1. DESARROLLO Y LENGUAJE COGNITIVO Elvia Lilia Mendez Domínguez Silvia Esther Sáenz Vara

5. El Cerebro y el Desarrollo Cognitivo

6. El cerebro está formado por dos hemisferios simétricos. Cada uno de ellos tiene funciones para las cuales está más especializado, pero ambos participan en todas estas funciones, trabajando conjuntamente en todas y cada una de nuestras interpretaciones y respuestas.

7. El hemisferio izquierdo, llamado también “simbólico” o “lógico”, es el controlador del lenguaje y del procesamiento secuencial de la información. La lectura con el hemisferio izquierdo implica decodificar símbolos individuales, construir palabras a partir de letras y estructuras basadas en la fonética. Esta es la forma tradicional de aprender a leer, en la que el niño va interpretando letras de forma individual que van combinándose para reproducir los diferentes fonemas que forman las palabras.

8. El hemisferio derecho, llamado “visual”, “postural” u “holístico”, se encarga de procesar la información córporo-espacial, trabaja con imágenes visuales y controla las funciones holísticas (relativas al todo, que lo considera todo a la vez). El acto de leer, cuando se realiza con el hemisferio derecho, está basado en técnicas visio-espaciales y holísticas, por ejemplo palabras enteras o el método "ver-decir". Este es el método de lectura que utilizamos en la Estimulación Temprana y que puede comenzarse a temprana edad. El niño pequeño es capaz de reconocer palabras completas y poco a poco va asociando la grafía de estas palabras a sus sonidos de modo que le será muy fácil aprender a leer palabras nuevas por sí mismo.

10. EL ODREN NO IPMOTRA SGEUN UN ETSDUIO DE UNA UIVENRSDIAD IGNLSEA, NO IPMOTRA EL ODREN EN EL QUE LAS LTEARS ETSAN ERSCIATS, LA UICNA CSOA IPORMTNATE ES QUE LA PMRIREA Y LA UTLIMA LTERA ESETN ECSRITAS EN LA PSIOCION COCRRTEA. EL RSTEO PEUDEN ETSAR TTAOLMNTEE MAL Y AUN A SI PORDAS LERELO SIN POBRLEAMS. ETSO ES PQUORE NO LEMEOS CADA LTERA POR SI MSIMA, SNIO LA PAALBRA EN UN TDOO. PRESNOAMELNTE ME PREACE ICRNEILBE. TNATOS AOÑS DE COLGEIO A AL BSAURA… En este texto vemos una prueba de cómo colaboran los dos hemisferios a la hora de leer en el caso de un buen lector sin problemas de lateralidad y con un Cuerpo Calloso bien desarrollado

11. el frontal . Es el encargado de las capacidades más ‘finas’ del ser humano, como el lenguaje, la atención, la motivación o la conciencia. La orientación espacial, el comportamiento sexual, la memoria y la personalidad son algunas de las conductas que se alojan en esta porción de nuestro cerebro, comportamientos muy variados y complejos que son indispensables para nuestra vida.

12. El lóbulo parietal se encarga de la percepción de los estímulos sensoriales primarios (atención visual, la percepción táctil…) los movimientos voluntarios, la manipulación de objetos y la coordinación espacial para representar el entorno a nuestro alrededor. Las lesiones en el parietal son muy llamativas, como por ejemplo, el síndrome de Gerstmann. En esta enfermedad se da un problema cuádruple: agrafía (problemas para expresar ideas por escrito), agnosia digital (problemas para reconocer los dedos), acalculia (incapacidad de realizar problemas matemáticos) y la confusión derecha-izquierda / arriba-abajo.

13. El lóbulo temporal las funciones de esta parte son: la auditiva, la adquisición de los recuerdos o la categorización de objetos. Bien, las lesiones de esta parte pueden dar la dificultad para reconocer caras (la llamada prosopagnosia), la dificultad para entender las palabras habladas (la afasia de wernicke), pérdida de la memoria a corto plazo o hablar persistentemente.

14. Finalmente acabamos con el lóbulo occipital que es la sede oficial de la vista. Cuando se da un problema en esta parte, se producen fallos como la imposibilidad de ver objetos en movimiento, las alucinaciones, la dificultad para identificar colores, fallos en la visión, o problemas para reconocer objetos dibujados. Esto último es una pasada, porque podemos tener a una persona a la que se le muestra la foto de un vaso y lo reconoce sin problema, pero si se le enseña un dibujo no es capaz de reconocerlo, ¡ni aunque lo haya dibujado él mismo!

18. Lóbulo Parietal : Su estructura viene determinada por los genes en un 85% ... Esta zona del cerebro es la encargada del pensamiento espacial y de las habilidades lógicas y matemáticas ... Cuerpo calloso : Excepto en las áreas vinculadas al habla, su estructura viene determinada al 100% por los genes ... Esta zona se encarga de comunicar los dos hemisferios del cerebro ... Lóbulo frontal : Definido por los genes en un 65% ... En esta zona reside la personalidad ... Lóbulo temporal: Definido por los genes en un 45% ... En esta zona reside la memoria y la capacidad de aprendizaje ... Cortex visual: Definido por los genes en un 76% ... Esta zona controla la visión ...

21. La amígdala es una de las regiones del cerebro que desempeña un papel fundamental e los fenómenos emocionales.

22. Cada neurona (célula nerviosa) incluye denteritas que reciben mensajes y un axón que envía mensajes.

23. El resultado demuestra que nuestras habilidades lógicas y matemáticas se heredan en gran parte , con una proporción del 85% y que nuestra personalidad también se transmite en herencia en un 65% ... aunque siempre resultará evidente que somos el resultado de nosotros mismos , de nuestras experiencias y capacidades aprendidas a lo largo de la vida ...

32. CÓMO TIENE LUGAR EL DESARROLLO COGNITIVO desde el punto de vista piagetiano . Los seres humanos tendemos a la búsqueda de equilibrio : integración de las nuevas experiencias en nuestros esquemas (nuestra forma de relacionarnos con las ideas y el entorno). Cuando las nuevas experiencias encajan con nuestros esquemas, se mantiene el equilibrio; cuando las nuevas experiencias chocan con nuestros esquemas previos, se produce un desequilibrio que inicialmente produce confusión y después lleva al aprendizaje mediante la organización (nuestra forma de dar sentido y simplificar en categorías nuestro conocimiento del mundo) y la adaptación (el ajuste entre las ideas previas y las nuevas). En el proceso de adaptación por asimilación se incorporan nuevas informaciones en el esquema previo. En el proceso de adaptación por acomodación , el esquema previo tiene que modificarse, que ajustarse a la nueva experiencia o información.

40. Cuatro Etapas del desarrollo cognitivo

41. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Edad Características del período Principales adquisiciones Sensoriomotriz 0-2 años El niño utiliza los sentidos y las aptitudes motoras para entender el mundo. No hay pensamiento conceptual o reflexivo. Un objeto es “conocido” en términos de lo que el niño puede hacerle. El niño aprende que un objeto todavía existe cuando no está a la vista (permanencia del objeto) y empieza a pensar utilizando acciones tanto mentales como físicas. Preoperacional 2-6 años El niño utiliza el pensamiento simbólico, que incluye el lenguaje, para entender el mundo. A veces el pensamiento del niño es egocéntrico, que hace que el niño entienda el mundo desde una perspectiva, la suya. La imaginación florece, y el lenguaje se convierte en un medio importante de autoexpresión y de influencia de los otros. Los niños empiezan gradualmente a descentrarse, es decir, a hacerse menos egocéntricos, y a entender y coordinar múltiples puntos de vista.

42. ESTADIOS DEL DESARROLLO PROPUESTOS POR PIAGET. Período Edad Características del período Principales adquisiciones 7-11 años El niño entiende y aplica operaciones lógicas, o principios, para ayudar a interpretar las experiencias objetiva y racionalmente en lugar de intuitivamente. Al aplicar las aptitudes lógicas, los niños aprenden a comprender los conceptos básicos de la conservación, el número, la clasificación y otras muchas ideas científicas. +12 años El adolescente o adulto es capaz de pensar sobre las abstracciones y conceptos hipotéticos y es capaz de especular mentalmente sobre lo real y lo posible. Los temas éticos, políticos y sociales, y morales se hacen más interesantes e involucran más al adolescente a medida que se hace capaz de desarrollar un enfoque más amplio y teórico sobre la experiencia. Operaciones concretas Operaciones formales

47. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET. Piaget subestimó las mentes en desarrollo. Los operadores concretos sí pueden razonar en forma abstracta si se les entrena adecuadamente. ¿El desarrollo cognoscitivo en realidad ocurre en etapas? Para Piaget, la transición entre etapas ocurría mediante cambios abruptos, aunque hoy sabemos que las transiciones intelectuales ocurren en forma gradual; existe una polémica sobre si las etapas realmente existen, y son estadios globales del desarrollo, o bien si las etapas no existen como tales, y el desarrollo de diferentes procesos cognitivos es independiente, y un niño por ejemplo puede tener habilidades viso-espaciales muy elevadas, pero habilidades lingüísticas muy limitadas.

48. Piaget dedicó muy poca atención a las influencias sociales y culturales. Mientras Lev Vygotsky hizo un gran hincapié en la influencia social en el desarrollo cognitivo, Piaget ignoró estos aspectos, considerando al niño un organismo biológico que se desarrolla de modo descontextualizado. Piaget no distinguió competencia de desempeño . Fallar en una prueba no significa necesariamente que no se tengan adquiridos los requisitos cognitivos subyacentes a esa prueba; existen otros aspectos como la motivación, la familiaridad de la tarea,… que influyen en el desempeño. CRÍTICAS A LA TEORÍA DE PIAGET.

50. ESCUELA SOCIEDAD Para Vigotsky, el ser humano se caracteriza por la sociabilidad primaria. Lo genético es su ser social. Este postulado es clave para comprender el andamiaje teórico del autor, en tanto que tal sociabilidad es el punto de partida de las interacciones sociales que el niño entabla con el medio que lo rodea. CONTEXTO CULTURAL

64. Silvia Esther Saenz Vara Elvia Lilia Méndez Domínguez