EL INFORME PISA

1. Elena del Pino del Cerro
Asignatura:EducaciónySociedad
Grado de Educación Primaria- 2º B
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EL INFORME PISA
El Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos de la OCDE (PISA, por sus
siglas en inglés), tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos cercanos al
final de la educación obligatoria han adquirido algunos de los conocimientos y
habilidades necesarios para la participación plena en la sociedad del saber. PISA saca
a relucir aquellos países que han alcanzado un buen rendimiento y, al mismo tiempo,
un reparto equitativo de oportunidades de aprendizaje, ayudando así a establecer
metas ambiciosas para otros países.
Las pruebas de PISA son aplicadas cada tres años. Examinan el rendimiento de
alumnos de 15 años en áreas temáticas clave y estudian igualmente una gama amplia
de resultados educativos, entre los que se encuentran: la motivación de los alumnos
por aprender, la concepción que éstos tienen sobre sí mismos y sus estrategias de
aprendizaje. Cada una de las tres evaluaciones pasadas de PISA se centró en un área
temática concreta: la lectura (en 2000), las matemáticas (en 2003) y las ciencias (en
2006); siendo la resolución de problemas un área temática especial en PISA 2003. El
programa está llevando a cabo una segunda fase de evaluaciones en el 2009 (lectura),
2012 (matemáticas) y 2015 (ciencias).
La participación en PISA ha sido extensa. Hasta la fecha, participan todos los países
miembros, así como varios países asociados. Los estudiantes son seleccionados a
partir de una muestra aleatoria de escuelas públicas y privadas. Son elegidos en
función de su edad (entre 15 años y tres meses y 16 años y dos meses al principio de
la evaluación) y no del grado escolar en el que se encuentran. Más de un millón de
alumnos han sido evaluados hasta ahora. Además de las pruebas en papel y lápiz que
miden la competencia en lectura, matemáticas y ciencias, los estudiantes han llenado

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cuestionarios sobre ellos mismos, mientras que sus directores lo han hecho sobre sus
escuelas.
Una vez completada la primera fase de nueve años, PISA continuará el seguimiento
del rendimiento de los alumnos en tres áreas temáticas principales, pero también
buscará profundizar su introspección sobre las evaluaciones venideras. Hará esto
mediante el desarrollo de mejores formas de seguimiento del progreso de los alumnos,
haciendo posibles comparaciones más precisas entre el rendimiento y la instrucción, y
haciendo uso de evaluaciones informatizadas. Estas innovaciones serán exploradas
inicialmente como componentes suplementarios y opcionales de PISA, pero que serán
integradas al núcleo del programa en aquellos casos en que se considere apropiado.
INFORME PISA 2012
http://www.libertaddigital.com/fotos/graficos-informe-pisa-2012-espana-
1006706/matematicas-01.jpg.html
MATEMATICAS

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COMPRENSION LECTORA
CIENCIAS
De los gráficos se desprenden los siguientes aspectos:
- La zona sur de España se mantiene por debajo de la media.
- Castilla y León, Madrid, Navarra y Asturias tienen los mejores datos.
- El resto de comunidades autónomas se mantienen por encima de la media
española.
- La diferencia entre Comunidades Autónomas es bastante amplia.

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EVOLUCION PISA EN NUESTRO PAIS
EL FRACASO ESCOLAR
Parte de este problema se genera en Primaria. Poco a poco los alumnos se frustran y
marginan del sistema escolar. Muchos pasarán a ser “alumnos problemas” al llegar a
la adolescencia en Secundaria.
Situación donde el estudiante no consigue los objetivos propuestos para su
nivel y edad y existe un desaprovechamiento real de sus recursos (puede
englobarse aquí el abandono, bajo rendimiento..)
SegúnWikipedia:el hechode nolograrel títuloacadémicomínimoobligatorio
de un sistema educativo (En España ESO)

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http://www.mecd.gob.es/dctm/inee/internacional/pisa2012/boletin21pisa2012.pdf?docu
mentId=0901e72b8178650b
Observaciones:
 España comparte nivel con la OCDE en matemáticas y Ciencias.
 En 2006 se alcanzó un nivel mayor con respecto a la media de OCDE en
Comprensión Lectora.
FRACASO ESCOLAR ADMINISTRATIVO
El “fracaso escolar administrativo” en España .
Se denominafracaso escolar administrativo al abandono escolar prematuro, es decir,
que el alumno no termina la enseñanza obligatoria básica.

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El fracaso escolar administrativo llega casi al 30% lo que supone una muy alta tasa si
lo comparamos con países que también pertenecen a la OCDE como por ejemplo
Australia que cuenta con sólo un 2%.
Existe una gran diferencia de porcentajes entre las comunidades autónomas como
pueden ser entre Andalucía con un 32.9% o Ceuta con un 45.8% frente a País Vasco
con 16% y Navarra con un 19.2% A pesar de que los mayores porcentajes estén
situados por el Sur, las diferencias, considerando un sistema homogéneo, hacen
referencia en un 4% en cuanto a la comunidad en la que se encuentre el centro, y el
20% depende del centro en el que se encuentre el alumno, pero las mayores
diferencias de resultados se dan un mismo centro 70%.

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Fracaso escolar en Europa
Estudiando el gráfico, verificamos que España se sitúa como uno de los países con
peores resultados, situándose por debajo de ésta, Malta y Portugal. Eslovenia,
Eslovaquia, República Checa y Polonia ofrecen los mejores resultados.
ABANDONO ESCOLAR TEMPRANO
Concepto homologado en los sistemas educativos OCDE y UE: la tasa de
abandono definida como el porcentaje de la población de 18 a 24 años que tiene como
máximo el título de enseñanza secundaria obligatoria (en la actualidad la ESO en
España) y no está cursando ningún tipo de formación. El Objetivo UE para 2015: 15
%.
Destaca: la tasa de abandono escolar ha pasado del 32 % en 2008 al 25 % en 2012 y
al 24 % en el primer trimestre del 2013. La última EPA lo sitúa en el 22,7 %. En los

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últimos seis años el abandono ha disminuido en España un total de 8,5 puntos. Por
encima de la media española, se sitúa Cataluña con un 24,4%, seguida de Castilla-La
Mancha, con un 26,6% (-0,3 puntos), Canarias con un 28,3% (-0,1 puntos) y
Andalucía, 28,4% (-0,4 puntos). Extremadura registra una mejoría de 3,7 puntos, pero
continúa en la parte inferior de la tabla con una tasa del 28,5%.
Causas:
La deserción Escolar es un problema que nos afecta a todos, no solamente al niño
que decide dejar el colegio, es un problema social al cual nadie debe estar ajeno.
Extraescolares
Intraescolares
 Situacióneconómicafamiliar
 Contextoescolardeprimido
 Condiciónde pobreza.
 Marginalidad
 Incorporaciónlaboral temprana.
 Disfuncionalidadfamiliar(maternidad,embarazo,
violencia,promiscuidad,adiciones..)
 Bajo rendimiento
 Problemasconductuales
 Autoritarismodocente
Las características y estructuramismadel sistemaescolar y los
propiosagentes intraescuela serían los responsables directos
de la generación de los elementos expulsores de éste, ya sea
por lo inadecuado de su acción socializadora o por su
incapacidad para canalizar o contener la influencia del medio
socioeconómico adverso en que se desenvuelven los niños y
jóvenes