El documento habla sobre la planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje y su estructuración metodológica en términos de objetivos, recursos, técnicas y condiciones contextuales. Su propósito es proveer a los profesores una base para planificar lecciones y evaluar a los estudiantes. También discute el currículo oculto, el currículo diverso y el papel del currículo para la práctica docente.

2. Concibe a la planificación
del proceso de enseñanza
aprendizaje en su
estructuración
metodológica en cuanto a
fines, recursos, técnicas
y condiciones
contextuales académicas
y administrativas.
Su propósito es dar a los
profesores una base para
la planeación de lecciones
y evaluaciones de los
estudiantes.

3. CURRÍCULO REAL O
(VIVIDO)

4. Como el conjunto de normas,
costumbres, creencias,
lenguajes y símbolos que se
manifiestan en la estructura y
el funcionamiento de una
institución. Los aprendizajes
que se derivan del curriculum
oculto se realizan de manera
osmótica, sin que se expliciten
formalmente ni la intención ni el
mecanismo o procedimiento
cognitivo de apropiación de
significados.

5. Hace referencia a los
temas de estudio no
enseñados (Eisner,
1994), o que siendo
parte del currículo no
tienen aplicabilidad ni
utilidad aparente, es
decir son temas que
no están establecidos
dentro la educación
formal.

6. DIVERSIFICABLE: Su
diseño permite un fluido
proceso de
construcción, adecuado
a las características y
demandas
socioeconómicas,
geográficas, culturales
y educativas de las
regiones, localidades e
Instituciones
Educativas donde se
aplica.

7. Está concebido para
la incorporación de
contenidos que lo
hagan pertinente a
la realidad y su
diversidad. Se
construye con la
comunidad educativa
y otros actores de la
sociedad de modo
participativo.

8. Permite modificaciones
en función de la
diversidad humana y
social, de las
particularidades,
necesidades e intereses
de los grupos
poblacionales y etarios a
quienes se dirige y de los
cambios que la sociedad
plantea.

9. El Currículum es importante
para la práctica docente,
porque ayuda al docente a
manejar de manera más
fortuita su papel como guía de
la enseñanza dentro o fuera de
un salón de clases, para que así
se pueda manejar un proceso
bidireccional que permita al
educando crecer de una
manera integral, es decir que
cubra todos los aspectos
importantes de su desarrollo.

10. • Propiciar contenidos donde el alumno
es quien construye su propio
aprendizaje, ocupando un rol de
alumno activo.
• La concepción curricular debe estar
centrada democráticamente en los
alumnos, en su rendimiento individual.
• Conciliar desarrollo y medio
ambiente
• Currículo tecnológico
• Explicitar en el currículo sustentos
filosóficos y de ética.