Presentación síntesis del curso sobre la calidad de la educación realizado en la Universidad Nacional Federicao Villarreal el 22 y 23 de junio en Lima, Peru
Curriculo en la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Presentacion correspondiente a una conferencia pronunciada ante la Comision de Curriculo del Consejo Nacional de Rectores (CONARE) de Costa Rica en mayo del 2007
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Estándares de Aprendizaje ¿De qué estamos hablando?
Esta publicación tiene como propósito dar cuenta de este necesario y sustantivo punto de partida (la necesidad de contar con estándares de aprendizaje), de manera que suscite el análisis, la reflexión personal y colectiva y una discusión que aporte a la construcción de estándares de aprendizajes pertinentes para nuestro país.
El sentido de este trabajo se demuestra en la utilidad que brinda dicho diplomado a los docentes de educación superior, dado que busca el desarrollo de competencias para la mejora de la práctica docente y el desarrollo de ambientes de aprendizaje. También permite que el docente refuerce el conocimiento previo y favorezca el manejo del grupo aplicando las tecnologías de información y comunicación de manera adecuada, y pueda planear estrategias de intervención docente, y selección de herramientas de evaluación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: "Equidad, acreditación y calidad educativa"
Esta publicación aporta evidencia respecto a que el proceso de evaluación debe conducir a tomar decisiones orientadas a superar las deficiencias y a generar las condiciones para que las escuelas cumplan con su rol de salvaguardar equidad, inclusión, integración, cohesión social y educar en y para la convivencia.
A tener una mirada distinta de la diversidad, que pone en valor la riqueza de las diferencias, en lugar de obviarlas o tildarlas de obstáculos en la educación. Ofrece alertas respecto a un importante propósito del proceso de acreditación: retroalimentar al Estado para el diseño de políticas de focalización de recursos, programas y acciones que confluyan al logro de las metas de calidad de corto, mediano y largo plazo.
Curriculo en la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Presentacion correspondiente a una conferencia pronunciada ante la Comision de Curriculo del Consejo Nacional de Rectores (CONARE) de Costa Rica en mayo del 2007
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: Estándares de Aprendizaje ¿De qué estamos hablando?
Esta publicación tiene como propósito dar cuenta de este necesario y sustantivo punto de partida (la necesidad de contar con estándares de aprendizaje), de manera que suscite el análisis, la reflexión personal y colectiva y una discusión que aporte a la construcción de estándares de aprendizajes pertinentes para nuestro país.
El sentido de este trabajo se demuestra en la utilidad que brinda dicho diplomado a los docentes de educación superior, dado que busca el desarrollo de competencias para la mejora de la práctica docente y el desarrollo de ambientes de aprendizaje. También permite que el docente refuerce el conocimiento previo y favorezca el manejo del grupo aplicando las tecnologías de información y comunicación de manera adecuada, y pueda planear estrategias de intervención docente, y selección de herramientas de evaluación.
Teresa Clotilde Ojeda Sánchez: "Equidad, acreditación y calidad educativa"
Esta publicación aporta evidencia respecto a que el proceso de evaluación debe conducir a tomar decisiones orientadas a superar las deficiencias y a generar las condiciones para que las escuelas cumplan con su rol de salvaguardar equidad, inclusión, integración, cohesión social y educar en y para la convivencia.
A tener una mirada distinta de la diversidad, que pone en valor la riqueza de las diferencias, en lugar de obviarlas o tildarlas de obstáculos en la educación. Ofrece alertas respecto a un importante propósito del proceso de acreditación: retroalimentar al Estado para el diseño de políticas de focalización de recursos, programas y acciones que confluyan al logro de las metas de calidad de corto, mediano y largo plazo.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
La Pertinencia del Uso de las TICs en la Gestión Curricular UniversitariaFidelina Ramirez
Garantizar la inclusión, permanencia y optimización del proceso educativo, donde el uso de la tecnología, la información y la comunicación proporcione una visión innovadora, flexible y sistemática, garantizando la eficiencia y optimización en las universidades y en consecuencia a la inserción laboral y productiva en función de la democratización en Venezuela
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE.ProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y
aplicación del conocimiento a través de la práctica. Es un programa innovador en
México, ya que está integrado por una estructura curricular flexible, conformada
por un tronco común y asignaturas optativas distribuidas en cuatro campos de
formación: Docencia, Lingüística, Gestión Académica y Práctica-Disciplinaria, que
abordan contenidos formativos y desarrollan conocimientos y habilidades para la
enseñanza con un alto nivel profesional. Se basa en el análisis, reflexión,
profundización y desarrollo de proyectos educativos que transforman y mejoran la
práctica docente.
La maestría, tiene la tarea de desarrollar la práctica docente ante grupos
reales. Está orientada a la promoción de perspectivas y enfoques, para alcanzar marcos teóricos y metodológicos relacionados a lo pedagógico-didáctico, con la
finalidad de plantear alternativas y procesos de innovación a la docencia.
A través de este programa, la Universidad Autónoma de Baja California
(UABC) México, pretende dar solución a varias problemáticas relacionadas con la
práctica docente. Una de ellas es cubrir los requerimientos en formación
pedagógica de instituciones de diferentes niveles educativos y de la misma UABC,
para estar en condiciones de participar en el cumplimiento de estándares e
indicadores establecidos por instancias acreditadoras externas, tanto nacionales
como internacionales. Otra se refiere a la necesidad de la profesionalización de
quienes se dedican a la docencia, que no poseen las herramientas básicas para
desempeñar su labor. También trata de solventar una problemática relacionada
con la necesidad social de profesionistas del área social y otras disciplinas, que
intentan incrementar sus conocimientos, capacidades y habilidades para aplicar los conocimientos sobre la enseñanza en el nivel educativo en el que prestan sus servicios profesionales como docentes.
LA MAESTRÍA EN DOCENCIA UN PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTEProfessorPrincipiante
El presente trabajo es una reseña del programa de Maestría en Docencia, cuya orientación es la profesionalización docente y la exploración y aplicación del conocimiento a través de la práctica.
La Pertinencia del Uso de las TICs en la Gestión Curricular UniversitariaFidelina Ramirez
Garantizar la inclusión, permanencia y optimización del proceso educativo, donde el uso de la tecnología, la información y la comunicación proporcione una visión innovadora, flexible y sistemática, garantizando la eficiencia y optimización en las universidades y en consecuencia a la inserción laboral y productiva en función de la democratización en Venezuela
Diplomado en Docencia Universitaria UPELVane Pérez S.
Presentación basada en material facilitado en el diplomado en docencia del pedagógico de Barquisimeto, para poder obtener más herramientas de trabajo a nivel tecnológico
La tendencia a la acreditación en América LatinaClaudio Rama
Análisis sobre cuales han sido las discusiones en América Latina en la creación de las agencias de evaluación y acreditación y cuales son las tendencias dominantes del proceso de evaluación y acreditación en el marco de la masificación de la cobertura, la expansión disciplinaria y la diferenciación institucional
La lenta conformacion de un nuevo modelo universitario latinoamericano focali...Claudio Rama
X Coloquio de Gestión Universitaria de América del Sur
Universidad Nacional de Mar del Plata
Mar del Plata
Mesa: "Nuevos enfoques en la Educación Superior“
10 diciembre, 2010
El nuevo paradigma de la formación profesionalClaudio Rama
Conferencia Inaugural del XVI Jornada Anual de Investigación y VII de Postgrado - La Innovación para la transformación educativa con pertinencia social. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Miercoles 21 de octubre de 2009 –
La recertificacion de competencias profesionalesClaudio Rama
Presentación realizada en el Taller de Trabajo de la Asociación Colombiana de UNiversidades y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia sobre la certificación y recertificación profesional el 18 y 19 de noviembre del 2008
La certificacion y recertificación de competenciasClaudio Rama
Presentación correspondiente a la conferencia realizada en el Colegio de Licenciados y Profesores. San José, Costa Rica, Miércoles 4 de Noviembre, 2009, invitado por CONAGECU
La Calidad y la evaluación de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga en Ayacucho, Perú, en el Congreso Internacional "Universidad y Desarrollo", 25 de junio del 2009
Problemas y realidades del aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro "Aseguramiento de la calidad en educación superior", Asociación de Universidades Privadas de Panamá, el 18 de agosto del 2011
La Evaluacion y la Acreditacion de la educacion superior en America LatinaClaudio Rama
Curso dictado en la Asociación de Universidades Privadas de Panamá sobre los sistemas de aseguramiento de la calidad en America Latina y cuyo objetivo era analizar las características y modalidades de funcionamiento de los sistemas de aseguramiento de la calidad de la educación superior en la región mostrando sus diferencias y similaritudes, y profundizando en sus marcos normativos, procedimientos de funconamiento y sus tendencias futuras.
Charla realizada en Encuentro: “Creando y acelerando negocios uruguayos: alianzas entre el conocimiento y la empresa". Alcaldía Municipal de Punta del Este - Maldonado – Universidad de la Empresa. 7 de junio 2014
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Las innovaciones educativas y las pedagogías informáticasClaudio Rama
Conferencia realizada en el congreso de Virtual Educa Las Américas 2013, Virtual Educa; OEA; Secretaria General Iberoamericana. San Juan, Puerto Rico, diciembre 2013
El cambio de las universidades y su nuevo contrato socialClaudio Rama
Conferencia dictada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La compleja construcción del mercosur educativoClaudio Rama
Base de la conferencia realizada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La nueva extensión social de las universidadesClaudio Rama
conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Os impactos da internacionalizacion da edicaçao superiorClaudio Rama
Conferencia dictada en Brasilia en IESB (www.iesb.br) en el congreso de la IAUP (International Association of University Presidents). el 12 de noviembre, 2013
1. Sintesis Curso: (16 horas) "La calidad de la educación superior y los mecanismos de aseguramiento de la formación profesional en América Latina” (curriculum por competencias, pasantías estudiantiles, sistemas nacionales de créditos, evaluación y acreditación de programas e instituciones, licenciamiento profesional y recertificación de competencias) Prof. Claudio Rama (Ph.D) Universidad Nacional Federico Villareal Lima, Perú 22 y 23 de junio del 2009
2.
3. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo Cambio tecnológico Impacto en las formas de creación de riqueza Impacto en los mercados laborales profesionales Impacto en los procesos educativos Currículo por competencias Recertificación de competencias Cambio en los conocimientos
4.
5. Aptitud, conocimiento, formación, competencias Conocimientos (lo que sabemos ) Formación (lo que estudiamos) Competencias (lo que adquirimos) Aptitudes (lo que somos )
6. Curva de evolución de las competencias asociado a la educación especializada Aprendizaje Conocimiento alto bajo Las competencias son múltiple y en evolución continuas Las competencias interactúan y se retroalimentan
8. Sistemas Nacionales de Créditos académicos en América Latina Aprobada en los 70 por el Consejo Nacional de Universidades Si Venezuela Hay una norma nacional para todo el sistema Si Dominicana A pesar de no existir un marco que normaliza los sistemas de créditos a nivel nacional, todas las Universidades articulan su proceso en base a créditos ya que los títulos si se expresan en cantidad de créditos. Solo es obligatorio en la formación docente No Perú El Consejo de Educación Superior estableció un sistema nacional de créditos llamadas unidades valorativas dentro de sus cometidos de determinar la estructura de grados académicos de ES Si Honduras El Ministerio de Educación estableció un sistema nacional de crédito (unidades valorativas Si El Salvador Establecimiento de un criterio nacional obligatorio por el Conesup (2009) Si Ecuador Existe un sistema nacional de créditos solo en el ámbito del postgrado No Cuba Existe un Convenio (1976) entre las universidades públicas en el seno del Conare y a partir de ese marco, el Conesup que regula a las privadas, lo incorporó en ese sector. Si Costa Rica El Decreto 2566 lo hace obligatorio para todo el sistema de educación superior Si Colombia Existe un acuerdo entre las Universidades del Consejo de Rectores de Chile (25) del año 2006 que lo estableció obligatorio para ellas No Chile Existe solo al interior de las universidades públicas por decisión del Comité Ejecutivo de la Universidad Boliviana. Algunas privadas utilizan ese sistema No Bolivia
9. Interrelaciones educativas En red E. Básica E. Especializada Sin fronteras Continua Especialización Maestría Doctorado Postdoctorado Diplomado Práctico
11. La pasantía previa a la colación en AL Argentina Peru Obligatoria (max 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios sociales – gratuita - académica). Discusión de su carácter laboral Voluntaria Brasil Voluntaria u obligatoria. Amplia institución que promueve las pasantias y la relación universidad - empresa Colombia Obligatoria (E.Media – 80 horas) – ES (voluntario), pero incluido en los estándares mínimos, en los criterios de evaluación y como política del ME de alcanzar el 60% de las Universidades con programas de pasantías en el 2010 Ecuador Obligatoria El Salvador Obligatoria - gratuita Honduras Obligatoria – 800 horas – se articula a la tesis Nicaragua Legalmente no es obligatoria México Obligatoria – Mínimo 6 meses – gratuita R. Dominicana Legalmente no es obligatoria Uruguay Legalmente no es obligatoria Venezuela Obligatoria – gratuita
12. Optimos pedagógicos y de modalidades de formación de competencias Competencias eticas Competencia investigativa Competencia informática Competencias interpersonales Competencias interactivas Competencia informacionales A distancia Presencial Practica Interaccion personal Etica
13. Los ejes de regulación de la educación superior Eje de mercado Eje Estatal Eje académico Eje Internacional Eje profesional Eje social
14. Dinámica de las regulaciones Regulación Académica Autonomía Cogobierno, Fragmentación interna Regulación Estatal Desautonomización (perdida de cierta autonomía universitaria) Organismos ministeriales , Regulación societaria Ampliación de los espacios Agencias de aseguramiento Regulación de mercado Mercantilización (perdida de cierta injerencia estatal) Fijación de ofertas, precios, salarios, niveles, por el mercado en condiciones competitivas Regulación internacional Desnacionalización (perdida de cierta soberanía nacional) Acuerdos internacionales entre Estados (TLC) Acreditación internacional Regulación profesional Des-monopolización (perdida de la certificación profesional Licenciamiento Recertificación profesional
15. Fases del ciclo de la calidad universitaria Evaluación y acreditación de programas e instituciones Autorización de programas e instituciones Licenciamiento o registro de profesionales Reacreditación de programas e instituciones Recertificación profesional 1 3 2 4 5 Educación básica, en red, especializada, Continua y sin fronteras
16. Distintos roles de gobierno y sociedad en AL 1 . Creación universidades 2 . Autorización programas 3. Evaluación y acreditación 4. Re-acreditación 5. Licenciamiento Sociedades académicas Colegios Profesionales Agencias Gobiernos 6. Re-certificación
17. Formas de Ingreso al mercado de trabajo Estudios Ejercicio profesional Colación ANTES FUTURO Estudios Colación Ejercicio profesional AHORA Estudios colación Ejercicio profesional Registro o matricula Registro o matricula Licenciamiento Estudios Gremio Colación EDAD MEDIA
18. Tipos de licenciamiento Registro Público oficial (administrativo) (centralizado, en Ministerios o regionalizado Matriculación (administrativa) (Colegios profesionales) Centralizado o regionalizado Evaluación de competencias (examen) Licenciamiento Compromiso de ética (por un organismo público especifico) Práctica profesional previa (en el sector público o privado
19. Diversidad de los procesos de Matriculación ante Colegios o Gobiernos Regional Permanente Provisional Voluntaria Obligatoria para todas o algunas profesiones Nacional Evaluativa Matricula Administrativa Recertificación
20. Etapas de la formación de competencias Competencias Especificas básicas Competencias genéricas Licenciamiento Formación universitaria Recertificación Competencias Especializadas Postgrados Otras Competencias Idiomáticas Informática Relacional, etc
21.
22.
23.
24. Nuevo paradigma de la formación profesional Licenciamiento Currículo por competencias Sistema nacional de créditos Recertificación Estándares de calidad Práctica profesional Educación continua a distancia Postgrados