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Paradigmas exposicion-3
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- 4. Marco a travésdel cual una persona percibe (y filtra) la realidad y actúa en consecuencia.
- 5. ¿Que es unparadigma educativo? Conjunto de presupuestos básicos que orientan el funcionamiento organización de una institución educativa y que se constituye precisamente en un prototipo o modelo administrativa y que se constituye precisamente en un prototipo o modelo administrativo diferenciable de otros que tengan presupuesto distintos. Paradigma Teorías Creencias Valores Leyes Técnicas Hipótesis Interpreta y explica la realidad Guía el accionar y la toma de decisiones
- 6. Aspectos psicológicos Ambiente Estudiante Es necesario enfocarseen el desarrollo de sus capacidades para poder explotarlo de manera eficiente, sin dañar la esencia del mismo.
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- 10. Ley del efectode Thorndike satisfacción o el desagrado Motivación Confianza – zona de Confort Ejercicios Recompens a Ley del efecto
- 11. Aprendizaje conductista segúnHull El observador puede adquirir formas de respuestas similares a las del modelo Respuestas emocionales, que suscitan reacciones emocionales al igual que el modelo Observan dando nuevas formas a su comportamiento
- 12. Clasificación de lastécnicas de modificación de conducta Técnicas de condicionamiento operante Técnicas de condicionamiento aversivo Técnicas de condicionamiento clásico Técnicas de modelado Técnicas de autocontrol Principio de oportunidad de respuesta Buena Conducta
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- 19. ORIGENY FUNDAMENTOS NACE ENLA OBRA DE
- 20. PARADIGMA HISTÓRICO SOCIAL Estudia el comose aprende dentro de un contexto sociocultural Ayuda a desarrollar una formación abierta y flexible Permite la mediación a través de instrumentos que permiten el desarrollo de los alumnos El docente trabaja para que se pueda vivir en sociedad
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- 22. ROLDELDOCENTE • Agente culturalque enseña en un contexto de prácticas y medios socioculturalmente determinados • Promover zonas de construcción para que el alumno se apropie de los saberes ROLDELESTUDIANTE • Ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
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- 25. Origen y Fundamentos Investigación psicológica y educativa Teoríasde: Ausubel, Bruner, Piaget y Vygotsky Sus ideas ilustran las ideas de esta corriente Naturaleza del conocimiento humano Nada viene de nada.
- 26. Proceso subjetivo Aprendizaje nuevose incorpora a experiencias previas Proceso Activo Alumno ensambla, extiende, restaura e interpreta Actividad Personal Enfrentarse a situaciones parecidas a la realidad IDEAS PRINCIPALES
- 28. Alumno protagonista Automatizar estructurasintelectuales Transferencia de teoría a lo práctico Piaget: “Constructivismo psicológico” Vigotsky: “Constructivismo Social” CONCEPCIÓN DEL ALUMNO- MAESTRO
- 29. Psicológico Cerebro causi- omnipotente “Deseo desaber” Aprendizaje por descubrimiento Variables sociales no son consideradas Social Interpsicológicas a intrapsicológicas Lenguaje herramienta de aprendizaje por excelencia Poder de la interacción social La mente necesita del contexto social
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- 31. PARADIGMA HUMANISTA Centrado en lapersona donde el ser humano es consciente de si mismo y de su existencia por lo que debe desarrollarse integralmente REPRESENTANTE Malsow, Rogers, Allport, Fromm, Feure, Mounier, Kohlberg. Educación para todos y educar para el trabajo. Educación personalizada Jerarquía de las necesidades humanas Principio de libertad. Desarrollo psicosocial. Experiencia de aprendizaje vivencial. APORTACIONES Es accesible, flexible y ayuda a desarrollar las potencialidades de los alumnos Aprendizaje significativo, tiene la facilidad de resolver problemas creativamente. EL ALUMNO Auto evaluación
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- 33. Estudia conducta con Método deductivo Estimulo- respuesta Sin organización estructural Metodología experimental Conducta resultado del ambiente Forma integral Viviren grupo para crecer Aprendizaje significativo- participativo Desarrollo conciencia ética Respeto Centrado en la persona Representacio nes mentales Aprender a aprender Actividad mental debe de ser desarrollada Individuo no es la única variable en el aprendizaje Sujeto-objeto de conocimiento - instrumento sociocultural Conocimiento previo da lugar a conocimiento nuevo Experiencias previas “Proceso activo” Enfrentarse a la vida real
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