Aprende lectoescritura con tecnología

1. Organizado por
Prácticas Educativas Innovadoras
1er. Congreso Internacional
Conferencias magistrales | Talleres | Ponencias
Modalidad virtual
octubre 2023
24-27
El podcast herramienta estratégica para fortalecer la lectoescritura.
Minerva Cruz Loyo (México)
Categoría: 2. Tecnología en la educación.
Tema:2.2 Herramientas tecnológicas para la enseñanza.
Guadalupe Pérez Fuentevilla (México)

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Minerva Cruz Loyo
Docente Universitaria e investigadora del Centro de Investigación Vinculado con el Instituto de Estudios
Superiores del Istmos de Tehuantepec. Docente de nivel básico de la Escuela Primaria “José María
Morelos”. Licenciada en Educación Primaria, Licenciada en Educación Media en la Especialidad de
Español. Mtra. En Tecnología de la Información y Doctora en Educación.
Guadalupe Pérez Fuentevilla
Semblanza
Docente Universitaria e investigadora del Centro de Investigación Vinculado con el Instituto de Estudios
Superiores del Istmos de Tehuantepec. Licenciada en Psicología. Mtra. En Ciencias de la Educación con
formación en Docencia e Investigación. Doctora en Educación. Diplomada en Práctica Educativa
Innovadora con Tecnología Digital Integradora. Diplomada en Pedagogía y Didáctica Crítica

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01
02
03
04
05
Resumen
Introducción
Contexto
Desarrollo
Análisis y evaluación
06 Conclusiones
07 Cierre
08 Referencias
Contenido

4. 1. Resumen
El podcast herramienta adecuada para la docencia presencial y virtual, permite aprender y enseñar de
manera efectiva. El podcast es una de las nuevas ventanas al mundo incluidas en el concepto de la “web
2.0”. Vinculando la herramienta con la lectoescritura, ayuda a reconocer fonos-letras que permite hacer
conciencia, en el habla y cada sílaba puede contener distintos fonos. El sistema alfabético de escritura:
permite que cada fonema este representado por una letra. Asi mismo la comprensión de los aspectos
formales de la lengua escrita, por ejemplo: la separación entre palabras, los aspectos ortográficos, la
construcción sintáctica, etcétera, generen el entendimiento del contenido de la oración y del texto. Estas
características son elementos indispensables para la lectoescritura en el primer ciclo del nivel básico,
permitiendo formar lectores y/o escritores, donde hay que dedicar mucho tiempo escolar a la práctica de la
lectura y la escritura. Los aspectos teóricos desarrollados en cada tema argumentado, justifica sin duda la
pregunta de investigación ¿Cómo impacta el uso del podcast, en el fortalecimiento de la lectura y escritura en
estudiantes del primer ciclo de nivel básico?, bajo la orientación del objetivo general: Implementar el podcast
como herramienta estratégica, para fortalecer la lectoescritura en niños del primer ciclo del nivel básico,
perteneciente a la comunidad lectora, de la Escuela Primaria “José María Morelos”, de Santa María
Mixtequilla, Oaxaca, México. El marco metodológico se orienta bajo una investigación Mixta denominada
cuali/cuantitativa, teórica práctica, con diseño de estudio de caso.
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Escuela y familia forman
un sólido binomio, para no
generar alfabetos, que no
leen o neo analfabetos.
El rol que juega el
entorno familiar
Activa la conciencia fonológica,
justamente a través de escucharse,
las veces que desee darle un clic al
audio.
El podcast permite a su
vez activar los sentidos
¿Cómo impacta el uso del podcast,
en el fortalecimiento de la lectura y
escritura en estudiantes del primer
ciclo de nivel básico? objetivo
general: Implementar el podcast
como herramienta estratégica, para
fortalecer la lectoescritura en niños
del primer ciclo del nivel básico,
perteneciente a la comunidad
lectora.
Elementos necesarios
de la investigación
2. Introducción

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Efectuada en la Escuela Primaria
“José María Morelos, con Clave:
20DPR1169W, ubicada en Santa
María Mixtequilla, Oaxaca, México,
el objeto de estudio participante
corresponde a 17 madres de familia
y 14 niños correspondiente al primer
grado, grupo” A”.
Práctica educativa
innovadora.
Borges (2009, p.6), “el podcast es
la herramienta adecuada para la
docencia presencial y virtual que
permite aprender y enseñar de
manera efectiva. Esta herramienta
es una las nuevas ventanas al
mundo incluidas en el concepto de
la web 2.0”.
El podcast
La variedad de sus contenidos,
quien crea el podcast crea su
propio archivo, en el que
relaciona las creaciones y
posteriormente se permite
descargar en otro reproductor,
en versión MP3 o MP4, lo que
brinda la facilidad de
escucharlo en cualquier parte.
(Zhora, 2022)
Ventaja
3. Contexto

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Se involucra el análisis de datos
y reflexión teórica como trabajo de
campo, orientada hacia una
investigación Mixta denominada
Cuali/cuantitativa, teórica práctica,
con diseño de estudio de caso.
Marco Metodológico Herramienta Tecnológica Escalera de ubicación
para lectoescritura
4. Desarrollo

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1.Los proyectos de
lectura y escritura con
el uso de un dispositivo
(teléfono celular) le
parecen:
Item Gráfica 2 Interpretación
4. Desarrollo
Un 33.3 % de la gráfica se puede
observar que los usos del teléfono celular
motivan, de la misma manera otro 33.3 %
indica que este dispositivo puede ser
creativo, para los proyectos de lectura y
escritura. Así mismo un 16.7 %
respondieron que son complicados para
su uso y el otro 16.7% menciona que no
es interesante trabajar con el teléfono
celular.

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2.-Los podcasts
(grabaciones de
lecturas con el
teléfono celular)
que ha realizado le
han ayudado a:
Item Gráfica 3 Interpretación
Desarrollo
El 47% que representa a 8 madres de
familia, indica que el podcast mejora la
comprensión de lectura, el 41.2 %
representativo de 7 sujetos encuestados,
refieren que provoca el interés por
aprender a leer y escribir, un 5.9 %
correspondiente a una madre de familia
expresa que mejora la producción escrita
y el otro 5.9 % responde que ninguna de
las propuestas de respuestas anteriores
concuerda con su experiencia.

10. Organizado por
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33.Trabajar con
podcast en clase es
interesante porque:
.
Item Gráfica 4 Interpretación
Desarrollo
El 41% que representa a 7 madres de
familia, indica que el podcast, induce a
nuevas maneras de aprender, el 23.5 %
representativo de 4 sujetos encuestados,
refieren que el podcast despierta el
interés, el otro 23.5 % correspondiente a
otras 4 madres de familia expresan, que
implica responsabilidad y esfuerzo y el
11.8 % responde que trabajar con
podcast en clase genera creatividad.

11. Organizado por
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Que el podcast, provoca y mejora
la lectura en los niños de manera
simultánea. Asi mismo se
desarrolla la comprensión lectora
en las primeras edades, en donde
implica que hay el interés por
aprender a leer y escribir de
manera gustosa, con el apoyo de
padres y / o madres de familia,
docente y con el uso de una
herramienta tecnológica de fácil
acceso.
Se observa :
se aperturan para provocar,
construir y desarrollar el
aprendizaje lector, sin dejar de
lado la fonología, la vinculación
simultánea entre la escritura y
lectura, el uso de grupos
silábicos desde lo más simple a
lo más complicado,
despertando los sentidos del
cuerpo humano (multisensorial)
Nuevas formas
Una minúscula parte de los
implicados para realizar el podcast,
pero no menos importante, se
resistió en un principio al uso de
esta herramienta, por
desconocimiento, sin embargo, no
fue el pretexto para desistir de las
actividades, que se desarrollaron
con acompañamiento, de manera
paciente, asertiva, explicando y
desarrollando la práctica necesaria.
.
Resistencia
5. Análisis y evaluación

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Enriquece los saberes del
estudiante de cualquier edad e
indiscutiblemente en los niños
del primer grado de primaria,
que se encuentran construyendo
el proceso de lectura y escritura
y que van marcando hábitos,
notables ventajas para su
desarrollo emocional, cognitivo y
social.
El podcast
Primero la alfabetización y después el
desarrollo de competencias lectoras de
calidad, basada en esa complejidad
que se da en el cerebro y que al
generar la oralidad, se percibe si se ha
dado la codificación desde la
conciencia fonémica o fonológica, la
fluidez con palabras familiares a simple
vista, el reservorio verbal o vocabulario
amplio.
Proceso dirigido
Actúa como aliado el podcast,
reflejando que el objetivo
establecido efectivamente se
cumplió, “fortalecer la
lectoescritura en niños del
primer ciclo del nivel básico,
perteneciente a la comunidad
lectora, de la Escuela Primaria”
José María Morelos”, de Santa
María Mixtequilla, Oaxaca,
México”.
Alianza
6. Conclusiones

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7. Cierre
mineyloyo74@gmail.com
perezfuentevillagpe@gmail.com
Cd. Ixtepec, Oaxaca, México.
Santa María Mixtequilla, Oaxaca,
México.
+52 9711010112
+52 9711173631
Lo que lees cuando no tienes que hacerlo determina lo que serás cuando no puedas evitarlo.
Oscar Wilde

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8. Referencias
Borges, F. (2009). Profcast: aprender y enseñar con podcast. Barcelona: Universitat Oberta de Catalunya.
Brito, A. (2009) (Enseñar a) leer y escribir, en presente y a futuro. Entrevista a Anne Marie Chartier.
Propuesta Educativa. Recuperado de, <http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=403041704009>
Consultado 30 de julio de 2019 .
Cambridge dictionary of american english. (2001). Cambridge: Cambridge University Press.
Ferreiro, E. y Teberosky. A. (1979). Los sistemas de escritura en el desarrollo del niño. México, Siglo XXI.
Gaspar, M. Del P. Y Archanco, P. (2006). Lenguaje y lectura desde la escuela. IESALC UNESCO.
Recuperado de http://publicaciones.caf.com/media/1228 /80pdf. Consultado: 20 de febrero de 2017
Colomer, T. (2001,1 marzo) La enseñanza de la literatura como construcción de sentido. Lectura y vida.
Revista Latinoamericana de Lectura, Recuperado de http://www.oei.es/historico/n5457.htm.Consultado 30
de julio de 2018

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8. Referencias
Lerner, D. (2001), Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario, México. Fondo de
Cultura Económica. pp. 191
Montero, A y Mandrillo, C. (2007). “La radio como herramienta para la promoción de la lectura”. Revista
venezolana de información, tecnología y conocimiento, Vol 4, N°3, 57- 70. Universidad del Zulia. ISSN
1690- 7515.
Paredes, J. ( 2003). Libro y lectura en la era digital. El gran desafío de la educación Actual. Revista
Cisterciense. Recuperado de http://www3.planalfa.es/cisterc/zips/paredes.zip. Consultado 30 de julio de
2019
Petit, M. (2001). Lecturas: del espacio íntimo al espacio público. México: Recuperado de
https://carmenelenamedina.files.wordpress.com/2012/05/lecturas-del-espacio-c3adntimo-al-espacio-
pc3bablico-_-petit.pdf .Consulado el 30 de julio de 2019.
https://idoc.pub/download/momentos-evolutivos-en-el-proceso-de-adquisicion-de-la-lengua-escrita-
wl1pgp9502lj

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