Las tres oraciones son: 1. El documento analiza cómo las clases dominantes ejercen influencia en el sistema educativo para perpetuar su hegemonía y mantener a las clases dominadas bajo su control. 2. Usa la educación para legitimar las diferencias sociales y asegurar que las clases dominadas permanezcan en posiciones subordinadas aunque tengan acceso a la educación. 3. Se argumenta que es necesario que las instituciones educativas sean autónomas y no estén sujetas a los intereses de las clases dominantes para que puedan ser

1. José Manuel Espino Mandujano Sociología Educativa 28/11/2015
Educación. Perpetuación de las clases dominantes
LAT. José Manuel Espino Mandujano
jmespinom@gmail.com
UNIVERSIDAD DEL CENTRO DEL BAJÍO
Resumen
Las clases dominantes ejercen una fuerte influencia en el sistema educativo para dar
legitimidad a sus resoluciones arbitrarias. De este modo, las clases dominadas no
podrán dejar de ser utilizadas por las dominantes aunque hagan uso de la educación
como herramienta de movilidad social. Aunque simule que genera mejoras al sistema
educativo —que no es más que una herramienta que utiliza para perpetuar su
hegemonía—, mantiene a las clases dominadas bajo su control.
Abstract
The ruling class exerts a strong influence on the educational system to legitimize
their arbitrary resolutions. Thus, the dominated classes can not stop being used by the
ruling even though making use of education as a tool for social mobility. Although
simulate generating improvements to the education system, which is nothing but a tool
used to perpetuate their hegemony, maintains the dominated classes under their control.
Palabras Clave
Educación, Clases sociales, Dominación, Socialización, Hegemonía.
La naturaleza de la educación
Si bien, la educación encuentra en sí misma una gran cantidad de virtudes, del mismo
modo se encuentra sujeta a una cantidad semejante de inconvenientes. En primer lugar,
la educación depende del contexto en el que se encuentre el agente socializador y el
socializado, pues se trata de un proceso binario. La Educación se concibe como un
proceso de formación y desarrollo del sujeto con el fin de insertarse en una sociedad
determinada (Cabrera Guerra). Siendo así, resulta evidente que una sociedad necesita
que los individuos que la conforman compartan cierta homogeneidad, con el fin de que
sean funcionales en el lugar que les corresponda. Pero, por otro lado, el individuo queda

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limitado a lo que se supone que debe hacer. La educación tiene la misión de mediar
entre el niño y el mundo, de manera de permitir que el primero se integre en el segundo
de una manera más flexible e interesante (Cabrera Guerra).
La educación como herramienta de las clases dominantes
Desde un punto de vista histórico, es posible apreciar cómo las clases dominantes
están a cargo de la educación. De este modo, les es posible mantener a las clases
dominadas fuera de la clase dominante y legitimar las diferencias sociales (Brigido,
2006).
La educación es, al final, el modo en el que las clases dominantes hacen que el
individuo acepte un papel determinado en la sociedad. Se hace referencia a la
importancia política de la educación expresada por Bourdieu como, "la posibilidad de
establecer un determinado orden social descansa en la forma cómo los ciudadanos
entienden el rol de la sociedad" (Cabrera Guerra). De modo que si las clases
dominantes precisan de campesinos, educarán a las clases dominadas como campesinos,
si precisan de soldados, las educarán como soldados. Bajo la autoridad de las clases
dominantes "la escuela ha de cumplir tres tareas fundamentales: inculcar en la futura
generación de trabajadores la devoción y el respeto hacia el régimen establecido, hacer
de los jóvenes de las clases dirigentes inspectores “ilustrados” de la población
trabajadora y ayudar a la producción con la aplicación de las ciencias a la técnica,
incrementando de esta forma los beneficios a la clase dominante" (Bujarin &
Preobrazhenski).
Actualmente, la educación es vista como un medio para facilitar la movilidad social,
y si bien, esto aparenta ser congruente con la realidad, lo cierto es que en realidad lo que
se ve modificado es el estatus social1, no la clase. Véase pues como en México, en un
periodo de diez años, la clase media ha crecido sólo 4 punto porcentuales, mientras que
la clase Alta disminuyó (Político, 2013). Por otro lado, n el mismo periodo, el
porcentaje de egresados de instituciones educativas de nivel Superior incrementó de un
4.8% a 9.2% (Solano, 2013). Y, si bien, no se establece una correlación entre el
1 La posición que ocupa un individuo dentro de su clase social (Oriente).

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incremento en el porcentaje de egresados y los cambios existentes en el porcentaje de la
población que integra cada clase social, no es posible atribuir la capacidad de generar
movilidad social de una clase a otra a la educación.
Motor del cambio social
La educación tiene —como una de sus características fundamentales— carácter
científico. Por tanto, es perfectible (Durán Medina) y debe generar mejoras en aquellos
inmersos en ella. Pero, si la educación está en manos de una clase que busca justificar
sus errores mediante la educación, esta última pierde su sentido. Al viciarse el modo en
el que la educación debe presentarse —según las clases dominantes—, la sociedad
queda estancada en el mismo estado en que se encontraba antes, importando poco
cuántas generaciones pasen. De tal suerte, no sólo será cuestionable la calidad de la
educación destinada a las clases dominadas, sino que se encontrarán notables
limitaciones para acceder a la educación media-superior y superior (INEGI, 2013).
La educación debe ser, además, responsable de que existan cambios sociales. El
problema no reside en si las escuelas deben participar en la formación de una nueva
sociedad sino en si deben hacerlo ciega e irresponsablemente o empleando toda la
inteligencia con la mayor valentía y responsabilidad posibles (Niebles Reales, 2005).
Es decir, las instituciones educativas no tendrían por qué estar sometidas a la autoridad
que ostentan las clases dominantes, sino que deberían ser autónomas, y coherentes con
la verdad.
El sistema educativo simula que se interesa por todos igualmente, simula
que se empeña en que todosaprendan, simula que exige lo que debe exigir para
que ese aprendizaje del conocimiento y esa forja del carácter se produzcan,
simula que ese aprendizaje y esa forja se producen (Martín, 2008).
Realmente, hace falta desligar a los directivos del sistema educativo de las clases
dominantes, de modo que no estén condicionados a dar tratos preferentes a unos u otros
por su posición y clase social, con la banal ilusión de recibir ventajas políticas o
económicas. Pues, hoy en día existen intereses políticos en todas las esferas de la vida

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en sociedad. Porque, en tanto existan intereses políticos, la enseñanza estará limitada a
lo que más convenga a las clases dominantes.

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Conclusiones
1. Las clases dominantes retienen a las clases dominadas mediante educación
desigual.
2. La clase social y la capacidad adquisitiva limitan el desarrollo académico de las
clases dominadas.
3. Es necesaria la creación de un sistema que garantice a las instituciones
educativas ser verdaderos motores del cambio social.
Trabajos citados
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