de informes y estudios las tendencias e innovaciones de carácter tecnológico que van a estar en el dominio de la educación virtual y a distancia. Concretamente se tratan de conceptos y tecnologías que se han ido apropiando/adaptando al EaD, y están dando una evolución a lo que hasta ahora le llamábamos virtualidad asíncrona para generar cursos de educación a distancia. Conceptos y ecosistemas de actuación como los MOOC, los BYOD, la gamificación, el aprendizaje aumentado, la analítica de los datos educativos, la computación en nube, las tecnologías wearable, las smart cities como plataforma y otros conceptos. El reto de ir convirtiendo la educación virtual a una educación híbrida, holística y globalizada en un entorno vital (la misma vida será una magnífica plataforma para el aprendizaje).
En estos últimos tiempos, y en cara a los desafíos que nos propone la cultura digital, se ha hablado mucho del tema de la "Competencia Digital" Existen diferentes marcos, diferentes miradas. En esta presentación se trata de crear un marco, tomando diferentes insumos.
La evaluación como instancia de aprendizajeIsmael Burone
Presentación utilizada en el MoodleMoot 2012, en el taller "La Evaluación como instancia de Aprendizaje", dictado por Gustavo García Lutz e Ismael Burone
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
En este artículo se aborda el fenómeno de la irrupción de las tecnologías móviles en las aulas y específicamente el diseño de apps educativas bajo el prisma de una revisión de la taxonomía del aprendizaje de Bloom en los años 50.
El autor del artículo es tutor del Experto Universitario en Mobile Learning, diploma online certificado por California Miramar University (EE.UU.). Más información: http://net-learning.com.ar/14-experto-universitario-en-m-learning
Evaluación de la Competencia Digital del Alumnado: DigComp 2.1 y Proyecto CRISSConecta13
Presentación realizada por Conecta13 en las Jornadas de Divulgación del Proyecto Europeo CRISSH2020 sobre 'Desarrollo y Certificación de la Competencia Digital del Alumnado'.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
La evaluación como instancia de aprendizajeIsmael Burone
Presentación utilizada en el MoodleMoot 2012, en el taller "La Evaluación como instancia de Aprendizaje", dictado por Gustavo García Lutz e Ismael Burone
Nuevas ecologías del aprendizaje y educación digital en la docencia universit...Jesús Valverde Berrocoso
Existe la necesidad de re-pensar el proceso de enseñanza-aprendizaje en la Educación Superior en torno a las tecnologías digitales. La metáfora de las tecnologías digitales como «especie invasora» en el «ecosistema educativo» nos permite reflexionar acerca de su impacto en el sistema educativo y de sus efectos sobre la innovación didáctica. Nuestro pensamiento sobre la tecnología digital en la Educación Superior está cambiando desde una visión centrada de las infraestructuras TI a la concepción de un entorno digital de aprendizaje. Se describirá la experiencia de la Universidad de Extremadura con relación al blended-learning y e-learning dentro de su Campus Virtual. El Máster en Educación Digital será objeto de análisis como propuesta de innovación educativa.
En este artículo se aborda el fenómeno de la irrupción de las tecnologías móviles en las aulas y específicamente el diseño de apps educativas bajo el prisma de una revisión de la taxonomía del aprendizaje de Bloom en los años 50.
El autor del artículo es tutor del Experto Universitario en Mobile Learning, diploma online certificado por California Miramar University (EE.UU.). Más información: http://net-learning.com.ar/14-experto-universitario-en-m-learning
Evaluación de la Competencia Digital del Alumnado: DigComp 2.1 y Proyecto CRISSConecta13
Presentación realizada por Conecta13 en las Jornadas de Divulgación del Proyecto Europeo CRISSH2020 sobre 'Desarrollo y Certificación de la Competencia Digital del Alumnado'.
Enseñar y aprender con TIC: más allá de las viejas pedagogíasJesus Jiménez
La escuela del siglo XXI debe reinventar el concepto de alfabetización y de ciudadanía.
Equidad en el acceso y capacitación para el conocimiento crítico son las dos caras de la alfabetización en el uso de las tecnologías digitales.
Ponencia en las Jornadas para Responsables de Medios Informáticos (RMI) del CPR Región de Murcia sobre Marcos de Competencia Digital, Organizaciones Digitalmente Competentes y SELFIE.
Título: Presentación del seminario virtual "Claves para el diseño e impartición de MOOCs y derivados" (#webinarsUNIA, Plan de Formación, apoyo y asesoramiento al profesorado 2020-21).
Fecha: 03/02/2021.
Temática: Innovación, Formación de Profesorado.
Descriptores: webinarsUNIA, webinars, seminario, UNIA, universidad, Málaga, Innovación, Formación de Profesorado, TICs, competencias digitales, enseñanza-aprendizaje online, uniainnova, recursos educativos en abierto, REA, MOOC, SPOC, NOOC, Micromooc, diseño, estrategia, planificación, impartición, contenidos, materiales, metodologías, vídeo, visual learning, plataformas, difusión, coordinación, evaluación, actividades, proyectos, buenas prácticas, universidad, aprendizaje abierto, online.
Sinopsis:
En este seminario virtual, enmarcado en el Plan de Formación de Profesorado de la UNIA de 2020-21, María Sánchez, impulsora y responsable de los #webinarsUNIA y de otros programas de aprendizaje abierto en red desde Innovación UNIA y profesora asociada doctora en Periodismo en la UMA, repasa la evolución del aprendizaje abierto en red, comparte proyectos diversos en los que ha participado a modo de inspiración así como las posibilidades de MOOCs y derivados para instituciones educativas como universidades, docentes y estudiantes, y proporciona, por último claves para el diseño e impartición de actividades de este tipo, considerándolos proyectos estratégicos que, como películas, requieren de una buena organización y de la toma de decisiones técnicas, didáctico-pedagógicas y comunicacionales.
El seminario tuvo lugar empleando el servicio de aulas virtuales de la UNIA (basado en Adobe Connect), y en él pudo participar cualquier interesado/a, más allá de docentes en activo de la Universidad. Contó con cerca de 700 personas inscritas de diverso perfil y procedencia geográfica.
Más información: unia.es/oferta-academica/webinars-unia
Control: MS
En consonancia con el plan de pastoral de la Diócesis de Sonsón -Rionegro, el plan de desarrollo de COREDI y el documento de Aparecida, hemos redactadado y empezado a ejecutar este plan de pastoral para toda la comunidad corediana y las demás personas y grupos que se puedan beneficiar de Él.
De mi PLE al Diseño de Actividades de FormaciónDavid Álvarez
Presentación usada para la sesión de trabajo con gestores/as de formación de la Administración Pública de Islas Baleares. Actividad integrada en el 'Ciclo Formativo para fomentar la Innovación en la Formación' organizado por la Escuela Balear de Administración Pública (EBAP).
Construyendo mi Entorno Personal de AprendizajePedro Cuesta
Presentación en el ciclo "Nuevas Tecnologías y Nueva Sociedad: Educadores 2.0" Organizado por el Colegio Mayor Miraflores, Zaragoza 29 de noviembre de 2010
Entornos Personales para el Aprendizaje PermanenteDavid Álvarez
Presentación para motivar la reflexión sobre los Entornos Personales de Aprendizaje y el papel clave que pueden desempeñar para el desarrollo de dos de las competencias básicas que recogen las Recomendaciones del Parlamento Europeo: aprender a aprender y la competencia digital.
Los efectos de la Tecnología sobre el aprendizaje: variables críticas. ¡Y ahora viene la web 2.0!
Julio Cabero Almenara, Universidad de Sevilla.
29 de septiembre de 2011, Madrid
Enfocando las habilidades del siglo XXI educarchile
Presentación de Francisca Petrovich para el Seminario Ser, Hacer y Compartir de educarchile. En ella, la editora creativa del portal educarchile, se refiere a cómo la era de la información dio paso a la era del conocimiento en nuestros días. “Esta era es social y colaborativa, si antes teníamos el desafío de cómo construimos conocimiento ahora el desafío es cómo lo usamos. Estamos hiper conectados, nunca antes habíamos estado tan cerca unos de otros”. La especialista concluye que tanto en esta era como en las que la precedieron, todas las preguntas llegan y permanecen en la escuela.
The social, cultural, economic and environmental context of our century requires a thorough change in schooling. I start with the themes that emerged from the audience members in the 13th conference on thinking answering the question from David Perkins (see "Future wise: educating our children for a changing world", 2014, p.197). The list is first in random order, and then in the order of frequency of the actual responses. It follows three parts: a description of the knowledge society, an analysis of what should be schooling in this society, and the potential of ICT for transforming it.
Competencia digital en el aula (Apuntes del curso #CDigital_INTEF 2015)Alberto Del Mazo
Esta entrada forma parte del trabajo como alumno del curso "Enseñar y evaluar la competencia digital" - #CDigital_INTEF, con contenidos de Manuel Area y Belén San Nicolás; dinamizado por David Álvarez, Clara Cobos y Juanfra Álvarez en Abril y Mayo de 2015 para EDUCALAB - INTEF.
Guardar en favoritosMarcar como leídoCompartir libro ¿Jugamos? Cómo el aprend...Fernando Santamaría
La escuela de hoy en día está saturada, estresada y repleta de obligaciones. Y es precisamente en este entorno en el que estamos sumergidos donde el juego puede tener la llave que abra las puertas de la innovación y el cambio, el que nos puede ayudar a superar muchas de las dificultades a las que se enfrentan madres, padres, profesorado y alumnos.
De la mano de Imma Marín y de Alicia —sí, sí, la del País de las Maravillas— recorreremos un camino lúdico en el que descubriremos las claves para transformar la educación a través del juego. Detrás de cada una de las diez puertas en las que un simpático personaje del cuento de Lewis Carroll nos dará la bienvenida, hallaremos toda la teoría, ejemplos prácticos y actividades para aplicar la transformación lúdica en los centros e incluso en casa. ¡Y no sólo eso! Al superar las actividades que se esconden detrás cada puerta conseguiremos aquellos objetos necesarios para llenar nuestro sombrero lúdico.
A partir de los conceptos clave de lo que es Inteligencia Artificial, se plantean los retos y beneficios de la Inteligencia Artificial en Educación. Ponencia presentada en 7º Encuentro de Experiencias Significativas en el 2019 por la Universidad ECCI (Sede en Bogotá)
Artefactos digitales: formas de representar el conocimiento en plataformas vi...Fernando Santamaría
Los artefactos digitales el el objeto digital construido a partir de la(s) herramienta(s) para montar la tarea en el proceso curricular. Se trata de trabajar como un "nuevo" ecosistema de aprendizaje y que tiene mucho que decir otros conceptos como los PLE.
Formación como conferencia dada en la Universidad Externado de Colombia el día 17 de marzo de 2016.
El periodismo tiene nuevas armas y estrategias para desarrollarse. Está en estado de ebullición pasando a ser más proactivo. Las mismos sitios de redes sociales y otras tecnologías en red están transformado lo que hasta ahora conocemos como periodismo. Explico en esta ponencia dada en Quito y también en la UTPL de Loja, donde brevemente explico algunas de los hechos y formas que lo están transformando.
Teorías de aprendizaje y visones pedagógicas del siglo XXIFernando Santamaría
Presentación realizada en la Universidad San Buenaventura (Sede Cartagena), en la que hacemos un pequeña introducción a los frameworks de aprendizaje y teorías que emergen en este siglo XXI.
Desarrollo digital para la educación universidad autónoma metropolitanaFernando Santamaría
Se trata de cómo la tecnología está haciendo los cambios pertinentes en el contenido digital y en las plataformas de aprendizaje en el contexto educativo.
El concepto de tecnología ha recorrido toda la historia del hombre. La tecnología asociado a herramienta para hacer y lo grr algo desde la época prehistórica. En esta época nos encontramos con herramientas que mejoran la actividad del ser humano. Por ejemplo, los utensilios utilizamos en la agricultura. Un ábaco se dice que es la primera herramienta para la computación. Un bolígrafo la consideramos a nuestros días una herramienta tecnológica? Lo tenemos tan asumido que es un "utilitario".
Siempre hemos estado rodeados de dispositivos tecnológicos. Estos dispositivos tecnológicos se convierten en utilitarios, asumidos y apropiados por el usuario.
La era preweb
Periódicos
Radio
Televisión
La era web
Qué ha supuesto la web para la plataformas de aprendizaje y, en general, para la educación.
¿Qué tecnologías han influido en las plataformas de aprendizaje?
Un análisis de las corrientes y acciones posibles para generar una ciudad inteligente y qué marcos y teorías se referencia para ello. También del aprendizaje móvil. Esta presentación fue presentada en el 2º Encuentro Nacional de Aulas Fundación Telefónica (Bogotá) #AFTColombia.
Los datos masivos (Big Data) están cambiando la forma de acceder, comprender, planificar y también la forma de vivir. Este nuevo paradigma están entrando de lleno en todos los ámbitos sociales. El mundo académico y de aprendizaje no va ser menos. La analítica del aprendizaje y académico está focalizado en la educación. En esta presentación (en beta) presentamos en MoodleMoot 2014 Colombia para dar a conocer todo este ecosistema del dato.
El aprendizaje móvil, también llamado en inglés “m-learning” ofrece métodos modernos de apoyo al proceso de aprendizaje mediante el uso de instrumentos móviles, tales como los ordenadores portátiles y las tabletas informáticas, los lectores MP3, los teléfonos inteligentes(smartphones) y los teléfonos móviles.
El aprendizaje móvil, personalizado, portátil, cooperativo,interactivo y ubicado en el contexto, presenta características singulares que no posee el aprendizaje tradicional mediante el uso de instrumentos electrónicos (e-learning). En el primero se hace hincapiéen el acceso al conocimiento en el momento adecuado, ya que por suconducto la instrucción puede realizarse en cualquier lugar y en todo momento. Por eso, en tanto que dispositivo de ayuda al aprendizaje formal e informal, posee un enorme potencial para transformar las prestaciones educativas y la capacitación. (UNESCO)
Presentación en Moodle Moot Bogota 2013 sobre GamificaciónFernando Santamaría
Conferencia realizada el 30 de agosto de 2013 en Cámara de Comercio de Bogotá, en el evento de Moodle Moot Bogotá 2013, realizado por ACIS. Tema: Gamificación o ludificación.
Proyecto de investigación profesoral - PLEs (Universidad de La Sabana Maestr...Fernando Santamaría
Proyecto de investigación profesoral para la Maestría en Informática Educativa del Centro de Tecnologías para la Academia en la Universidad de la Sabana (Año 2013-2014) sobre Ambientes/Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs)
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Los retos educativos en la sociedad masiva y en red_más allá de la educación a distancia
1. LOS RETOS
EDUCATIVOS EN LA
SOCIEDAD MASIVA Y
EN RED
Más allá de la Educación a Distancia (EaD)
Fernando Santamaría González.
Experto en Tecnología Educativa
Universidad del Salvador(USAL, Buenos Aires), 7 de mayo de 2015, 9:00-9:30 am
Experto en Tecnología Educativa.
Facultad de Ingeniería, Sede Principal. Bogotá (Colombia)
Corporación Universitaria Minuto de Dios
2. Índice ■ Características y retos de la EaD.
■ Implicaciones en la EaD (con perspectivas futuras) de estos conceptos:
■ Presencia. Su evolución.
■ (Edu)comunicación.
■ Movilidad.
■ Interacciones
■ Personalización.
■ Contenido. Open Content - Recursos Educativos Abiertos/Prácticas Educativas Abiertas.
■ Habilidades para el siglo XXI
■ Conclusiones
3. La caja de Pándora
ni tan horrible ni tan bondadoso.
7. Pensamiento lineal Pensamiento intuitivo (complejo)
Conexiones lógicas y coherentes Conexiones diversas e inéditas
Relaciones de causa-efecto
Múltiples e inesperadas posibilidades de
relación
Pensamiento de fronteras o
frontal: enfrenta al objeto en
estudio
Explora conexiones entre campos
diversos
Desarrollo secuencial Asociación libre de ideas
Predominio del hemisferio
izquierdo del cerebro
Predominio del hemisferio derecho del
cerebro
Activación de ondas cerebrales
beta (alta frecuencia).
Activación de ondas cerebrales alfa
(menor frecuencia)
Estado de alerta Relajación
Realización, concreción Fantasía, imaginación
p. 22
11. EaD en el presente Futuro
Separación profesor-alumno No hay distinción. Comunitario
Utilización de medios técnicos
En un estadio post-tecnológico.
Invisible tech
Organización de apoyo-tutoría Entre pares
Aprendizaje independiente y
flexible
Continuo, como la vida misma
Comunicación bidireccional Comunicación multidireccional
Comunicación masiva
Procedimientos industriales En redes amplias
Características de EaD
12. ■ Credibilidad. Han abundado los programas de EaD, que algunos son un lastre
para la credibilidad de otros programas EaD de calidad.
■ Planificación estratégica.
■ El espacio-tiempo. Superar barreras espacio-temporales.
■ Acceso universal. Inclusión. La globalización. Constreñido por la normatividad de
los países.
■ Abaratamiento de costes al ser online.
■ Masificación vs personalización.
■ Individualización vs colaboración.
Retos de la
EaD
Crédito Foto: http://bit.ly/1c8bHPQ
13. ■ Innovación y superación de las resistencias al cambio.
■ Anclaje en bases teóricas y principios pedagógicos.
■ Actualización permanente de contenidos (hacia un content curator).
■ Potenciar entornos flexibles.
■ Atención a las necesidades reales de educación y formación.
■ Se constriñe la EaD en Latinoamérica con normatividad y regulación. Mucha
burocracia.
Retos de la
EaD
14. ■ Que haya suficiente personal de apoyo.
■ Capacitación del profesorado.
■ Liderazgo institucional.
■ Marcos regulatorios flexibles y basados en estándares de
calidad.
■ Trabajo de redes institucionales y personales.
■ Adaptación institucional a los requerimientos tecnológicos.
Retos de la
EaD
16. La presencia es una
noción emocional
de mutua
awareness,
conciencia y la
participación. La
forma en que
definimos presencia
cambia con
grandes
innovaciones, pero
ninguno tendrá tan
dramático impacto
en este concepto
como el Internet de
las cosas.
Cognición corpórea
De la presencia a la conectividad
18. (Edu)comunicación
La comunicación está pasando de la
bidireccionalidad a la multidireccionalidad.
La comunicación se establece a partir de
artefactos creados y de elementos para el
aprendizaje. Hay unas interconexiones entre
los diferentes componentes del ecosistema
que se “construyen” sobre la emergencia.
La comunicación masiva es una de las
acciones del mundo digital, accionada por
las comunicaciones globales de Internet.
Se rompe la dualidad de sincronía/
asincronía. Termina diluyéndose estos
términos
19. Movilidad
Tanto a nivel interno de los países que desarrollan programas de EaD a través de
instituciones universitarias, como a nivel de innovación por medio de las tecnologías
que permiten movilidad.
Por otro lado debemos sacar los “contenidos inmovilistas” a las ciudades
(Ambient intelligence / Pervasive computing).
21. Personalización
del aprendizaje
en EaD
O cómo diseñar para distintos
estilos de aprendizaje /
inteligencias múltiples, distintas
configuraciones personalizadas
y aplicaciones del estudiante
con protocolos estándar y
abiertos.
34. Los cuatro pilares de Internet
de las cosas
■ Las personas. Procesos masivos de interacción y
filtrados.
■ Los procesos o todo el tracking que se desarrolla en la
infraestructura tecnológica de IoT.
■ Los datos.
■ Los artefactos/cosas/productos (smart objects
interconectados)
36. Habilidades y competencias
para este siglo XXI
■ Nuevas habilidades comunicativas y espaciales.
■ La capacidad de aprender de manera independiente/autónoma (o por medio
de asistente).
■ Desarrollar aspectos éticos y de responsabilidad.
■ Trabajo en equipo y con flexibilidad. Nuevas competencias para la interacción
en multitudes.
■ Habilidades de pensamiento (pensamiento crítico, resolución de problemas,
creatividad, originalidad, elaboración de estrategias, etc.). Analítica de los datos.
■ Competencias digitales desarrolladas a partir del contexto o de la situación.
Es más “saber interpretar” que el manejo de la herramienta.
37. Diez habilidades de futuro I
■ Dar sentido: la capacidad de determinar el significado en el contexto en el
que está.
■ Inteligencia social: es la habilidad de conectar con los demás de una
manera profunda y directa, para detectar y estimular las reacciones e
interacciones que se desee.
■ Pensamiento adaptativo y novel: es la habilidad de pensar y encontrar
soluciones y respuestas más allá de lo que la memoria dicta o la basada en
reglas.
■ Competencias transculturales: es la capacidad de operar en diferentes
ámbitos culturales.
38. Diez habilidades de futuro II
■ Pensamiento computacional: las habilidades de traducir grandes
cantidades de datos abstractos y comprender los datos basados en
razonamiento.
■ Alfabetización de nuevos medios: es la capacidad de evaluar
críticamente y desarrollar contenidos que utilizan nuevas formas de
comunicación, y aprovechar estos medios para la comunicación persuasiva.
■ Transdisciplinariedad: es la alfabetización y capacidad de entender
conceptos a través de múltiples disciplinas convergentes o no.
39. Diez habilidades de futuro III
■ Mentalidad orientada al diseño (Design Mindset): es la capacidad de
visionar, representar, desarrollar tareas y procesos de trabajo para los
resultados deseados.
■ Gestión de carga cognitiva: entendida como la capacidad de discriminar
y filtrar la información por orden de importancia, y para entender cómo
aprovechar al máximo el funcionamiento cognitivo mediante una variedad de
herramientas y técnicas.
■ Colaboración virtual: la capacidad de trabajar de manera provocativa,
manteniendo el compromiso, y demostrando la presencia como miembro
que forma parte del equipo virtual.
43. Heading A
Text A
El título engaña,
ya que hay
capítulos fuera
de este alcance
Heading C
Text C
44. Libro colectivo
de varias
experiencias
Pueden descargar desde:
http://bit.ly/1ELzyiS
Un libro ya
clásico del 2007
Pueden consultar reseña:
http://bit.ly/1dCMyNH
Libro
interesante de la
UOC
Revisar en http://bit.ly/
1zCRpIJ
45. ■ DARCO. (2012). Blended Learning, E-Learning and Online Learning: What’s Important?
DistanceLearningPortal.com. Blog, . Recuperado a partir de http://www.distancelearningportal.com/articles/269/
blended-learning-e-learning-and-online-learning-whats-important.html
■ Abadi, S. (2014). Pensamiento en Red: conectando ideas, personas y proyectos. Buenos Aires: Grupo Abierto
Libros
■ Designing for the Internet of Things - O’Reilly Media. (s.f.). . Recuperado mayo 4, 2015, a partir de http://
www.oreilly.com/design/free/designing-for-the-internet-of-things.csp?intcmp=il-design-free-lp-
lgen_20150213_radar_designing_for_the_iot_excerpt_post_image
■ Follett, J. (2014). Designing for Emerging Technologies: UX for Genomics, Robotics, and the Internet of Things (1
edition.). Beijing: O’Reilly Media.
■ Garcia Aretio, L. (2014). Bases, mediaciones y futuro de la educación a distancia en la sociedad digital (1ª ed.).
Madrid: Síntesis.
■ Gisbert, M., y Johnson, L. (2015). Education and technology: new learning environments from a transformative
perspective. RUSC. Universities and Knowledge Society Journal, 12(2), 1-13.
■ McEwen, A., y Cassimally, H. (2013). Designing the Internet of Things (1 edition.). Hoboken: Wiley.
■ Montoya, M. S. R. (s.f.). Competencias Docentes y Prácticas Educativas Abiertas en Educación a Distancia.
Lulu.com.
■ Rowland, C., Goodman, E., Charlier, M., Light, A., y Lui, A. (2015). Designing Connected Products: UX for the
Consumer Internet of Things (1 edition.). O’Reilly Media.
■ Selinger, M., Sepulveda, A., y Buchan, J. (2013). Education and the Internet of Everything: How Ubiquitous
Connectedness Can Help Transform Pedagogy. Cisco. Recuperado a partir de http://www.cisco.com/web/
strategy/docs/education/education_internet.pdf
■ Treseler, M. (s.f.). Designing a future of immersive, tangible interaction - O’Reilly Radar. Recuperado mayo 4,
2015, a partir de http://radar.oreilly.com/2015/02/designing-a-future-of-immersive-tangible-interaction.html
ReferenciasbibliográficasI
46. ■ Anderson, T., y Dron, J. (2014). Teaching Crowds: Learning and Social Media. Alberta, CA:
Athabasca University Press. Recuperado a partir de http://www.aupress.ca/index.php/books/
120235
■ Bates, A. W. (Tony). (s.f.). Teaching in a digital Age: Guidelines for designing teaching and learning
for a digital age. Recuperado a partir de http://opentextbc.ca/teachinginadigitalage/
■ Bates, T., y Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education: foundations
for success. San Francisco, CA: Jossey-Bass.
■ Brian, D. (2015). The IoT is the Democratization of Presence. Danny Brian. Blog, . Recuperado a
partir de http://blogs.gartner.com/danny-brian/the-iot-is-the-democratization-of-presence/
■ Carswell, J. D., y Yin, J. (2012). Mobile spatial interaction in the Future Internet of Things. 2012
20th International Conference on Geoinformatics (GEOINFORMATICS) (pp 1-6). Presentado en
2012 20th International Conference on Geoinformatics (GEOINFORMATICS). doi:10.1109/
Geoinformatics.2012.6270345
■ Castells, M. (Ed.). (2006). La sociedad red: una visión global. Madrid: Alianza Editorial.
■ García Aretio, L. (2012). Sociedad del conocimiento y educación. Madrid: UNED.
■ Moore, J. L., Dickson-Deane, C., y Galyen, K. (2011). e-Learning, online learning, and distance
learning environments: Are they the same? The Internet and Higher Education, Web mining and
higher education: Introduction to the special issue, 14(2), 129-135. doi:10.1016/j.iheduc.
2010.10.001
■ Unesco. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Paris: Unesco.
ReferenciasbibliográficasII
47. Muchas gracias
por su atención
lernys
http://fernandosantamaria.com
https://instagram.com/lernys/