El documento describe las responsabilidades y habilidades clave de un tutor. Un tutor debe guiar y apoyar a los estudiantes, comprender sus necesidades individuales, y establecer buenas relaciones con ellos, sus padres y maestros. También deben monitorear el progreso académico de los estudiantes y ayudar a abordar cualquier problema.

2. • Persona responsable y capacitada para
comprender a los alumnos, acompañarlos y
guiarlos hacia el desarrollo.
• El ser tutor es una labor que requiere
voluntad y compromiso.

3. • ¿Qué voy a hacer?, ¿cómo será esto?, ¿cómo
serán los alumnos?, ¿qué problemas o
necesidades tendrán?, ¿cómo manejaré sus
dificultades?…
• Todas estas preguntas no serán
resueltas al mismo tiempo, ya que
ocurrirá con mas tiempo y
experiencia.

4. • Reconocer y respetar a cada ser humano como único.
• Facilitar ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje.
• Entender y hacer realidad las funciones esenciales a su
nuevo rol.
• Interesarse por conocer las características del estudiante al
que va a tutelar.
• Promover la responsabilidad.
• Capacidad psico-pedagógica.
• Creatividad, empatía, auto-conocimiento.
• Poseer habilidades comunicativas que le permitan
establecer adecuadas relaciones interpersonales.

5. • Conocer y caracterizar a los estudiantes individualmente,
identificando de esta forma sus problemas, potencialidades,
aptitudes, actitudes, expectativas y satisfacción laboral.
• Trazar estrategias individuales para el trabajo del estudiante.
• Asesorar a los alumnos en relación con los aspectos académicos
generales.
• Apoyar en el estudio independiente, enseñando métodos
adecuados para un aprovechamiento del tiempo.
• Conocer las causas de las ausencias de los alumnos.
• Estar al tanto de sus problemas personales, aconsejarlos y
apoyarlos para enfrentarlos y resolverlos.
Tres funciones:
la orientadora, la académica, y la institucional.

7. • Realizar el seguimiento evolutivo, personal y
académico, tanto de forma grupal como
individual.
• Registrar en hojas o fichas el seguimiento de
los alumnos.
• Detectar los problemas que puedan surgir.
• Realizar las actividades de tutoría grupal.

8. • La intervención del profesor facilita las tareas de los
padres dándoles información y apoyo.
• Mantener contacto y comunicación constante con
todos los profesores que trabajen con sus alumnos.
• Apoyar y orientar a los maestros en el trabajo directo
con los alumnos.
• Propiciar mejores relaciones entre maestros y
alumnos.
• El educador ha de estar atento y escuchar a
las familias como recurso para mejorar el
proceso educativo.

9. • El papel de los padres es fundamental en la educación de
los hijos.
• El papel del tutor es el de mantener contacto y
comunicación constante con la familia con el fin de
informarles acerca del proceso educativo del niño.
• Respecto al centro, éste debe asumir también un papel
fundamental en la educación para mantener una buena
relación entre familia-escuela.
• La familia debe ver al educador como un interlocutor con el
que compartir preocupaciones y buscar soluciones.
• Los padres deben sentirse
colaboradores del centro y que
no trabajen “contra” el centro.

10. • El tutor debe tener en cuenta que la evaluación es un elemento clave
en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
• La evaluación debe ser global, continua y formativa.
• Se divide en tres procesos de evaluación:
- Evaluación Inicial: Se realizara cuando un niño se incorpore por primera
vez a la educación infantil.
- Evaluación a lo largo del proceso: A lo largo del curso, los maestros
utilizaran las distintas situaciones diarias para analizar los progresos
de los niños y sus dificultades.
- Evaluación Final: Al final de cada curso escolar y a
partir de los datos de la evaluación continua, se
realizara la evaluación final de curso que será el
referente para la evaluación inicial del curso siguiente.

11. • El tutor debe cerciorar la colaboración de las
familias en el proceso de evaluación.
• Intercambiar información, resolver conflictos,
analizar el comportamiento o simplemente
conocer las opiniones de las dos partes son
algunos de los objetivos que persiguen las
tutorías con los padres.

12. • Deben ser puntuales
• Preparar la entrevista
• Consenso entre los padres
• Conversar con los hijos
• Tener una actitud positiva
• Valorar la opinión del profesor
• Establecer objetivos

13. • Antes de la entrevista: el tutor debe preparar
la entrevista informándose del alumno,
preparando tanto lo que vaya a decir como el
material de apoyo que se vaya a utilizar.
• Asimismo, el tutor debe preparar el lugar de la
entrevista, procurando que sea tranquilo,
cómodo, sin interrupciones
y confidencial.

14. • Durante la entrevista:
• Crear un buen ambiente con los entrevistados y
comunicar el tiempo disponible.
• Valorar la posibilidad de incluir al alumno en la
entrevista.
• Extraer características y acciones positivas del alumno.
• Seguir un orden prefijado en la entrevista: escolar,
personal, social...
• Transmitir confianza y seguridad en lo que se dice y
hace.

15. • Transmitir que son colaboradores en la
educación del hijo.
• Transmitir empatía.
• Transmitir sensación de confianza en las
capacidades de los padres.
• Derivar al Orientador cuando el problema sea
necesario.
• Recoger toda la información
posible. Los padres conocen al
alumno mejor que nosotros.

16. • El tutor debe establecer con las familias
relaciones fluidas con la finalidad de facilitar la
interacción entre centros de familia.
• Debe informar a los padres sobre los aspectos
que afecten a la educación de sus hijos tanto
dentro como fuera del aula.
• Facilitar la participación activa de la familia
en el proceso de enseñanza aprendizaje
que sus hijos e hijas.

17. A la hora de convocar una reunión con los padres,
se debe tener en cuenta:
• El horario debe ser flexible para los padres.
• Facilitar que los hijos puedan estar durante la
reunión en el centro y atendidos por un cuidador.
• Preparar el espacio donde se va a realizar la
charla.
• Preparar previamente el contenido a tratar en la
reunión.

18. • Puede ser reuniones generales o reuniones en
gran grupo. Debe de haber una reunión inicial,
trimestral y de carácter puntual.
• El colegio debe facilitar con los padres la
información de los hijos en entrevistas
personales, en informes individuales
y debe de haber horario de atención a
los padres.

19. • Para facilitar el contacto con los padres sobre
el rendimiento escolar de sus hijos, se ha
habilitado el programa DELPHOS, es una
innovadora iniciativa de la Consejería de
Educación y Ciencia de JCCM a través de la
cual el Centro podrá ofrecer servicios por
Internet a la comunidad educativa.

20. • SER:
- Afectuoso sin ser sobreprotector.
- Educador sin dejar de ser amigo.
- Amigo sin dejar de ser educador.
- Tolerante sin ser débil.
- Comprensivo sin ser ingenuo.
- Vigilante sin ser policía.
- Confidente sin ser entrometido.
- Valiente sin ser agresivo.
- Libre sin huir del compromiso.
- Seguro sin ser arrogante.
- Juvenil sin dejar de ser adulto.

21. • SABER:
- Ayudar sin sustituir ni anular.
- Esperar si desesperar.
- Poseer y ejercer la autoridad sin ser
autoritario.
- Inquietar sin llegar a angustiar.
- Educar evitando manipular.
- Sugerir sin tener que imponer.
- Exigir sin tener que castigar.

22. • COMPETENCIAS SOCIO-PROFESIONALES:
- Anticipación de demandas
- Manejo de Tics
• COMPETENCIAS DIDÁCTICAS-TECNOLOGICAS
- Uso de herramientas de las plataformas
virtuales

23. • ADMINISTRACIÓN DE TAREAS:
- Habilidad académica
- Diseño de actividades
- Cooperación con equipos docentes
• FUNCIONES DEL TUTOR TELEMÁTICO:
- Dinamizar, Organizar y gestionar, foros,
chats…
- Orientación de contenidos a los estudiantes
VÍDEO:
http://www.youtube.com/watch?v=dA1ogXCwHmI&feature=playe

24. COMPONENTES DEL GRUPO:
Sonia
Cabañas
María
Gómez
Marta
García
Isabel
Juárez
Lidia
Sánchez