El documento trata sobre el concepto de territorio y la gerencia social en Colombia. Brevemente describe que el territorio se refiere al espacio geográfico influenciado por las redes sociales, y que requiere planificación y ordenamiento para lograr un desarrollo territorial. Luego presenta algunas reflexiones sobre si existe desarrollo territorial en el departamento de Meta, señalando la importancia de fortalecer el capital humano local.
Planificacion para el desarrollo y ordenamiento territorial - SENPLADESKarem Chérrez
¿Qué es Planificación?
Proceso por el se realizan cálculos y revisiones sobre una situación (en nuestro caso local) insatisfactoria y que queremos cambiar en un tiempo determinado
¿ Qué es desarrollo?Es el proceso de cambio y transformación con equidad, dirigido a elevar la calidad de vida de la población......................
Planificacion para el desarrollo y ordenamiento territorial - SENPLADESKarem Chérrez
¿Qué es Planificación?
Proceso por el se realizan cálculos y revisiones sobre una situación (en nuestro caso local) insatisfactoria y que queremos cambiar en un tiempo determinado
¿ Qué es desarrollo?Es el proceso de cambio y transformación con equidad, dirigido a elevar la calidad de vida de la población......................
PLANIFICACIÓN Y ORDENAMIENTO TERRITORIALLloni Romero
Constitución de la República del Ecuador 2008
Código Orgánico de Planificación y Finanzas Públicas
Plan de Desarrollo (PNBV 2013-2017)
Código Orgánico de Organización Territorial, Autonomía y Descentralización
Ley Orgánica de Participación Ciudadana
http://es.scribd.com/doc/237186058/DESARROLLO-URBANO
La sociología urbana es la clave de la comprensión de las mutaciones de la sociedaden Bolivia y el elemento fundamental para la construcciónde un diálogo nacional y de una nueva política territorial. Hubert Mazurek
Revisa la instalación de minas anti persona en el plano internacional y Colombia . Muestra como el departamento del Meta hace parte de esta tragedia y llama a la reflexión final.
El país se aterro parcialmente cuando los medios de comunicación dieron a conocer declaraciones de los campesinos del Casanare en las que informaran que más de 20000 chigüiros, de ganado vacuno y de otras especies de fauna habrían muerto como consecuencia de la sequía. Los representantes de los Ministerios de Agricultura, de Medio Ambiente y otros sectores salieron a dar la cara y a hablar sobre la protección del medio ambiente en esa sección del país y a hacer toda clase de diagnósticos, con el fin de evadir responsabilidades.
La existencia de conflictos al interior de una sociedad es un fenómeno natural pues siempre existirán grupos sociales con intereses divergentes. La resolución no violenta de estos conflictos, sin embargo, depende de la capacidad que tengan los mecanismos institucionales de esa sociedad para proveer arreglos compatibles con los incentivos de los diferentes grupos sociales y las preferencias de los individuos que los conforman.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
2. El territorio , la región y la Gerencia social
• 1.1. Análisis, conceptos
• 1.2. Colombia , país de regiones
• 1.3. Colombia diverso
• 1.4.El llano y el Meta en el desarrollo nacional
y territorial
3. El concepto de territorio: variadas acepciones
• Territorio: producido a partir del espacio
geográfico, por las redes, circuitos y flujos
proyectados y materializados por los grupos
sociales.
• Territorio: espacio geográfico donde una sociedad
tiene jurisdicción.
4. Territorio Objeto de Gerencia y Planificación
• Planificación territorial: acción o intervención
deliberada que busca modificar, en un horizonte de
tiempo, la estructura de un territorio por considerarla
inadecuada, interviniendo sobre uno o más de sus
componentes.
• El Planificar conlleva a Ordenar, que es disponer de los
elementos que conforman un sistema de manera
específica para la consecución de un objetivo.
5. ¿ Existe desarrollo territorial en el Meta ?
• El desarrollo institucional tiene el propósito de
estimular y facilitar la interacción de los actores
locales entre si y los agentes relevantes… y
• Propender a incrementar las oportunidades para que
la población participe del proceso y sus beneficios
6. Reflexiones para análisis
• El territorio es más que componentes y sus sumas (has,
población, Nº de cabezas ganado, etc.).
• La intervención debe ser Planificada de lo contrario es
cirugía.
• La (s) iniciativa (s) deben fortalecer capital humano, no
solo se centrarán en indicadores físicos como indicador
de “éxito del Proyecto”
• Se “acompaña”, no se asiste técnicamente
7. Reflexiones para análisis
• Se buscará en lo posible el desarrollo territorial, tanto
en lo productivo como en lo institucional.
• Entidades Gubernamentales experiencia sectorial en su
respectiva área, dificultad en transversalidad
• Entidad Gubernamental con responsabilidad en el
tema. Gobierno Regional, incipiente.
9. Algunas preguntas y algunas evidencias
• Existen economías de aglomeración que favorecen el
crecimiento de zonas prósperas.
• ¿Las industrias vienen predeterminadas en su
localización?
• El cambio tecnológico libera a la industria de su
dependencia de localización en cuanto a materias
primas y energía.
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Regiones que se organizaron en el
Nuevo Reino de Granada
1) Los enclaves mercantiles de la Costa
2) El occidente minero de Antioquia
3) El sur minero y agrícola del Cauca y Nariño.
4) El centro agrícola y ganadero de Tolima y Cundinamarca.
5) El oriente artesanal y ganadero de Boyacá, Santander y los
Llanos orientales.
11. Lecciones y Asignaturas pendientes
• Colombia siglos XVIII y XIX configuración espacial en
compartimentos estancos.
• Segunda mitad del siglo XIX, primacías regionales determinadas
por los ciclos de exportación de materias primas (Tolima,
Cundinamarca, Valle, Magdalena).
• Integración espacial y conformación del mercado nacional al
iniciar el siglo XX, inducido por cultivo y exportación de café,
infraestructura, urbanización, verticalización de la agricultura e
industrialización.
12. Lecciones y Asignaturas pendientes
• Ciclo integrador hasta decenio de los 60, el café se cultivó en una
docena de departamentos y la industria se esparció en 40
municipios.
• Jerarquía urbana-regional configuración de un modelo
cuadricefálico, de gran estabilidad e inercia.
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Colombia: país de regiones
Mosaico de paisajes naturales y territorios
culturales; y por eso decimos que somos ricos en
diversidad:
• Diversidad biológica : BIODIVERSO
• Diversidad étnica : MULTIETNICO
• Diversidad cultural :PLURICULTURAL
15. ¿Cómo ha evolucionado el territorio metense ?
¿Quienes fueron los primeros pobladores?
¿Cual era su modelo de ocupación del territorio?
¿La conquista y la imposición de un nuevo modelo
de explotación y uso del territorio.
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El territorio metense
Una tierra sin gente para gente sin tierra que sirvió de
válvula de escape al conflicto agrario interno:
• La violencia de los 50.
• La colonización del piedemonte.
• La guerrilla liberal del llano.
• La colonización dirigida del medio Ariari.
• La colonización armada del Alto Ariari.
•La revolución verde (brachiarización / cultivos semestrales)
• La bonanza marimbera y coquera.
• La disputa por el control territorial.
•Grandes proyectos de inversión: el petróleo / la palma
africana / los megaproyectos de la altillanura.
17. La colonización y la economía agraria en el
piedemonte del Meta
Emilio García Gutiérrez
Villavicencio febrero de 2010
18. El poblamiento y la tierra en la
Región del Ariari 1950-1970
Emilio García Gutiérrez