Cuerpo

1.  IRIS SELENE HERNANDEZ MARTINEZ
 ITZEL YOSSELIN REYES VELAZQUEZ

3. Organismo-cuerpo.
Organismo: podría compararse a un aparato
de recepción programado, que posee
transmisores (células nerviosas) capaces de
registrar cierto tipo de asociaciones, de
flujos eléctricos y reproducirlos cuando sea
necesario.

4. Cuerpo: podría asimilarse a un
instrumento de música, en el que se
dan coordinaciones entre diversas
pulsaciones pero creando algo nuevo.

5.  Dos dimensiones: la que pertenece al
organismo, que es un funcionamiento ya
codificado, y la del cuerpo, que es aprendida.
 El organismo bien estructurado es una
buena base para el aprendizaje.

6. El cuerpo acumula experiencias, adquiere
nuevas destrezas, automatiza los
movimientos de manera de producir
programaciones originales o culturales de
comportamiento.
 La memoria del cuerpo es diferente a la del
organismo y ambas se conjugan con “las
memorias” de la inteligencia y el deseo de
aprendizaje.

7. Desde el principio hasta el final el
aprendizaje pasa por el cuerpo. Un
aprendizaje nuevo va a integrar el
aprendizaje anterior ; aun cuando
aprendemos las ecuaciones de segundo
grado tenemos el cuerpo presente en el tipo
de numeración, y no se incluye solamente
como acto, sino también como placer.

8. Existe una señal inconfundible para
diferenciar la ortopedia del aprendizaje: el
placer del alumno cuando logra una
respuesta. La apropiación del conocimiento
implica el dominio del objeto, su
corporización práctica en acciones o
imágenes, que necesariamente resuena en
placer corporal.

9. Todo conocimiento tiene un nivel figurativo
(Piaget) que se inscribe en el cuerpo. No se
necesita, al pensar, hacer los movimientos, pues
la imagen cubre ese aspecto.
El cuerpo enseña, pues a través de él se realizan
las mostraciones de “cómo hacer”, pero sobre todo
porque a través de la mirada, las modulaciones de
la voz y la del gesto se canaliza el interés y la
pasión que el conocimiento significa para el otro.

10. El espacio educativo debe ser un
espacio de confianza, de
libertad, de juego.

11.  El cuerpo enlaza la dimensión interna y
externa, a través del concepto de vínculo
como lugar de intersección de la
constructividad cognitiva y de la estructura
del deseo y es el medio (entendido como
factor etno-socio-cultural) quien posiciona
la construcción de ese vínculo.

12.  El organismo, programado a través de
sistemas (nervioso, digestivo,
respiratorio, etc.), constituye la
infraestructura neurofisiológica de
todas las coordinaciones posibles y
posibilita la memoria de automatismos.
El organismo, transversalizado por la
inteligencia y el deseo, se irá mostrando
en un cuerpo, y es de este modo que
interviene en el aprendizaje, ya
corporizado.

13. El cuerpo es también importante en
cuanto a la transmisión de la enseña. El
cuerpo del docente también esta
presente y entra en juego.

14.  El cuerpo como mediador de la acción y
como asiento del yo formal.
En virtud del cuerpo, se es armónico o
rígido, compulsivo o abúlico (sin voluntad),
ágil o pesado, lindo o feo, etc. Con el cuerpo
se escribe, se habla, ”CON EL CUERPO SE
APRENDE”.