El documento describe los beneficios del aprendizaje cooperativo en el aula. Propone tres tipos de grupos cooperativos: formales, informales y de base cooperativa. Explica que el aprendizaje cooperativo requiere interdependencia positiva, responsabilidad individual y grupal, interacción cara a cara, técnicas interpersonales y evaluación grupal. Asigna roles como supervisor, encargado, integrador e incentivador para fomentar la cooperación entre los estudiantes.

1. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO EN EL AULA
Johnson, Johnson y Holubec
Paidós 1999
RESUMEN
El rendimiento excepcional en el aula exige un esfuerzo cooperativo. El aprendizaje requiere la
participación directa y activa de los alumnos. La cooperación requiere trabajar juntos para
alcanzar objetivos comunes en grupos reducidos
Tres tipos de grupos:
1 – Formales: organizar el material, explicarlo, resumirlo e integrarlo. De una hora a varias
semanas de clase.
2 – Informales: de pocos minutos a una hora de clase. Charla entre ellos.
3 – De base cooperativos: hasta un año, de apoyo, ayuda, aliento, respaldo para un mejor
rendimiento de cada uno
ELEMENTOS
1 – Interdependencia positiva: tarea clara y objetivo frupal
2 – Responsabilidad individual y grupal
3 – Interacción estimuladora, cara a cara
4 – Técnicas interpersonales y de equipo
5 – Evaluación grupal
Representan una disciplina que debe aplicarse rigurosamente para producir las condicones que
conduzcan a una acción cooperativa eficaz
SELECCIÓN DE:
1 – Materiales y
2 – Objetivos didácticos
ASIGNACIÓN DE ROLES
Ventajas: reduce la posibilidad de los pasivos o dominantes, uso de técnicas grupales básicas,
crea interdependencia.
Supervisor: tonos de voz, turnos, etc.
Encargado: de registrar, explicar, hacer participar, observar
Integrador: sintetiza, corrige, verifica, mensajero
Incentivador: critica ideas, busca fundamentos, diferencia
Recursos: busca material
Presentar los roles a los alumnos, practicar los más sencillos primero, ir complejizando. Rotar los
roles, llevar fichas
Consigna clara, especificar el resultado esperado. Explicar los pasos a seguir para lograr el éxito.
Pedir resultados visibles: diagrama radial, mapa conceptual, ordenar en un continuum, diagrama
en cadena, gráficos, cuadros comparativos
Crear expectativas, motivar, incentivar, evaluar conocimientos previos de a pares
Crear clima de cooperación; interdependencia positiva. Firmar los trabajos cada integrante. Poner
nombre a los grupos. Fijar un lugar de trabajo.
Los alumnos deben conocerse y confiar entre sí, comunicarse, aceptarse y apoyarse; resolver los
conflictos en forma constructiva.
ACTIVIDADES GRUPALES
Tomar notas en pares, hacer resúmenes juntos, leer y explicar en pares. Redactar y corregir en
pares. Resolver problemas juntos. Autoevaluarse.
CIERRE DE LA CLASE
Grupos reducidos de discusión. Breve trabajo de a dos. Revisión de notas primeras. Firmar.

2. DIAGNÓSTICO del proceso
1 – Evaluar y perfeccionar los procesos de aprendizaje
2 – Evaluar el desempeño mediante la práctica del alumno
3 – Aplicables a la vida
4 – Exigir muchos trabajos escritos y presentaciones orales
AUTOEVALUACIÓN del grupo: para ver los pros y los contras de cada cual. Sin enjuiciar ni criticar
a la persona, centrarse en acciones positivas.
24-05-2003