Este documento discute el proceso de diseñar una propuesta de enseñanza de ciencias sociales en la escuela primaria. Explica que es una tarea compleja que requiere tomar decisiones sobre una amplia gama de contenidos desde múltiples perspectivas. Propone que el punto de partida es determinar qué y por qué se quiere enseñar sobre un tema, y no seguir un enfoque lineal sino uno flexible. También analiza categorías como el recorte didáctico de los contenidos y el recorrido didáctico de actividades, así como consider

1. Diseñando una propuesta de
enseñanza de ciencias sociales
Ciencias sociales
Escuela primaria
Materiales para la formación continua

2. Es una tarea compleja
• Tomar decisiones sobre
un menú extenso y
diverso
• Desde múltiples
dimensiones
• Desde múltiples
perspectivas
• Es abierta a la
incertidumbre

3. Lo que comanda es….
• El sentido que le
otorgamos
• ¿Por qué y para qué
enseñar ciencias
sociales?

4. Punto de partida
• ¿Qué quiero enseñar sobre este tema?
• ¿Qué quiero que los chicos aprendan?
• ¿Por qué me parece importante enseñar esto?

5. Imaginemos que…..
Es un recorrido No es una serie lineal

6. Matriz de una propuesta de
enseñanza

7. La forma es
contenido
La presentación del
conocimiento en
formas distintas le da
significaciones
distintas y lo altera
como tal. Además
tiene consecuencias
para el grado de
apropiación posible
del conocimiento para
los sujetos

8. Categorías para pensar la
propuesta
Recorte didáctico
• Es una forma de seleccionar
los contenidos
• Se centra en la delimitación
de la realidad social
• Depende del marco
conceptual explicativo del
docente
Recorrido didáctico
• Establece una serie de
actividades de enseñanza
• No es lineal, tiene una
orientación
• Puede modificarse en
función de nuevas hipótesis
que surgen en el aula

9. Recortar dentro de la trama de
relaciones que es “lo social”
La realidad social es una
trama de infinitas relaciones
Recorte de la realidad que no
pierde el sentido de
complejidad

10. ¿A qué llamamos recorte didáctico?
• Es una puerta de entrada a los grandes temas
• Da precisión a los conceptos que se quieren
enseñar
• Es una unidad con sentido que permite que
los alumnos sepan qué se está estudiando.
• Es un fragmento de la realidad, comprende un
tiempo, un espacio y sujetos sociales acotados

11. El recorrido y los modos de
conocer en ciencias sociales
• Estrategias de
problematización inicial.
• Estrategias para
promover procesos de
análisis.
• Estrategias para
promover procesos de
síntesis.
• Hacer y provocar
preguntas
• Buscar y analizar
información en diversas
fuentes
• Alcanzar nuevas
conceptualizaciones y
comunicarlas

12. Decidiendo sobre las actividades
• Para indagar entre los saberes de los niños
• Para problematizar
• Para consultar en diversidad de fuentes
• Para registrar la información
• Para comunicar lo aprendido
En todas las actividades es necesario
considerar la evaluación como parte de la
enseñanza.

13. Decidiendo sobre las fuentes
• Imágenes
• Textos
• Planos
• Mapas
• Objetos
• Testimonios orales
Criterios para poder
seleccionarlas
¿ Con qué consignas
vamos a trabajarlas ?

14. MAESTROS EN SOCIALES
2013