El congreso abordó la importancia del acompañamiento a docentes noveles en su transición profesional, destacando la inseguridad y angustia que enfrentan al inicio de su carrera. Se presentaron diversas estrategias de acompañamiento y reflexión sobre la práctica educativa, resaltando la figura del profesor tutor como clave en este proceso. Los resultados muestran la necesidad de apoyo continuo y la reflexión crítica como herramientas para superar el 'shock de la realidad' en el ámbito docente.

1. II Congreso Internacional
sobre profesorado
principiante e inserción
profesional a la docencia
El acompañamiento a los docentes noveles:
prácticas y concepciones
Buenos Aires, del 24 al 26 de febrero de 2010

2. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
González de Díaz, Mercedes 1
Eje temático 6: El acompañamiento a noveles como política nacional de formación
docente en Argentina
REPORTES DE EXPERIENCIAS
MI PRIMERA EXPERIENCIA
González de Díaz, Mercedes Alicia
D.N.I.:2053516
aliciagonzalez3470@hotmail.com
Instituto de Formación Docente “Mercedes”
Provincia de Corrientes
Palabras clave: formación-teoría-escenario-realidad-acompañamiento
Resumen
Los docentes noveles inician su carrera docente con inseguridad, angustia,
incertidumbre, desconfianza y buscando imperiosamente ser reconocidos, aceptados en
el ámbito educativo. El objetivo de esta presentación es reflejar la importancia del
proceso de acompañamiento como instancia de retroalimentación de la práctica. Se
encuadra dentro del modelo práctico-reflexivo, valorando el análisis crítico de la propia
práctica como medio indispensable para el desarrollo profesional. Diversos autores
hablan de etapas de socialización profesional, como acciones formativas intencionales y
no intencionales que influyen en la formación docente; denominadas “shock de la
realidad”. El profesor tutor es un competente destacado en el acompañamiento.
El contexto de la experiencia representa 10 profesores, en su primer año de
ejercicio profesional, en las escuelas urbanas. Acciones realizadas:
a) Observación de clases.
b) Talleres de reflexión sobre la práctica.
c) Narrativas pedagógicas de experiencias del novel.
d) Diario de recorrido.
e) Co-observación.
Obstáculos:
1) Manejo de grupo.
2) Dificultad para transferir el conocimiento en su etapa de formación,
traduciéndose en la imitación acrítica de conductas observadas.
3) El ingreso a la actividad docente, momento crítico en la trayectoria
profesional docentes.
4) Confrontación con la realidad.

3. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
González de Díaz, Mercedes 2
Logros:
1) Compartir problemas y alternativas para la acción.
2) reflexionar sobre práctica.
3) Insertarse laboralmente con más seguridad.
4) Aprendizaje de nuevas experiencias.
Los resultados ofrecen un conocimiento del proceso de adaptación y la
problemática a la que se enfrentan los profesores noveles en las escuelas. El propósito
de este reporte de experiencias es transmitir lo observado y experimentado en los
primeros desempeños profesionales.

4. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
González de Díaz, Mercedes 3
MI PRIMERA EXPERIENCIA
Los docentes noveles inician su carrera docente con inseguridad, angustia,
incertidumbre y buscando ser aceptados y respetados en el ámbito educativo. Sin
embargo, el problema se inicia mucho antes: la salida a la Práctica y Residencia en los
Profesorados. El objetivo es reflejar, en imágenes, un Reporte de Experiencia entre una
docente novel y un periodista; donde cada respuesta es una arista de cada novel
acompañado. Se evidencia en el DVD la importancia del proceso de acompañamiento
como instancia de retroalimentación de la práctica y el valor del análisis crítico de la
propia práctica como medio indispensable para el desarrollo profesional. Los autores
hablan de etapas de socialización profesional que influyen en la formación docente,
denominadas “shock de la realidad”. El profesor tutor es un componente destacado en el
acompañamiento.
El Reporte presenta acciones realizadas, obstáculos, logros y resultados;
transmitiendo lo observado y experimentado en los primeros desempeños profesionales.
La descarga textual del DVD a ser proyectado expresa lo siguiente:
- Buenas noches queridos televidentes. En un programa más destinado a los
Docentes Noveles, denominado: “De estudiantes a maestros”, está con
nosotros, en nuestra edición N°50, la Profesora de l Nivel Primario, Sra. Clara
Díaz, quien lleva tres años ejerciendo la docencia en la Esc. N°88 de nuestra
ciudad. Muy bienvenida al programa.
- Gracias!
- ¿Por qué eligió la profesión docente?
- En verdad, me la “designaron” mis padres. Yo nada quería saber de esto, pero al
vivir en un pueblo pocas opciones tenía.
- ¿Cómo transcurrió su etapa de formación profesional en el Profesorado?
- Si la mido cuantitativamente diría que de diez, porque obtuve uno de los mejores
promedios, pero al salir a la práctica descubrí que cualitativamente me faltaba
mucho camino por recorrer. Por lo menos es lo que me hacían sentir. Me sentía
“shockeada”
- ¿En qué momento exactamente…ante qué hecho Ud. descubre su situación?
- Durante el trayecto de la Práctica y Residencia tomé conciencia de que ante
cada clase asignada yo debía sentarme a estudiar cada tema ¡como si nunca lo
hubiera dado! – triste - Cada plan de clase era una “tortura” y una “agonía” y las

5. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
González de Díaz, Mercedes 4
preguntas iban y venían en mi mente, como: ¿Cómo enseño? ¡Cuánto
enseño?¿Cómo motivo? ¿Cómo evalúo? ¿Cómo manejo el grupo? , y tantas
otras…Y, a esto sumarle que el instituto me ofrecía un marco teórico que casi
nunca ¡por no decir nunca!, coincidía con las escuelas destino, donde me sentía
sumamente desprotegida.
- ¡En estos pocos años de docencia ,esas dudas fueron desapareciendo?
- Las dudas y el no saber cuál era mi lugar fue la constante, en la Práctica y aún
luego de ejercer la docencia.
- ¡Podría ejemplificar una situación vivida, para los que nos están escuchando?...y
así ser más claros.
- Sí…recuerdo “las frases” comentadas y padecidas por todas las
practicantes,…¡porque esto nos pasaba a todas! , y vociferadas por las
maestras de las escuelas destino:
- Mira, ¡en el Instituto no tienen idea de lo que pasa en el aula! ¡Lo que te enseñan
no sirven para nada! ¡Hacé lo que te decimos acá! La teoría no sirve, la
experiencia es lo que cuenta.”
- Y por otro lado, las Profesoras de Prácticas y las Curriculares nos decían:
- “Sustenten y defiendan sus propuestas de clase con un marco teórico. ¡Las
maestras no se capacitan, repiten modelos sin analizar o reflexionar!”
¡Imagínese! ¡Hacíamos lo que se podía! -angustiada-. En este caos me recibí.
Luego vinieron las primeras suplencias y los problemas se complejizaron aún
más.
La escucho – exhausto - y me entusiasma la idea de saber ¿cómo venció las
dificultades? Y así ayudar a los profesores noveles que están mirando este
programa.
- Entre suplencias y suplencias, después de dos años tomo un cargo suplente por
todo el año, y la Directora me informa que debo asistir a un “curso” en el cual la
escuela participaría.
-…(efusivo el periodista) Perdón!...un curso solucionó su carrera docente?
- ¡No! Pero permítame narrarle aspectos novedosos a los que me enfrenté en el
primer encuentro: me recibieron con música, galletitas, gaseosa y unas sonrisas
francas y amplias que invitaban a quedarse. Éramos cinco las que asistimos a la
invitación del Instituto en el cual nos habíamos formado. Sí, ¡fue un volver!
Dos profesoras nos contaron de qué se trataba la invitación, qué era el Proyecto
Jóvenes Noveles; y principalmente que estaban dispuestas a ayudarnos en lo
que fuera para acompañarnos en este arduo camino de ser docente; ya sea

6. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
González de Díaz, Mercedes 5
cómo trabajar con los grupos, cómo secuenciar un tema, desconocimiento con
respecto a lo administrativo, y…¡gratis!. Jóvenes Noveles es…más que un
curso, es un amigo constante, un punto de encuentro, “un par profesional”.
- ¿Por qué par profesional? ¿Este proyecto no está coordinado por profesionales
especialistas de mayor rango? por decirlo de alguna manera…
- Le explico en pocas palabras porqué me expreso así. Jóvenes Noveles es la
mejor alternativa, hoy por hoy, para solucionar las realidades con que se
enfrenta día a día el docente principiante: 1) Reflexionamos cada semana sobre
nuestras prácticas.2) Nos ofrecen capacitación con especialistas sobre temas
específicos.3) Compartimos problemas y soluciones pedagógicos 4) Relatamos
por escrito y volvemos una otra vez a nuestros escritos para mejorar y
observarnos.
Nos hacen ver lo importante de las co-observaciones entre colegas, etcétera,
etcétera y etcétera.
En fin, analizamos críticamente nuestra propia práctica con el acompañamiento
de pares que no juzgan ni preguntan, sino por el contrario nos alientan, nos
hacen sentir aceptados, respetados, seguros y sin miedos a equivocarnos
porque nos recordaron una frase muy conocida “del error también se aprende”.
- Un gusto haber compartido su experiencia.
- Sólo quiero alentar, desde su programa, a aquellos jóvenes que están
transcurriendo sus primeros años en la docencia; y alentarlos a que se acerquen
al Instituto para participar del Proyecto Jóvenes Noveles. Gracias.
- Hoy cerramos nuestro programa con el relato de Clara. Sintetizando, una vez
más afirmo que los procesos de asesoramiento a un principiante docente son
vitales, pues minimizan el “shock” de la realidad para favorecer profesionales
reflexivos y críticos.
- Hasta la próxima semana, en esto que llamamos: “De estudiantes a maestros”.

7. II Congreso Internacional sobre profesorado principiante e inserción profesional a la docencia
González de Díaz, Mercedes 6
Bibliografía
• Giménez, R y otros (2009): Los procesos de gestión en el acompañamiento a los
jóvenes noveles 002, Buenos Aires, Editorial Xunta de Galicia.
• Maraga, R y otros (2009): Un caso de la práctica: Somos todos nuevos.004,
Buenos Aires, Editorial Xunta de Galicia.
• Monge, Z y otros (2009): Primeros pasos en escuelas rurales 005, Buenos Aires,
Editorial Xunta de Galicia.
• Relatos de Experiencias Pedagógicas. Insumos del CAIE, Centro de Actualización
e Innovación Educativa. Acciones en Red con Jóvenes Noveles -
magisterialdfpd.files.wordpress.com/2009/08/beatriz-alen1.pdf
www.comie.org.mx/congreso/memoria/v10/pdf/area…15/…/0710-F.pdf