En el presente ensayo se hace ver que la interdisciplina no es la fusión de las disciplinas, sino es una forma de trabajo aspecto en la cual hay mucha confusión en los profesores de C.T.A. Esto lleva a pensar que las metodologías, las estrategias de E-A no están en debate, sino los enfoques más profundos de lo que debe ser el “trabajo científico” en la población y específicamente en los jóvenes de secundaria, que es donde se aprende a debe aprender la ciencia de manera sistemática, concibiendo los supuestos que hay detrás de la actividad y la educación científica.

1. Mario Rios Quispe

2. C.T.A.

19.  Temas de la Ciencia considerado de manera
separada bajo asignaturas.
 Enfoque disciplinario e instruccional tiende a
prevalecer de manera errónea.
 Interdisciplina relación con la socialización del
trabajo educativo-científico.
 Dificultad en promover una cultura científica

20. • La relación de la concepción del mundo y la
cultura científica.
• No estamos en posición de
transdisciplinariedad pero si de trasferencia de
conocimiento.
• El DCN Centra en el entendimiento de los
procesos científico – tecnológicos pero no
toma en cuenta la orientación ideológica de
todos estos procesos y resultados, entre ellos

21.  La escuela pública no está organizada,
financiada y edificada para educar sino para
enseñar determinadas materias. (Pag. 87)
(Palacios Lucas)
 La edad para incorporar conceptos de manera
sistémica 12 – 15 años y por consiguiente la
concepción. (Pag 71)
 70% de la actividad humana es mental (pag
55)

23. • Un nombre Genérico es un concepto, expresan grados generalidad y
niveles de generalidad. Piscoya (los conceptos a su juicio, serían algo
así como organizadores, no es la realidad necesariamente)
•El concepto es expresión concentrada de los fenómenos ya conseguidos,
es objetivo por su contenido y subjetivo por su forma de existencia.
•No todos los conceptos surgen directamente de las sensaciones, los
nuevos conceptos se forman también de los conceptos anteriores
•Conceptos es una forma de categorizar el mundo. Howard Gardner (pag.
366, pag 12)
•Lovachevsky : “los conceptos – por ejemplo – los geométricos son
productos artificial de nuestra mente, estado tomado de las propiedades
del movimientos”.
•Como prototipo están bien definidos y delimitado y tiene sus referentes en
cada uno de sus atributos. Suprime los detalles idiosincráticos que difieren
y que deja solo lo que se mantiene común a todos ellos.

24. Concepto manejable en un programa de C.T.A.
Concepto Generalización de las características
esenciales del objeto
Significado Generalización de las características diversas
del objeto
Pensamiento Es la aplicación de conceptos en las
acciones prácticas y teóricas para la solución
de problemas significativos

26.  Enfoque de De Bono
Thomson,
Rutherford, Bohr,
Modelo
Broglie,
Schrodinger
ATOMO
Ejemplo “es indivisible”
Símbolo

27. Concepción del Mundo Concepción del Mundo
Científico Habitual
•Ideas •Ideas
•Conceptos •Opiniones
•Principios •Mitos
•Leyes •Moda
•Posturas, Posición

28.  En la enseñanza - aprendizaje
 Redes semánticas (ECI 2009)

29. • El autor refiere que hay dos elementos claves en la
didáctica de las Ciencias (DC): La historia y la filosofía
de las ciencias (HFC) asume que la HFC es lo más
cercano a la formación científica inicial. Otro de los
alcances de J.M. Oliva es que “eleva” la metodología
científica ha propuesta didáctica (Forma  Plastilina
(Piaget)) (Oliva J.M.)
• dado que una cuestión central de esta filosofía es como
los conceptos cambian con el impacto de nuevas ideas
o de nuevas informaciones (Adoni Garritz Ruiz).
• Método de Enseñanza globalizada (Barriga, Pronamec,
Posso Rojas)

30. • Los problemas de enseñanza de las ciencias no se
resuelve desde la ciencia misma, sin embargo los
científicos pueden contribuir a la solución de los
mismos. Que en lo práctico es entrar a trabajar de
apoyo al maestro de C.T.A. en los distintos
proyectos incluidos el de CTA y de innovación.
• “Es importante señalar que el método sistémico
de la formación de conceptos científicos permite
reducir el tiempo de enseñanza y aplicar la
profundidad del contenido de la materia”. (Yulia
Solovieva)

31. CASOS
APLICACIONES
Conceptos
Cientìficos
General
Particular