El documento presenta los fundamentos y enfoques de la Educación Sexual Integral (ESI) en Argentina. Explica que la ESI es un derecho de los estudiantes y una responsabilidad de los adultos de acuerdo a la ley nacional. Describe diferentes modelos como el biomédico, jurídico y moralizante, y propone un enfoque integral basado en perspectivas de género y sexualidad. Finalmente, detalla cómo se implementa la ESI en las escuelas a través de contenidos y actividades curriculares y extracurriculares.

1. Educación Sexual IntegralPresentación ET Región VII

2. Es un derecho que tienen los chicos del país, una responsabilidad de los adultos y una obligación del Estado

3. Marco normativoLey 26150/06: Programa Nacional de Educación Sexual IntegralLey 13288/05: Promoción y Protección Integral de los Derechos del NiñoLey 13688 de educación ProvincialMarco General Diseño curricular

4. La educación en sexualidad constituye una práctica constante que, de manera intencionada o no, desarrollan actores diversos como los padres y madres, los educadores, los profesionales de la salud, entre otros.

5. Diferentes modelos y enfoques Modelo biomédicoEnfoque jurídicoModelo moralizanteHacia un enfoque pedagógico de la sexualidad

6. Modelo biomédicoHablar de sexualidad en la escuela = hablar de la reproducción = la genitalidad. Se enseñan los aparatos reproductores.La sexualidad está en función de la genitalidad. Impera en el sistema educativo a través del discurso de la “prevención” Es u n modelo “sanitarizado” centrado en evitar riesgos.

7. Enfoque jurídicoCentrado en los temas jurídicos. Pone el acento en los casos de asedio y acoso sexual En las diferentes formas del abuso que pueden llegar a la violación.Situaciones que conculcan los derechos de niños -as y jóvenes.Importante aporte por el énfasis que pone en el conocimiento de los derechos humanos.

8. Modelo moralizanteEnfatiza las cuestiones vinculares y éticas que sustentan las expresiones de la sexualidad. Desde una perspectiva que retoma más los sistemas normativos (el “deber ser”, generalmente represivo)Comparte con los anteriores el supuesto de que la sexualidad se expresa centralmente en la genitalidad. En general está fuertemente vinculado con una mirada religiosa.

9. Enfoque ESIEl diseño currricularadopta un enfoque de género y de sexualidad que pone en relación las dimensiones biológica, social, cultural e histórica para el abordaje de la educación sexual en la escuela.Todas las personas tienen derechos vinculados a estos aspectos “En las instituciones educativas resulta fundamental introducir este debate, tanto desde los contenidos de las materias y áreas de conocimiento, como en las mediaciones pedagógicas que realizan los/as docentes”

10. Concepto de sexualidad humanaPerspectiva integralEs una de las dimensiones de la subjetividad que se expresa a través de pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades, prácticas, roles y relaciones.Se halla en la base de la identidad y se construye durante toda la vida. (OMS)

11. Concepto de géneroLas definiciones acerca de lo femenino y lo masculino constituyen construcciones culturales e históricas. Las características y roles que definen el “ser varón” y el “ser mujer” no están naturalmente dadas, sino que constituyen expectativas sociales contextual e históricamente definidas. Desde el momento del nacimiento, el sujeto incorpora estas expectativas y concepciones hegemónicas acerca de lo masculino y lo femenino, que influyen en su forma de pensar, sentir y actuar.Reflexionar sobre el carácter cultural de estos supuestos a fin de poner en cuestión los estereotipos de género

12. Educación Sexual Integral desde el área de Ciencias SocialesTres ejes

14. Educación Sexual Integral desde el área de Ciencias Sociales

16. Estereotipos“Al entrar en crisis el patriarcado surgen nuevas formas de ser mujer. También surgen nuevas masculinidades”.

17. Cambios y transformaciones en la culturaCrisis del modelo de familia tradicional

18. Nuevos y diversos tipos de familiaCambios y transformaciones en la culturaNuevas infancias y juventudes:Diversas maneras de ser infante

19. Diversas maneras de ser joven

20. Diversas maneras de ser niño o niñaEn la escuela trabajamos Educación Sexual Integral cuandoEscuchamos, orientamos y acompañamos a niños/as en su desarrollo integral. Conocemos, valoramos e integramos en el cotidiano escolar aspectos de las culturas de origen que se hallan presentes en las representaciones que niñas/os tienen del cuidado de la salud y de las relaciones interpersonales. Propiciamos la escucha y comunicación de opiniones, sentimientos y emociones relacionados con las interacciones sociales entre pares y con adultos. Aprovechamos las diferentes oportunidades que ofrece el ámbito escolar para trabajar estos temas.

21. Abordamos contenidos relacionados con:El rol de mujeres y varones en las diferentes actividades que la sociedad requiere Las diferencias biológicas entre varones y mujeresLa reproducción humana desde una perspectiva integral: biológica, afectiva, psicológica y socialLos prejuicios y actitudes discriminatoriosLa vulneración de derechos tales como abuso o violencia sexual El valor del propio cuerpo como medio de expresión personal y los diferentes modelos impuestos por los medios y la publicidad.

22. Se desarrolla en:Contextos formales y no formalesEl proyecto institucional A través de nuevos contenidos curricularesTambién en espacios de talleres específicos

23. Promueve el trabajo articulado con:Las familiasCentros de SaludOrganizaciones sociales

24. Cuadernos para abordar ESIMaterial producido por:Subsecretaría de Equidad y Calidad EducativaPrograma Nacional de Educación Sexual IntegralDirección Nacional de Gestión EducativaDirección Nacional de Educación PrimariaÁreas Curriculares

25. Contenidos y propuestasEjercer nuestros derechosRespetar la diversidadReconocer distintos modos de vidaCuidar el cuerpo y la saludValorar la afectividad