Presentación correspondiente a la conferencia realizada en el Colegio de Licenciados y Profesores. San José, Costa Rica, Miércoles 4 de Noviembre, 2009, invitado por CONAGECU
La lenta conformacion de un nuevo modelo universitario latinoamericano focali...Claudio Rama
X Coloquio de Gestión Universitaria de América del Sur
Universidad Nacional de Mar del Plata
Mar del Plata
Mesa: "Nuevos enfoques en la Educación Superior“
10 diciembre, 2010
La recertificacion profesional y la Educación Continua A DistanciaClaudio Rama
Presentación correspondiente a la ViceoConferencia realizada en el CATED (Centro de Alte Tecnología en Educación a Distancia) - UNAM en Tlascala, México, 25 de noviembre 2009
RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ADQUIRIDAS POR LA EXPERIENCI...CPR DE AVILES
Teniendo en cuenta la situación, el procedimiento de reconocimiento se perfila como una herramienta imprescindible para mantener la competitividad de los ciudadanos.
Establecer el procedimiento y los requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por las personas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación
Los efectos de esa evaluación y acreditación de competencias.
Ámbito de aplicación:
El procedimiento, los requisitos y los efectos de la evaluación y acreditación de competencias tienen alcance y validez en todo el territorio del Estado
Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales: el conjunto de actuaciones dirigidas a evaluar y reconocer estas competencias adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.
Fines del procedimiento:
1. Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación.
2. Acreditar oficialmente las competencias profesionales (puesta en valor y facilitar la inserción e integración laboral, a libre circulación en el mercado de trabajo y la progresión personal y profesional.
3. Facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación profesional. (acreditación parcial acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad).
Ponencia presentada en el Primer Congreso de Educación Virtual, realizado por la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, en Ponce, Puerto Rico el 16 de octubre 2009
(11) El proceso de certificación de competencias profesionales del formador o...CITE 2011
Esta investigación pretende conocer dentro del ámbito de la educación para la vida y en la formación de formadores cuál es el proceso que se lleva a cabo para la acreditación y certificación de competencias del formador ocupacional figura importante en el proceso educativo entre estos países y realizar la comparación de las competencias del saber, saber hacer y saber ser que son requeridas para que este profesional pueda realizar su labor de educador, sobre todo competencias establecidas como estándares en ambos países por los organismos que tienen a su cargo realizar esta actividad, es importante conocer estos estándares que en ambos países son requeridos ya que si un profesional se somete a este proceso asegura que su práctica educativa sea considerada de calidad como señala Stephen R. Covey considerada como“ hacer las cosas bien , buscando la eficiencia en la escalera del éxito” , todo este proceso ve desde la formación del formador hasta la acreditación del proceso en donde se otorga un certificado que puede considerarse como el documento que acredita que la labor que realizará cumple con los estándares requeridos por las normas establecidas. Es importante considerar que le proceso de formación de formadores es un punto importante en las agendas de los países la educación actualmente debe responder a los cambios no solo de forma continuada, no solo a nivel profesional implica también las cuestiones, personales, sociales, culturales enfrentarse a situaciones complejas para las que requieren el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades incluso de nuevos modelos de culturales, sistemas de valores , pautas de actuación modos de vida en donde la información juega un papel muy importante en la formación de las personas.
Problemas y realidades del aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro "Aseguramiento de la calidad en educación superior", Asociación de Universidades Privadas de Panamá, el 18 de agosto del 2011
La lenta conformacion de un nuevo modelo universitario latinoamericano focali...Claudio Rama
X Coloquio de Gestión Universitaria de América del Sur
Universidad Nacional de Mar del Plata
Mar del Plata
Mesa: "Nuevos enfoques en la Educación Superior“
10 diciembre, 2010
La recertificacion profesional y la Educación Continua A DistanciaClaudio Rama
Presentación correspondiente a la ViceoConferencia realizada en el CATED (Centro de Alte Tecnología en Educación a Distancia) - UNAM en Tlascala, México, 25 de noviembre 2009
RECONOCIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES ADQUIRIDAS POR LA EXPERIENCI...CPR DE AVILES
Teniendo en cuenta la situación, el procedimiento de reconocimiento se perfila como una herramienta imprescindible para mantener la competitividad de los ciudadanos.
Establecer el procedimiento y los requisitos para la evaluación y acreditación de las competencias profesionales adquiridas por las personas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación
Los efectos de esa evaluación y acreditación de competencias.
Ámbito de aplicación:
El procedimiento, los requisitos y los efectos de la evaluación y acreditación de competencias tienen alcance y validez en todo el territorio del Estado
Procedimiento de evaluación y acreditación de las competencias profesionales: el conjunto de actuaciones dirigidas a evaluar y reconocer estas competencias adquiridas a través de la experiencia laboral o de vías no formales de formación.
Fines del procedimiento:
1. Evaluar las competencias profesionales que poseen las personas mediante procedimientos y metodologías comunes que garanticen la validez, fiabilidad, objetividad y rigor técnico de la evaluación.
2. Acreditar oficialmente las competencias profesionales (puesta en valor y facilitar la inserción e integración laboral, a libre circulación en el mercado de trabajo y la progresión personal y profesional.
3. Facilitar el aprendizaje a lo largo de la vida y el incremento de su cualificación profesional. (acreditación parcial acumulable, con la finalidad de completar la formación conducente a la obtención del correspondiente título de formación profesional o certificado de profesionalidad).
Ponencia presentada en el Primer Congreso de Educación Virtual, realizado por la Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico, en Ponce, Puerto Rico el 16 de octubre 2009
(11) El proceso de certificación de competencias profesionales del formador o...CITE 2011
Esta investigación pretende conocer dentro del ámbito de la educación para la vida y en la formación de formadores cuál es el proceso que se lleva a cabo para la acreditación y certificación de competencias del formador ocupacional figura importante en el proceso educativo entre estos países y realizar la comparación de las competencias del saber, saber hacer y saber ser que son requeridas para que este profesional pueda realizar su labor de educador, sobre todo competencias establecidas como estándares en ambos países por los organismos que tienen a su cargo realizar esta actividad, es importante conocer estos estándares que en ambos países son requeridos ya que si un profesional se somete a este proceso asegura que su práctica educativa sea considerada de calidad como señala Stephen R. Covey considerada como“ hacer las cosas bien , buscando la eficiencia en la escalera del éxito” , todo este proceso ve desde la formación del formador hasta la acreditación del proceso en donde se otorga un certificado que puede considerarse como el documento que acredita que la labor que realizará cumple con los estándares requeridos por las normas establecidas. Es importante considerar que le proceso de formación de formadores es un punto importante en las agendas de los países la educación actualmente debe responder a los cambios no solo de forma continuada, no solo a nivel profesional implica también las cuestiones, personales, sociales, culturales enfrentarse a situaciones complejas para las que requieren el desarrollo de nuevas capacidades y habilidades incluso de nuevos modelos de culturales, sistemas de valores , pautas de actuación modos de vida en donde la información juega un papel muy importante en la formación de las personas.
Problemas y realidades del aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Presentación realizada en el Foro "Aseguramiento de la calidad en educación superior", Asociación de Universidades Privadas de Panamá, el 18 de agosto del 2011
Educación Universitaria: La Acreditación de la Calidad Educativa en Perú 2008...SINEACE
La acreditación ha llegado para quedarse en el Perú como el instrumento de mejora continua que la universidad necesitaba. Esta apreciación se sustenta en la opinión de observadores nacionales e internacionales, públicos y privados , así como en el análisis de las cifras que como resultados ha tenido este proceso en su implementación desde el 2008. Este documento ofrece un poco las perspectivas de lo que se busca lograr con este instrumento.
La regulación de la educación a distancia en PerúClaudio Rama
En esta presentacion se analizan las caracteristicas más relevantes de la normativa de la educación a distancia en América Latina y se formula una sintesis de una propuesta de regulación para el Peru realizada para la ANR. Fue presentada con diferencias en un evento de la ANR y con los aportes de ese debate a un evento de Virtual Educa y la UAP en el Congreso Nacional
Se realiza una presentación sobre los mecanismos de evaluación que se pueden realizar para determinar la calidad de los programas de educación a distancia.
# En México, hay cuatro formas de reconocer, de certificar o garantizar la calidad de los profesionales
# Con la masificación de la educación superior llegaron cambios
# La evaluación y la certificación externas son ya aceptadas de manera general … pese a tratarse todavía de procesos “voluntarios”
# Son diversos los aspectos evaluados y certificados y varias las instancias y actores que participan en ellos
# Las acciones de evaluación y certificación se extienden cada vez más
# Existen políticas gubernamentales e institucionales que las respaldan
# Hay aceptación “de facto” de la autoridad y legitimidad de las instancias evaluadoras y certificadoras externas
# Consolidar un sistema federal homogéneo de certificación, de modo que cumpla con las necesidades nacionales y los compromisos internacionales
La recertificacion de competencias profesionalesClaudio Rama
Presentación realizada en el Taller de Trabajo de la Asociación Colombiana de UNiversidades y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia sobre la certificación y recertificación profesional el 18 y 19 de noviembre del 2008
El nuevo paradigma de la formación docenteClaudio Rama
Presentación síntesis del curso sobre la calidad de la educación realizado en la Universidad Nacional Federicao Villarreal el 22 y 23 de junio en Lima, Peru
Educación Universitaria: La Acreditación de la Calidad Educativa en Perú 2008...SINEACE
La acreditación ha llegado para quedarse en el Perú como el instrumento de mejora continua que la universidad necesitaba. Esta apreciación se sustenta en la opinión de observadores nacionales e internacionales, públicos y privados , así como en el análisis de las cifras que como resultados ha tenido este proceso en su implementación desde el 2008. Este documento ofrece un poco las perspectivas de lo que se busca lograr con este instrumento.
La regulación de la educación a distancia en PerúClaudio Rama
En esta presentacion se analizan las caracteristicas más relevantes de la normativa de la educación a distancia en América Latina y se formula una sintesis de una propuesta de regulación para el Peru realizada para la ANR. Fue presentada con diferencias en un evento de la ANR y con los aportes de ese debate a un evento de Virtual Educa y la UAP en el Congreso Nacional
Se realiza una presentación sobre los mecanismos de evaluación que se pueden realizar para determinar la calidad de los programas de educación a distancia.
# En México, hay cuatro formas de reconocer, de certificar o garantizar la calidad de los profesionales
# Con la masificación de la educación superior llegaron cambios
# La evaluación y la certificación externas son ya aceptadas de manera general … pese a tratarse todavía de procesos “voluntarios”
# Son diversos los aspectos evaluados y certificados y varias las instancias y actores que participan en ellos
# Las acciones de evaluación y certificación se extienden cada vez más
# Existen políticas gubernamentales e institucionales que las respaldan
# Hay aceptación “de facto” de la autoridad y legitimidad de las instancias evaluadoras y certificadoras externas
# Consolidar un sistema federal homogéneo de certificación, de modo que cumpla con las necesidades nacionales y los compromisos internacionales
La recertificacion de competencias profesionalesClaudio Rama
Presentación realizada en el Taller de Trabajo de la Asociación Colombiana de UNiversidades y el Ministerio de Educación Nacional de Colombia sobre la certificación y recertificación profesional el 18 y 19 de noviembre del 2008
El nuevo paradigma de la formación docenteClaudio Rama
Presentación síntesis del curso sobre la calidad de la educación realizado en la Universidad Nacional Federicao Villarreal el 22 y 23 de junio en Lima, Peru
La Calidad y la evaluación de la educación superiorClaudio Rama
Conferencia realizada en la Universidad Nacional San Cristobal de Huamanga en Ayacucho, Perú, en el Congreso Internacional "Universidad y Desarrollo", 25 de junio del 2009
Ponencia Presentada en el Primer Congreso de Educación Virtual. Pontificia Universidad Católica de Puerto Rico. Ponde, Puerto Rica, 16 de octubre, 2009
El nacimiento de la acreditación internacionalClaudio Rama
Ponencia presentada en Congreso Internacional de Evaluación y Acreditación. Consejo de Acreditación de la Enseñanza en Contaduría y Administración (CACECA). Campeche, México, 3, 4 y 5 de septiembre 2008
Charla realizada en Encuentro: “Creando y acelerando negocios uruguayos: alianzas entre el conocimiento y la empresa". Alcaldía Municipal de Punta del Este - Maldonado – Universidad de la Empresa. 7 de junio 2014
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Las innovaciones educativas y las pedagogías informáticasClaudio Rama
Conferencia realizada en el congreso de Virtual Educa Las Américas 2013, Virtual Educa; OEA; Secretaria General Iberoamericana. San Juan, Puerto Rico, diciembre 2013
El cambio de las universidades y su nuevo contrato socialClaudio Rama
Conferencia dictada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La compleja construcción del mercosur educativoClaudio Rama
Base de la conferencia realizada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La nueva extensión social de las universidadesClaudio Rama
conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
Os impactos da internacionalizacion da edicaçao superiorClaudio Rama
Conferencia dictada en Brasilia en IESB (www.iesb.br) en el congreso de la IAUP (International Association of University Presidents). el 12 de noviembre, 2013
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
La certificacion y recertificación de competencias
1. Certificación y recertificación de competencias Claudio Rama Colegio de Licenciados y Profesores. San José, Costa Rica Miércoles 4 de Noviembre, 2009
2.
3. 1. La diferenciación institucional y la masificación profesional, están imponiendo el nacimiento de procesos de licenciamiento. 2. La expansión y obsolescencia del conocimiento está gestando la recertificación de competencias profesionales DOS CAMBIOS SIGNFICATIVOS EN EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD Y EN EL ROL DE LOS COLEGIOS PROFESIONALES
4. Ciclos de la calidad universitaria Acreditación y reacreditación nacional e internacional de programas e instituciones Autorización y reautorización de programas e instituciones Licenciamiento o certificación profesional Recertificación profesional 1 2 3 4 Educación básica, en red, especializada, continua y sin fronteras Gobiernos Agencias Colegios
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12. Tipos distintos de licenciamiento Registro Público oficial (administrativo) (centralizado, en Ministerios o regionalizado Matriculación regionalizada de tipo administrativa en Colegios o asociaciones Profesionales Evaluación de competencias (examen) Licenciamiento: como matriculación o registro, o como selección académica Compromiso de ética (por un organismo público especifico) Práctica profesional previa (en el sector público o privado Requisito de un proceso formativo adicional de competencias (cursos)
13.
14.
15. Cambio en las formas de Ingreso al mercado de trabajo Estudios Ejercicio profesional Colación ANTES FUTURO Estudios Colación Ejercicio profesional AHORA Estudios colación Ejercicio profesional Registro o matricula Registro o matricula Licenciamiento Estudios Gremio Colación EDAD MEDIA
16.
17.
18. Diversidad de los procesos de Matriculación ante Colegios o Gobiernos Regional Permanente Provisional Voluntaria Obligatoria para todas o algunas profesiones Nacional Evaluativa Matricula o Licenciamiento Administrativa Recertificación obligatoria Recertificación voluntaria
19.
20.
21.
22.
23. Del licenciamiento y la recertificación de competencias profesionales Estudios colación Ejercicio profesional Registro o matricula Licenciamiento Estudios colación Registro o matricula Licenciamiento Ejercicio profesional Recertificación de competencias Diversidades educativas
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30. Gracias por la atención [email_address] www.claudiorama.name www.slideshare.net/claudiorama www.claudio-rama.blogspot.com