Este documento resume la película "Cada niño es especial" y argumenta la necesidad de adoptar enfoques educativos más inclusivos que valoren la singularidad de cada estudiante. Propone que los maestros deben ser líderes comprometidos con transformar las prácticas excluyentes y adoptar enfoques que respeten la dignidad y derechos humanos de todos los estudiantes.
cuadro comparativo pedagogía comenio y gadotti.docxYonathanChiquito
aunque estos dos ilustres tienen grandes diferencias en sus enfoques, debido al largo trecho entre sus épocas y variados factores que influyeron en sus caminos, se relacionan grandemente, partiendo de sus profesiones, ya que Gadotti abarco desde la rama más básica (asentada por Comenius) hasta la eco-pedagogía más novedosa. Conectándose ambos a tal punto que la filosofía que aplicaron a sus obras, se nota con el fundamento de la pedagogía didáctica, el cual se convierte en el medio para lograr con la educación una sostenibilidad y sustentabilidad de la humanidad y su entorno de vida, es decir una educación de calidad, no para aprobar, si no para llevar una vida plena en este entorno y con lo aprendido de él.
cuadro comparativo pedagogía comenio y gadotti.docxYonathanChiquito
aunque estos dos ilustres tienen grandes diferencias en sus enfoques, debido al largo trecho entre sus épocas y variados factores que influyeron en sus caminos, se relacionan grandemente, partiendo de sus profesiones, ya que Gadotti abarco desde la rama más básica (asentada por Comenius) hasta la eco-pedagogía más novedosa. Conectándose ambos a tal punto que la filosofía que aplicaron a sus obras, se nota con el fundamento de la pedagogía didáctica, el cual se convierte en el medio para lograr con la educación una sostenibilidad y sustentabilidad de la humanidad y su entorno de vida, es decir una educación de calidad, no para aprobar, si no para llevar una vida plena en este entorno y con lo aprendido de él.
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Los tiempos actuales exigen nuevas formas de pensamiento y reeplantear la labor educativa a partir de ideas que fueron implantadas por nuestros maestros
Reflexión focalizada en la escuela como principal institución en la formación del ser que se ha empeñado en homogeneizar al sujeto y ejercer una enseñanza esquemática y poco significativa para el educando, en la cual no se tienen en cuenta las particularidades del sujeto como lo son sus necesidades y mucho menos sus intereses, lo que dificulta en cierta medida sus procesos de comprensión y adquisición/construcción de saberes en las diferentes áreas del conocimiento destacando las matemáticas, el lenguaje y las ciencias experimentales. Así mismo intenta denotar que la escuela no está correspondiendo con una de sus misiones esenciales señalando específicamente la contribución en la constitución del ser humano como ciudadano.
Ensayo crítico sobre el uso del hipertexto en la escuela y la universidad
ENSAYO “CADA NIÑO ES ESPECIAL”
1. ENSAYO A PARTIR DE LA PELÍCULA:
“CADA NIÑO ES ESPECIAL”
ISABEL CRISTINA RESTREPO POSADA
CONVENIO UNITOLIMA-UNIMINUTO
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN BÁSICA CON ÉNFASIS EN LENGUA
CASTELLANA
EVALUACIÓN POR PROCESOS
BELLO
2010
2. ENSAYO A PARTIR DE LA PELÍCULA: CADA NIÑO ES ESPECIAL
“UNA MIRADA REFLEXIVA EN TORNO A LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS
Y LA IMPLEMENTACIÓN DE MODELOS EDUCATIVOS INCLUSIVOS, PARA
LA FORMACIÓN DEL SER HUMANO”
“La educación no debería ser una preparación para la vida; debería ser vida”
Anthony de Mello
Al citar la máxima de Anthony de Mello, se
pretende evocar el contenido maravilloso de la
película Cada niño es especial y recordar el
carácter profundamente humano del arte de
educar y poner sobre la mesa de quienes
aspiran a ser verdaderos “maestros” el punto
clave de discusión, que se materializa y se
legitima en la educación, esa maquinaria social,
sistemática, planeada e intencionada, que a través de una antigua institución,
denominada “escuela” (en la que la familia, el Estado y la sociedad depositan
una indelegable y delicada tarea)pretende cumplir su misión esencial:la
formación integral del hombre, para que consciente de su dignidad sea feliz y
trascendente.
Desde esta perspectiva, la escuela debe pensarse y concebirse como un
espacio privilegiado de encuentro de todos los agentes educativos, sin
distinción de ningún tipo, en donde convergen los intereses, necesidades,
expectativas, problemas y situaciones de orden personal, familiar, económico,
político, académico y cultural; que esperan y requieren ser abordados de modo
integral y que están enmarcados dentro de una propia dialéctica social.
No puede concebirse entonces ningún sistema, modelo o institución educativa
que no tenga en cuenta la naturaleza humana y su multiplicidad. No basta con
programar una serie de conocimientos y saberes que pretendan desarrollar
ciertas competencias y destrezas, en un proceso organizado, jerarquizado e
íntimamente relacionado con una teoría que dé razón a la acción pedagógica
misma; si ello no concibe la unicidad y singularidad de cada ser, que es sujeto
y protagonista de su formación.
La concepción integradora de “escuela” presupone por lo tanto una concepción
particular de cada agente educativo, de forma especial del estudiante; ya que
esto permitirá mirar el proceso de formación y culturización desde una óptica
más singular, personalizada y personalizante en la que se superen viejas
concepciones que obstaculizan y limitan las prácticas pedagógicas,
perpetuando modelos inoperantes, descontextualizados y alejados de las
nuevas necesidades y requerimientos del contexto, que presuponen que todos
los niños y jóvenes son iguales, aprenden del mismo modo y deben llegar a las
mismas respuestas.
Los procesos de globalización, las nuevas tendencias, los avances científicos y
tecnológicos; y en general las condiciones cambiantes de un mundo en crisis,
3. exigen por lo tanto maestros altamente competentes, capaces de transformar y
recrear su papel a nivel escolar y social. Romper los paradigmas educativos
tradicionales, no por el hecho de ser pasados, sino por su ineficacia para
resolver y abordar los problemas de cada nueva generación y apropiarse en la
adopción de nuevos modelos que debidamente contextualizados respondan a
las necesidades de la época, no por su carácter “moderno” sino por la
imperativa necesidad de resignificar la escuela y “deconstruirla”.
A imagen del inolvidable maestro del guión, que con su inmenso amor, respeto
y compromiso social, el maestro actual debe considerarse un líder
transformacional, no un simple multiplicador o imitador de saberes y
conocimientos, que hoy en día se encuentran con total facilidad a través de las
amplias y veloces redes de información que ofrece el Internet. No debe ser un
sujeto aislado de los procesos sociales, que exige un estatus de poder y
reconocimiento, por el simple hecho de ostentar un título profesional. Factor
que ha incidido de forma inequívoca en la pérdida de credibilidad de la
“escuela” como institución social y en el detrimento del rol del educador.
Escuela y maestros están llamados a replantear su labor y dejar de ser
instrumentos que legitiman y perpetúan la exclusión social que padecen
determinados colectivos minorizados, poblaciones en condiciones de
vulnerabilidad o determinados niños o jóvenes que padecen ciertas
discapacidades que los hacen “diferentes y especiales”. No más docentes,
familias, ni centros de educación que al igual que los que se retrataron en la
película, incapaces de abordar el caso que más atención y empeño requería,
se convirtieron en verdugos implacables que marcaron a Ishaa, el niño
protagonista, como un ser incapaz, rebelde e irreverente.
El crecimiento del número de los miembros de estos colectivos, que va en
aumento, según la opinión de casi todos los expertos, ha planteado nuevos
desafíos y retos para la educación; referidos a la posibilidad de crear
escenarios para la inclusión social y la diversidad cultural desde la familia y la
escuela.
La película “Cada niño es especial” pone de manifiesto la necesidad urgente y
humana de replantear las prácticas educativas y pedagógicas, en las que el
niño “diferente” se convierte en una carga pesada para su familia y la
comunidad educativa a la que pertenece, que es preciso excluir o someter.
Proceso en el cual el niño pierde su autoestima, su capacidad para soñar y su
deseo de continuar adelante construyendo un proyecto de vida significativo y
adaptativo a sus condiciones personales.
Es por esto indispensable que toda labor educativa esté orientada bajo los
siguientes criterios que posibiliten un cambio de paradigma y consigo la
implementación de nuevas prácticas pedagógicas en las que la diferencia no
sea simplemente riqueza, una posibilidad de exploración y aprendizaje, sino el
reconocimiento a la dignidad y los derechos humanos:
4. Educar las actitudes y las convicciones de todos los miembros de la
comunidad educativa, para desvirtuar la legitimación de la exclusión
social.
Comprometer de forma explícita a directivos y administraciones para que
la labor de los centros educativos a favor de la inclusión pueda tener
éxito.
Contrarrestar las aproximaciones paternalistas o lastimeras en torno a la
educación para la inclusión, que ocultan los objetivos fundamentales con
un simulacro de relaciones descontextualizadas y procedimientos vacíos
carentes de referentes y de sentido.
Reconsiderar y elaborar el concepto de inclusión, desde el proyecto
educativo institucional y el diseño curricular, que posibilite las
adaptaciones y recursos necesarios para desarrollar el máximo potencial
en todos los niños, respetando sus estilos de aprendizaje y potenciando
sus capacidades.
Los objetivos fundamentales de una educación parala inclusión y emancipación
deberán entoncesestar centrados en los procesos de enseñanza del respeto
por la diferencia, de las habilidades personales y sociales necesarias para
alcanzar esta integración, en la gestión de currículos pertinentes y flexibles, y
en la construcción de relaciones humanas solidarias que desde los manuales
de convivencia garanticen la modificación de actitudes y actuaciones
excluyentes y selectivas. Fue así como el gran maestro de vida de la película,
logró convocar a toda la comunidad y sus colegas en torno a una práctica
liberadora, participativa e incluyente en la que sin distinciones de edad, credo,
procedencia o aptitud todos tuvieron cabida y valoración.
No puede concebirse un currículo pertinente, ni un modelo pedagógico
incluyente, sin la debida formación y
voluntad docente, sin el compromiso de
todos los agentes educativos y un deseo
inagotable de transformar la realidad
social que más que utopía, sea una
vivencia muy humana al interior de las
instituciones y fuera de ellas; más allá
de los límites físicos y mentales en los
que por muchos años hemos
circunscrito ese hermosa actividad denominada “educación”. Para que como lo
definiera Magendzo “la escuela sea la totalidad del ser y quehacer del
estudiante y del docente, dentro y fuera de las aulas de clase” en la que sin
diferencias de ningún tipo todos sean bienvenidos y respetados.
Finalmente,Cada niño es especial es el regalo maravilloso que el maestro
encuentra para hacer vida su tarea formadora,que a semejanza de Jesús,
redime y salva a quienes más lo necesitan, porque la verdadera misión
consiste en promover, apoyar y estimular a quienes más precisan de nuestra
presencia e intervención; ya que educar es el arte de amar sin medida y
trabajar con la confianza de un mejor mañana y un mundo más justo para
todos.