Este documento presenta una comparación de los principales paradigmas educativos: conductista, cognitivo, histórico-social, constructivista y humanista. Explica las bases teóricas, concepciones del aprendizaje, rol del docente y alumno para cada paradigma. Concluye que cada paradigma ofrece aportes para el desarrollo de los alumnos y la mejora de los procesos educativos.

1. Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía Letras y Ciencia de la
Educación
Pedagogía de las Ciencias Experimentales en
Química y Biología
PEDAGOGÍA
Lic.: Bolívar Borja
Henry León
Amanda Núñez
Ana Gabriela Andrade
Estefanny Uquillas
Nadia Nieto

2. PARADIGMAS
EDUCATIVOS

3. SIGNIFICADO

4. Marco a través del cual una
persona percibe (y filtra) la
realidad y actúa en
consecuencia.

5. ¿Que es un paradigma educativo?
Conjunto de presupuestos básicos que orientan el
funcionamiento organización de una institución educativa y que
se constituye precisamente en un prototipo o modelo
administrativa y que se constituye precisamente en un prototipo
o modelo administrativo diferenciable de otros que tengan
presupuesto distintos.
Paradigma
Teorías
Creencias
Valores
Leyes
Técnicas
Hipótesis
Interpreta y explica
la realidad
Guía el accionar y la
toma de decisiones

6. Aspectos
psicológicos
Ambiente
Estudiante
Es necesario enfocarse en
el desarrollo de sus
capacidades para poder
explotarlo de manera
eficiente, sin dañar la
esencia del mismo.

7. PARADIGMA
CONDUCTISTA

8. Conductismo
Desplaza
procesos
psicológicos
Manipulación
del exterior
Registro
Cuantitativo
Motivación

9. Asociacionismo Conductismo
Estímulos-
Respuestas
Sensorialismo

10. Ley del efecto de Thorndike
satisfacción
o el
desagrado
Motivación
Confianza
– zona de
Confort
Ejercicios
Recompens
a
Ley del
efecto

11. Aprendizaje conductista según Hull
El observador
puede adquirir
formas de
respuestas similares
a las del modelo
Respuestas
emocionales, que
suscitan reacciones
emocionales al
igual que el modelo
Observan dando
nuevas formas a su
comportamiento

12. Clasificación de las técnicas de modificación de
conducta
Técnicas de
condicionamiento
operante
Técnicas de
condicionamiento
aversivo
Técnicas de
condicionamiento
clásico
Técnicas de
modelado
Técnicas de
autocontrol
Principio de
oportunidad de
respuesta
Buena Conducta

13. PARADIGMA
COGNITIVO

14. 14

17. February 16, 2018 17

18. PARADIGMA
HISTÓRICO-SOCIAL

19. ORIGENY FUNDAMENTOS
NACE EN LA
OBRA DE

20. PARADIGMA
HISTÓRICO
SOCIAL
Estudia el como se
aprende dentro de un
contexto sociocultural
Ayuda a desarrollar
una formación
abierta y flexible
Permite la mediación a través
de instrumentos que permiten
el desarrollo de los alumnos
El docente trabaja
para que se pueda
vivir en sociedad

21. Sujeto
Artefactos o
instrumentos
socioculturales
Objeto de
conocimiento

22. ROLDELDOCENTE
• Agente cultural que
enseña en un
contexto de
prácticas y medios
socioculturalmente
determinados
• Promover zonas de
construcción para
que el alumno se
apropie de los
saberes
ROLDELESTUDIANTE
• Ser social, producto
y protagonista de las
múltiples
interacciones
sociales en que se
involucra a lo largo
de su vida escolar y
extraescolar.

23. PARADIGMA
CONSTRUCTIVISTA

25. Origen y
Fundamentos
Investigación
psicológica y
educativa
Teorías de:
Ausubel,
Bruner,
Piaget y
Vygotsky
Sus ideas
ilustran las
ideas de
esta
corriente
Naturaleza del
conocimiento
humano
Nada
viene de
nada.

26. Proceso subjetivo
Aprendizaje nuevo se incorpora a experiencias
previas
Proceso Activo
Alumno ensambla, extiende, restaura e
interpreta
Actividad Personal
Enfrentarse a situaciones parecidas a la
realidad
IDEAS PRINCIPALES

28. Alumno protagonista
Automatizar estructuras intelectuales
Transferencia de teoría a lo práctico
Piaget: “Constructivismo psicológico”
Vigotsky: “Constructivismo Social”
CONCEPCIÓN DEL ALUMNO-
MAESTRO

29. Psicológico
Cerebro causi-
omnipotente
“Deseo de saber”
Aprendizaje por
descubrimiento
Variables sociales
no son
consideradas
Social
Interpsicológicas a
intrapsicológicas
Lenguaje herramienta
de aprendizaje por
excelencia
Poder de la
interacción social
La mente necesita del
contexto social

30. PARADIGMA
HUMANISTA

31. PARADIGMA
HUMANISTA
Centrado en la persona
donde el ser humano es
consciente de si mismo y de
su existencia por lo que debe
desarrollarse integralmente
REPRESENTANTE
Malsow, Rogers,
Allport, Fromm,
Feure, Mounier,
Kohlberg.
Educación para todos y educar para el
trabajo.
Educación personalizada
Jerarquía de las necesidades humanas
Principio de libertad.
Desarrollo psicosocial.
Experiencia de aprendizaje vivencial.
APORTACIONES
Es accesible,
flexible y ayuda a
desarrollar las
potencialidades
de los alumnos
Aprendizaje
significativo, tiene la
facilidad de resolver
problemas
creativamente.
EL
ALUMNO
Auto
evaluación

32. CUADRO
COMPARATIVO

33. Estudia
conducta con
Método
deductivo
Estimulo-
respuesta
Sin
organización
estructural
Metodología
experimental
Conducta
resultado del
ambiente
Forma
integral
Vivir en
grupo para
crecer
Aprendizaje
significativo-
participativo
Desarrollo
conciencia
ética
Respeto
Centrado en
la persona
Representacio
nes mentales
Aprender a
aprender
Actividad
mental debe
de ser
desarrollada
Individuo no
es la única
variable en el
aprendizaje
Sujeto-objeto
de
conocimiento
- instrumento
sociocultural
Conocimiento
previo da
lugar a
conocimiento
nuevo
Experiencias
previas
“Proceso
activo”
Enfrentarse a
la vida real

34. CONCLUSIONES

35. DOCENTES
ALUMNOS
PADRES DE
FAMILIA