Conferencia realizada en el congreso de Virtual Educa Las Américas 2013, Virtual Educa; OEA; Secretaria General Iberoamericana. San Juan, Puerto Rico, diciembre 2013
BASES TEÓRICAS FILOSÓFICAS DE LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Josue G. G.
Presentación para el, Centro Veracruzano de Investigación y posgrado, por lo maestrantes, Edith Mayra Morales Salcedo, Elsa Andrea Alemán y Josué Zaid González Gutiérrez
BASES TEÓRICAS FILOSÓFICAS DE LA FORMACIÓN DE LAS COMPETENCIAS Josue G. G.
Presentación para el, Centro Veracruzano de Investigación y posgrado, por lo maestrantes, Edith Mayra Morales Salcedo, Elsa Andrea Alemán y Josué Zaid González Gutiérrez
La tecnología en la escuela, con los recursos tecnológicos que adopta, refleja
los parámetros culturales de la sociedad que los desarrolla. De todos modos, la
información actualizada y el conocimiento ya no son privativos de dicha
institución pues, hoy en día, los alumnos tienen acceso a enciclopedias
multimediales, redes telemáticas, mensajes televisivos, etc. Ante esto, el
docente debe navegar contra la corriente y, así, fomentar la creatividad, educar
para la diversidad, generar experiencias compartidas y contextualizadas,
bregar por la elaboración de mensajes abiertos en los que participen todos los
sujetos, permitir la libre expresión de los alumnos, trabajar para conseguir una
sociedad igualitaria, democrática y libre . La tecnología debe y puede colaborar
activamente en los procesos de cambio en el sistema educativo.
El cambio de las universidades y su nuevo contrato socialClaudio Rama
Conferencia dictada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
La tecnología en la escuela, con los recursos tecnológicos que adopta, refleja
los parámetros culturales de la sociedad que los desarrolla. De todos modos, la
información actualizada y el conocimiento ya no son privativos de dicha
institución pues, hoy en día, los alumnos tienen acceso a enciclopedias
multimediales, redes telemáticas, mensajes televisivos, etc. Ante esto, el
docente debe navegar contra la corriente y, así, fomentar la creatividad, educar
para la diversidad, generar experiencias compartidas y contextualizadas,
bregar por la elaboración de mensajes abiertos en los que participen todos los
sujetos, permitir la libre expresión de los alumnos, trabajar para conseguir una
sociedad igualitaria, democrática y libre . La tecnología debe y puede colaborar
activamente en los procesos de cambio en el sistema educativo.
El cambio de las universidades y su nuevo contrato socialClaudio Rama
Conferencia dictada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
Charla realizada en Encuentro: “Creando y acelerando negocios uruguayos: alianzas entre el conocimiento y la empresa". Alcaldía Municipal de Punta del Este - Maldonado – Universidad de la Empresa. 7 de junio 2014
.
La compleja construcción del mercosur educativoClaudio Rama
Base de la conferencia realizada en el XIII Coloquio sobre Gestión Universitaria en América del Sur. “Rendimientos académicos y eficacia social de la Universidad”.
Facultad Regional Buenos Aires.
Universidad Tecnológica Nacional
Buenos Aires, 27 de noviembre, 2013
Modelos de aseguramiento de la calidadClaudio Rama
Conferencia dictada en el Foro: El Futuro de la Educación Superior de Panamá: Calidad y Compromiso Social.
Consejo de Rectores de Panamá (CRP)
- Asociación de Universidades Privadas de Panamá (AUPPA), Panamá, 18 de noviembre 2013
La nueva extensión social de las universidadesClaudio Rama
conferencia realizada en el XII Congreso Iberoamericano de Extensión Universitaria.
Unión Latinoamericana de Extensión Universitaria (ULEU)
Red Ecuatoriana Universitaria de Vinculación con la Comunidad REUVIC - Universidad Central de Ecuador,
Quito 20 – 23 de noviembre 2013
EL propósito de utilizar herramientas y aplicaciones educativas no recae solo en la novedad sino en el objetivo de aprendizaje y tener claro como sacar provecho de las mismas, y como mediremos este alcance.
Decálogo Educacion y TIC. Débora Kozak, 2008Débora Kozak
¿Qué tensiones se dan en los procesos de inclusión de TIC en instituciones educativas? ¿Cuáles pueden ser algunos principios orientadores para lograrlo?
Trata sobre la importancia de las TICs, porque con ello hay facilidad de crear, procesar, difundir información, ya que ha roto todas las barreras que limita la adquisición del conocimiento, contribuyendo al desarrollo de habilidades y destrezas comunicativas entre docentes y estudiantes
La educacion digital empaquetada de los MOOCs y las nuevas globouniversidades Claudio Rama
Análisis de la irrupción de esta modalidad educativa, su conceptualización como una educación automática y empaquetada en el escenario de la educación digital.
Resulta evidente que las TIC tienen un protagonismo en nuestra sociedad. La educación debe ajustarse y dar respuestas a las necesidades de cambio de la sociedad.
Transformaciones producidas por la era digital en los procesos de la educación SUPERIOR.
En las ultimas décadas el desarrollo vertiginoso de las tecnologías de la información y la comunicación, especialmente internet, están creando una revolución silenciosa en sociedades cada vez más globalizadas y con nuevas demandas. La Educación Superior enfrenta nuevos desafíos que obligan a un proceso de reforma donde las Tecnologías de la Información deben permear las áreas de gestión académica, institucional y curricular.
Os impactos da internacionalizacion da edicaçao superiorClaudio Rama
Conferencia dictada en Brasilia en IESB (www.iesb.br) en el congreso de la IAUP (International Association of University Presidents). el 12 de noviembre, 2013
Las personas con discapacidades:los excluidos de la educación superiorClaudio Rama
Seminario "Integración de las personas con discapacidad en la educación superior en República Dominicana"
UNAPEC - IESALC / UNESCO, SEESCYT - CARMJ, CONADIS
Santo Domingo - 6 de mayo 2005
Los sistemas de aseguramiento de la calidad de la Educación Superior (SACES) ...Claudio Rama
Consejo de Rectores de Universidades Brasileras - Instituto Internacional de la Unesco para la educación superior en América Latina y el Caribe (IESALC - UNESCO)
Brasilia - marzo 2004
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
LA PEDAGOGIA AUTOGESTONARIA EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJEjecgjv
La Pedagogía Autogestionaria es un enfoque educativo que busca transformar la educación mediante la participación directa de estudiantes, profesores y padres en la gestión de todas las esferas de la vida escolar.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Documento sobre las diferentes fuentes que han servido para transmitir la cultura griega, y que supone la primera parte del tema 4 de "Descubriendo nuestras raíces clásicas", optativa de bachillerato en la Comunitat Valenciana.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
Ponencia en I SEMINARIO SOBRE LA APLICABILIDAD DE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR UNIVERSITARIA. 3 de junio de 2024. Facultad de Estudios Sociales y Trabajo, Universidad de Málaga.
Las innovaciones educativas y las pedagogías informáticas
1. Las innovaciones
educativas
y las pedagogías
informáticas
Prof. Claudio Rama
(Dr. ED; Dr. DER)
Virtual Educa Las Américas 2013
Virtual Educa; OEA; Secretaria General Iberoamericana
San Juan, Puerto Rico, diciembre 2013
1
2. La innovación como base del desarrollo
• Antes la sociedad crecía por producción y
aumento de los factores. Ahora la innovación es
el impulsor de la productividad y de la
competencia empresarial y social
• Shumpeter definió como “creación destructiva”
la dinámica que crea productos, procesos y
servicios, tornando obsoletas las dinámicas
anteriores.
• Hoy la innovación y el aumento de la
productividad se asocia a la expansión de la
micro electrónica y la programación informática, 2
3. Las innovaciones educativas
• En el sector educativo la calidad no mejora solo
agregando factores (mas docentes, aulas o
recursos) sino también por innovación
• La innovación educativa no es lineal y su
introducción tiene un carácter sistémico y
cultural
• Las innovaciones educativas han sido un
proceso continuo y permanente con múltiples
tendencias
• Las innovaciones han derivado en una amplia
complejización educativa
3
5. Evolución de las innovaciones
• Aula. Innovaciones asociadas al modelo
presencial (currículo, tiza, pizarrón, cuaderno,
mapas, etc. (en el aula); libros, bibliotecas (fuera).
• Libro de texto. Del libro tradicional al libro de
texto como objeto educativo (incluye tareas
docentes síntesis, preguntas, respuestas,
ejercicios, mapas conceptuales, etc.)
• Virtualización. Con lo digital nace la pedagogía
informática, como disciplina que organiza el
proceso educativo en función de las posibilidades
que brindan los hardware y software al
aprendizaje
6. Impactos de la innovación en educación
• La innovación educativa expresada en
pedagogías y didácticas hoy se asocia a la
incorporación de TIC, en la enseñanza, el
aprendizaje y la gestión
• Las TIC el factor más dinámico de la educación,
y contribuyen a conformar un nuevo paradigma
educativo e instituciones, actores y lógicas
económicas
• Ello está impulsado por la alta y creciente
correlación entre TIC y resultados de los
aprendizajes y configuraciones organizacionales
6
7. Innovaciones curriculares con TIC
1. Uso de aplicaciones informáticas en el aula
2. Educación basada en problemas y casos
3.
4.
5.
6.
7.
mediante realidad virtual y simulación
Apoyo curricular mediante plataformas de
aprendizaje y educación virtual
Sistemas de evaluación automatizados
Recursos de aprendizajes mutimedia digitales
Hipertextos
MOCCS (educación automatizada
empaquetada)
8. Innovación informática de
los recursos de aprendizaje
• En la educación una de las innovaciones
es el cambio en los recursos de
aprendizaje y el aumento de intensidad de
las industrias culturales en la enseñanza.
• Con la digitalización estas industrias se
transforman en industrias educativas y
producen objetos de aprendizaje
interactivos focalizados en el rol de apoyar
el autoaprendizaje en tanto envases con
contenidos
8
9. Trabajo vivo y trabajo muerto
• La educación es una función de
producción derivada del uso eficiente en
términos de aprendizaje de la articulación
entre el trabajo vivo (docente) y el trabajo
muerto (recursos de aprendizaje)
• Con lo digital, el trabajo docente directo
comienza a ser sustituido y el aprendizaje
se desarrolla crecientemente en forma
exclusiva soportado en trabajo muerto
(soft y REA)
10. Las pedagogías informáticas
• La pedagogía informática se expande por la
limitación de reproducir la realidad en la
práctica, la diversidad de situaciones, la
dificultad de supervisar la práctica estudiantil, y
el aumento y diferenciación del conocimiento
• Las potencialidades de la programación e
interfases ajustados a los particularismos de
contenidos, competencias y personas, permite
aprendizajes más eficaces para adquirir
competencias (ej, personas con discapacidad,
estudios de casos, ABP, simulación, telecirujías
a través de robot, etc)
10
11. Informatización pedagógica
• Se da con mayor intensidad en asignaturas
profesionalizante
• Se expresa en el pasaje desde asignaturas
(teóricas) a módulos de contenidos (teoría y
práctica)
• Se asocia a enfoques curriculares no basados
en transferencia de conocimientos sino
centrados en adquisición de competencias
• Se expande mediante asignaturas
informatizadas que reproducen el ejercicio
laboral, de laboratorios de prácticas o de
simulación.
• El indicador son N° de PC, URL, web 2.0,
asignaturas informatizadas.
12. Las competencias y la virtualización
• El enfoque por
competencia promueve
dinámicas educativas
donde las personas
resuelven problemas y
realizan actividades
propias de su contexto
profesional, teniendo en
cuenta la complejidad de
la situación, los valores
y criterios profesionales
adecuados y los
conocimientos
requeridos
La
incorporación
de componentes
informáticos
es el mecanismo
para impulsar
un enfoque por
competencias
12