Genética mendeliana humana: caracteres dominantes y recesivos. Actividad para...Fátima Miró
Presentación para 4º ESO sobre genética mendeliana humana para razonar en clase cuando un carácter es dominante o recesivo y desterrar ciertos mitos. Más información en: www.larubiscoeslomas.com/caracteres/
Imágenes con Copyright by Studio Devanna, a la venta en:
http://www.teacherspayteachers.com/Store/Studio-Devanna
Una power point animada sobre genética clásica, mendeliana y no mendeliana. Se puede trabajar con alumnos de enseñanza media de la educación chilena. Se incluyen los dos principios de mendel.
Tema 11.Modificaciones de los principios mendelianos básicosCiberGeneticaUNAM
Modificaciones de los principios mendelianos básicos, elaborado por Alberto Jiménez García del Departamento de Microbiología y Genética de la Universidad de Salamanca
Genética mendeliana humana: caracteres dominantes y recesivos. Actividad para...Fátima Miró
Presentación para 4º ESO sobre genética mendeliana humana para razonar en clase cuando un carácter es dominante o recesivo y desterrar ciertos mitos. Más información en: www.larubiscoeslomas.com/caracteres/
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Una power point animada sobre genética clásica, mendeliana y no mendeliana. Se puede trabajar con alumnos de enseñanza media de la educación chilena. Se incluyen los dos principios de mendel.
Tema 11.Modificaciones de los principios mendelianos básicosCiberGeneticaUNAM
Modificaciones de los principios mendelianos básicos, elaborado por Alberto Jiménez García del Departamento de Microbiología y Genética de la Universidad de Salamanca
2º DE BACHILLERATO. GEOGRAFÍA.
1. Práctica del clima. Análisis de climogramas.
2. Práctica de población. Pirámides de población.
3. Práctica de población. El modelo de transición demográfica.
4. Prácica de la ciudad. Plano de Barcelona.
Árboles genealógicos y Herencia mendeliana en el hombreCiberGeneticaUNAM
Presentación para la clase de Árboles Genealógicos y Herencia Mendeliana en el Hombre. Presentación impartida al grupo 5180 de Genética I, de la Facultad de Ciencias (UNAM).
Convocatoria-Concurso para la elaboración de material didáctico y/o de divulgación y/o enseñanza de la Genética, que hemos elaborado un grupo de profesores de Genética.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
Ejercicios de herencia ligada al sexo y ligamiento
1. HERENCIA LIGADA AL SEXO
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1. Nystagmus es una enfermedad que causa visión doble por
oscilación involuntaria de los ojos. Esta enfermedad está
controlada por un alelo recesivo ligado al sexo. Un hombre y
una mujer, ambos con visión normal, tienen cuatro
descendientes, todos ellos se casan con individuos normales.
El primer hijo varón tiene Nystagmus, pero tiene una hija
normal; el segundo es normal y tiene una hija normal y un
hijo también normal; la primera hija es normal y tiene 8 hijos
todos normales; la segunda hija tiene dos hijas normales y
dos hijos, uno normal y otro afectado.
2. a) Indicar el genotipo de todos los miembros de la familia
b) Si los padres originales hubiesen tenido otro descendiente,
¿Cual es la probabilidad que tendría de ser un varón normal,
un varón afectado y una hija afectada?.
c) Si la madre original estuviese afectada y el padre fuese
normal ¿Podría algún descendiente presentar el carácter
recesivo ligado al sexo?
2. Una hembra virgen de Drosophila con quetas torácicas muy
cortas se cruza con un macho que tiene las quetas normales
(largas). En la F1 se obtienen 1/3 de hembras de quetas
cortas, 1/3 de hembras de quetas largas, y 1/3 de machos de
quetas largas. El cruzamiento de las hembras de la F1 con
quetas largas con sus hermanos da solamente una
descendencia de individuos de quetas largas. Un cruzamiento
de las hembras de quetas cortas con sus hermanos da: 1/3 de
hembras de quetas largas, 1/3 de hembras de quetas cortas y
1/3 de machos de quetas largas. Dar una explicación genética
de estos resultados.
3. En el gallo doméstico un gen que afecta la velocidad del
desarrollo del plumaje está ligado al sexo: el alelo K para el
desarrollo lento es dominante sobre el k que produce
velocidad de desarrollo rápido. El alelo que produce "cresta en
roseta" domina sobre el alelo que determina cresta normal y
está controlado por un gen autosómico. 1) Un gallo KKRR se
cruza con una gallina de desarrollo rápido y cresta normal.
Dar los genotipos y fenotipos en la F1 y F2 a cada sexo. 2) Un
macho de desarrollo lento y cresta en roseta se cruza con una
hembra de desarrollo lento y cresta normal. Todos los machos
de la descendencia son de desarrollo lento. La mitad tienen la
cresta en roseta y la otra mitad la cresta normal. De las
hembras de la descendencia 1/4 presentan desarrollo lento y
cresta en roseta, 1/4 desarrollo rápido y cresta en roseta, 1/4
desarrollo lento y cresta normal y 1/4 desarrollo rápido y
cresta normal. Determinar el genotipo de los padres.
3. LIGAMIENTO
1. Suponga que los genes a y b están ligados y presenten un
40% de recombinación. Si un individuo ++/++ se cruza con
uno ab/ab ¿Cuál será el fenotipo de la F1?
¿Qué gametos podría generar la F1 y en qué proporción?
Si la F1 se cruza con un doble recesivo, ¿Qué aspecto, que
genotipo y que proporciones se obtendrán en la
descendencia?
(los alelos a y b son recesivos).
2. Se aparean individuos de una cepa homocigótica para tres
genes (autosómicos recesivos a, b y c no situados
necesariamente en el mismo cromosoma) con individuos de
una cepa homocigótica para los tres alelos dominantes de tipo
silvestre. A continuación se efectúa el cruzamiento retrogrado
de las hembras de la F1 con machos de la cepa paterna
homocigótica recesiva y en la F2 se observan los siguientes
resultados:
Fenotipo Número de
individuos
abc 42
ab+ 6
+++ 48
++c 4
a+ + 46
a+ c 5
+b c 44
+b + 5
¿Cuáles de estos genes están ligados? ¿Cuál es la frecuencia
de recombinación de los genes ligados?
4. 3. Si la frecuencia de recombinación entre dos pares de genes
autosómicos ligados A y B de Drosophila fuese del 15%,
a) ¿Qué frecuencias fenotípicas esperaría en la
descendencia del cruzamiento AB/ab (hembra) x AB/ab
(macho)?
b) Si estos genes fuesen ligados al sexo y presentasen la
misma frecuencia de recombinación que en el caso
anterior.
c) ¿Qué frecuencias fenotípicas esperaría en los dos sexos
en el siguiente cruzamiento? AB/ab (hembra) x Ab
(macho)
4. Suponga tres pares de alelos en Drosophila, +/x, +/y, y
+/z. Como se indica por los símbolos cada gen mutante es
recesivo en frente de su alelo de tipo silvestre. Un
cruzamiento entre hembras heterocigóticas para estos tres
"loci" y machos de tipo silvestre da los siguientes resultados:
hembras + + + 1010
machos + + + 30
+ + z 32
+ y + 441
+yz1
x++0
x + z 430
x y + 27
x y z 29
a) ¿En qué cromosoma de Drosophila se encuentran estos
genes?.
5. b) ¿Cómo están distribuidos los alelos en cada uno de los
cromosomas homólogos de las hembras heterocigóticas?
c) Calcule las distancias entre estos genes y el coeficiente de
coincidencia.