Esperó les sirva de mucho

1. Diseño de Proyectos
Basado en la política de salud SAFCI

2. ¿Que es la SAFCI? (SALUD FAMILIAR COMUNITARIA INTERCULTURAL)
Es una nueva política de salud del Estado Plurinacional de Bolivia, se
constituye en la nueva forma de sentir, pensar, comprender y hacer la
salud.
A manera de introducción

3. A manera de introducción
PRINCIPIOS DE LA SAFCI
INTEGRALIDAD
Es practicar la salud como un
“todo”, que contempla la persona
y su relación armónica con la
familia, comunidad, Madre Tierra,
cosmos y el mundo espiritual,
para desarrollar procesos de
promoción para la salud y
rehabilitación de enfermedades.
PARTICIPACIÓN SOCIAL
Es la capacidad de
participación real y efectiva
del pueblo organizado,
mediante su representación
legítima, para la toma de
decisiones sobre la
implementación de acciones
en salud.
INTERSECTORIALIDAD
Es la intervención coordinada
entre la comunidad con los
diferentes sectores (educación,
producción, saneamiento, agua,
vivienda) en base a alianzas
estratégicas. Las acciones se
coordinan entre Autoridades Locales,
Comité Local de Salud, la Alcaldía,
Autoridades Educativas,
Organizaciones Sociales y otras
instituciones y sectores de la región.
INTERCULTURALIDAD
Es la articulación
complementaria entre las
personas, familia,
comunidades, médicos
tradicionales y personal de
salud académico, con la
misma posibilidad de ejercer
sus conocimientos y saberes,
promoviendo relaciones
armónicas equitativas.
1 2
3 4

4. Breves definiciones:
¿Qué es un problema?
Situación indeseada que
causa disgusto,
preocupación y
abatimiento.
¿Qué es una necesidad?
Situación de carencia o
escasez de aquello que
ayuda a la subsistencia.

5. ¿Problema o necesidad?
1
2

6. ¿Problemas?
Personales o intrínsecos
Egoísmo, orgullo exagerado, discriminación, estafa, baja autoestima,
decepción crónica, amargura, deseos de los ojos, adulterio, fornicación,
etc…
Biológicos
Embarazos no deseados, artritis, todo tipo de cáncer, enfermedades
cardiovasculares, dolores de espalda, anemia, diabetes, etc…
Familiares o del entorno
Pobreza extrema, violencia familiar, deserción escolar, embarazos no
deseados, alcoholismo, drogadicción. etc…
Sociocomunitario
Contaminación ambiental, bajas coberturas de vacunas, incremento de
residuos sólidos, delincuencia juvenil, insatisfacción de necesidades
básicas

7. ¿Qué es el IAPO o IAP?
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
PARTICIPATIVA
OPERATIVA
Definición:
Es parte de la investigación
aplicada que consiste en el
análisis de los problemas y/o
necesidades del entorno para
encontrar soluciones inmediatas, y
a corto plazo, con la participación
de los mismos afectados.

8. Fases implícitas del IAP
INVESTIGACIÓN ACCIÓN PARTICIPATIVA
ETAPA DE DIAGNÓSTICO
IDENTIFICACIÓN DE
PROBLEMAS Y/O
NECESIDADES
ANÁLISIS DE PROBLEMAS
DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN
DEL PROYECTO
Se aplica Técnicas de
Recopilación de Datos:
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA
ENCUESTA
EXPERIMENTACIÓN
MEDICIÓN
Se analiza las alternativas al
problema y se diseña el
proyecto de intervención
tomando en cuenta la
participación de los
afectados a través de su
representante legítimo
(PARTICIPACIÓN SOCIAL)

9. FASES DEL IAPO
Fase 1. Diagnóstico
DIAGNÓSTICO
DE PROBLEMAS
• Para
identificar
cúmulo de
problemas y
situaciones
indeseadas
PRIORIZACIÓN
DEL PROBLEMA
• Para resaltar
los
problemas
más
relevantes
del
diagnóstico
ANÁLISIS DEL
PROBLEMA
• Para
analizar
alternativas
de solución
al problema
priorizado
DISEÑO DEL
PROYECTO
• Para establecer
los objetivos y
las actividades
encaminadas a
la solución del
problema
priorizado.
1 2 3 4

10. 1. Diagnóstico de Problemas
Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
ENCUESTA
EXPERIMENTACIÓN
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA
MEDICIÓN
O E E E M

11. INSTRUMENTOS
CLASIFICACIÓN
TÉCNICAS
1. Diagnóstico de Problemas
Técnicas e instrumentos de recopilación de datos
ENCUESTA
EXPERIMENTACIÓN
OBSERVACIÓN
ENTREVISTA
MEDICIÓN
DE CAMPO
DOCUMENTAL
ESTRUCTURADA
SEMIESTRUCTURADA
NO ESTRUCTURADA
LISTAS DE CONTROL
LISTAS DE CONTROL
- Diario de Campo
- Registro Anecdótico
- Lista de Cotejo
- Fichas
- Cuadro de registro
Guía de entrevista
- Cuestionario
- Test
ÁMBITO DE
APLICACIÓN
Medio Ambiente
Conductas Sociales
Documentos: Actas de reunión,
Cuadro de SNISS, PDM, POA,
PEI, Carpetas Familiares
Bibliografía: libros, revistas,
periódicos, artículos científicos,
estudios de caso, etc.
Autoridades locales.
Autoridades educativas.
Autoridades municipales.
Representantes de
organizaciones sociales
Representantes de ONGs
Otros sectores.
Población masiva mediante la
extracción de una muestra:
POBLACIÓN – MUESTRA
PARTICIPANTE - Lluvia de Ideas

12. Observación de campo
Diario de campo:
Diario de campo
Nº____ Fecha: ___/___/___ Lugar: ______________________
Tema: ____________________________
Propósito: ____________________________________
Descripción Reflexión
A las 9 de la mañana vi a una
señora echar restos de
pescados en un cúmulo de
basura a la intemperie,
mientras su hijo le seguía
llorando y con los pies
descalzos hasta el basural.
A mediodía observe a un
grupo de adolescentes…
Pareciera que la señora no
conoce los procedimientos
para desechar correctamente
la basura.

13. Observación de campo
Lista de cotejo de conductas:
Durante esta semana en el colegio algún chico
o chica:
Nunca 1 sola vez Más de una
vez
1. Me han puestos apodos de mal gusto X
1. Me ha dicho algo bonito X
1. Me ha ayudado en las tareas X
1. Intentó darme patadas X
1. Fue muy amable conmigo
1. Fue desagradable porque soy diferente X
1. Me dio un regalo X
1. Me dijeron que me darían una paliza X
1. Me dieron algo de dinero X
1. Intentó que le diera dinero a la fuerza X
1. Intentó asustarme X
1. Me hizo una pregunta estúpida
1. Me ha prestado alguna cosa X
1. Me acompañó a casa X
1. Me grito en frente de mis amigos/as X
1. Converso amablemente conmigo X
1. Me dijo una buena broma X
1. Me dijo una mentira X
LISTA DE OBSERVACIÓN
Mi vida en la escuela
Lista de observación
Curso: _______________ Edad: _______ Género: ____________ Fecha: __/__/__

14. Observación documental
Fichas textuales :
Xandro, Mauricio.
Importancia de la Grafología
“(…) ninguna escuela da una norma fija y segura
por la que guiarse para describir la personalidad. Y
si lo hacen es tan problemática, simplista e
inconcreta que deja al criterio del lector o alumno la
valoración (…)”
Pág. 25
Xandro, Mauricio.
Definición de Grafología
“LA GRAFOLOGÍA no es un test sencillo de
personalidad (…) Lo es todo el método. Y es preciso
investigar y asegurar el método. Esta labor es la que
he realizado para llegar hasta una estructuración de
la personalidad (…)”
Pág. 25
ha contrastado, ha investigado por su cuenta y ha llegado a un sistema
de investigación. Que aun en eso, los sistemas de interpretación fuera
de Augusto Veis, ninguna escuela da una norma fija y segura por la que
guiarse para describir la personalidad. Y si lo hacen es tan problemática,
simplista e inconcreta que deja al criterio del lector o alumno la
valoración, el contraste, la agrupación de gestos, cuando no pretenden
por un solo rasgo interpretar aspectos de la personalidad complejos. Y
no basta con decir que se debe tener en cuenta el conjunto para
interpretar la parte.
Con toda esta confesión quiero llevar al ánimo del lector dos ¿cosas:
— Primero, que la Grafología es una ciencia de posibilidades
ilimitadas.
—- Segundo, que estamos dando los primeros pasos firmes y
que ha llegado el momento de investigar y contrastar, de olvidarnos de
escuelas y sistemas y unir los hombros para que exista un sistema
completo de estudio e interpretación que termine con el anárquico
panorama actual.
El camino que han seguido los grafólogos de todos los tiempos ha
sido acertado en su mayor parte. Los errores que apreciamos en la
Grafología son los que han tenido que ocurrir, porque el camino nunca
ha sido fácil. Pero hay un principio elemental que
revaloriza todos los sistemas grafológicos: NO SE CONTRADICEN
ENTRE SI.
LA GRAFOLOGÍA no es un test sencillo de personalidad. La Grafología
tampoco es un "tabú" inescrutable. No es verdad que el hombre en
Grafología lo es todo. Lo es todo el método. Y es preciso investigar y
asegurar el método. Esta labor es la que he realizado para llegar hasta
una estructuración de la personalidad que es la que ofrezco en esta
obra.
Crepieux-Jamin, Pellat, etc., nos enseñan unos principios de
interpretación. Pasa el tiempo, llega Max Pulver, hace descubrimientos
sensacionales, y sorprendentemente, avanza sin desdecir a la escuela
mímica. El campo simbólico da una mayor luz, pero no contradice el
movimiento mímico clásico. Llegan los grafólogos emocionales y
tampoco contradicen ni a la escuela mímica ni a la simbólica. Otro caso
más extraño y paradójico lo constituye la escuela italiana, fundada por el
Padre Moretti, que escapa de la tipología francesa y hace
investigaciones en otros terrenos que
------- 12 cm -------
-------
7
cm
-------

15. Observación documental
Fichas de resumen y mixta:
Xandro, Mauricio.
Importancia de la Grafología
El autor del texto explica que no hay procedimientos
sencillos para describir la personalidad, debido a que
suele ser simplista y muy superficial.
Pág. 25
ha contrastado, ha investigado por su cuenta y ha llegado a un sistema
de investigación. Que aun en eso, los sistemas de interpretación fuera
de Augusto Veis, ninguna escuela da una norma fija y segura por la que
guiarse para describir la personalidad. Y si lo hacen es tan problemática,
simplista e inconcreta que deja al criterio del lector o alumno la
valoración, el contraste, la agrupación de gestos, cuando no pretenden
por un solo rasgo interpretar aspectos de la personalidad complejos. Y
no basta con decir que se debe tener en cuenta el conjunto para
interpretar la parte.
Con toda esta confesión quiero llevar al ánimo del lector dos ¿cosas:
— Primero, que la Grafología es una ciencia de posibilidades
ilimitadas.
—- Segundo, que estamos dando los primeros pasos firmes y
que ha llegado el momento de investigar y contrastar, de olvidarnos de
escuelas y sistemas y unir los hombros para que exista un sistema
completo de estudio e interpretación que termine con el anárquico
panorama actual.
El camino que han seguido los grafólogos de todos los tiempos ha
sido acertado en su mayor parte. Los errores que apreciamos en la
Grafología son los que han tenido que ocurrir, porque el camino nunca
ha sido fácil. Pero hay un principio elemental que
revaloriza todos los sistemas grafológicos: NO SE CONTRADICEN
ENTRE SI.
LA GRAFOLOGÍA no es un test sencillo de personalidad. La Grafología
tampoco es un "tabú" inescrutable. No es verdad que el hombre en
Grafología lo es todo. Lo es todo el método. Y es preciso investigar y
asegurar el método. Esta labor es la que he realizado para llegar hasta
una estructuración de la personalidad que es la que ofrezco en esta
obra.
Crepieux-Jamin, Pellat, etc., nos enseñan unos principios de
interpretación. Pasa el tiempo, llega Max Pulver, hace descubrimientos
sensacionales, y sorprendentemente, avanza sin desdecir a la escuela
mímica. El campo simbólico da una mayor luz, pero no contradice el
movimiento mímico clásico. Llegan los grafólogos emocionales y
tampoco contradicen ni a la escuela mímica ni a la simbólica. Otro caso
más extraño y paradójico lo constituye la escuela italiana, fundada por el
Padre Moretti, que escapa de la tipología francesa y hace
investigaciones en otros terrenos que
Xandro, Mauricio.
Definición de Grafología
“LA GRAFOLOGÍA no es un test sencillo de
personalidad (…)” nos referimos a que el método es
quien puede asegurar los datos reales, y esto es lo
que hacen los grafólogos para estructurar la ciencia.
Pág. 25

16. Observación documental
Fichas bibliográficas
Xandro, Mauricio.
19914ª
Grafología Superior
Edit. Herder S.A
Barcelona, España

17. Observación participante
Lluvia de ideas
¿Delincuencia?
¡Mucha
basura!
Rabia
¿?

18. Entrevista
Guía de entrevistas:
ESTRUCTURADA SEMIESTRUCTURADA NO ESTRUCTURADA
Guía de entrevista
Nombre del entrevistado:
Fecha: ___/___/___ Hora: _______
------------------------------------------------------
¿Ud. Considera que las agresiones y situaciones
violentas son un grave problema en la U.E.
R.
¿Cree que el profesorado, en ocasiones, es objeto
de ataque del alumnado?
R.
¿Considera las relaciones interpersonales como
un objetivo importante dentro del plan de la
UE?
R.
¿Con qué frecuencia ha intervenido en casos de
agresión entre estudiantes?
R.
¿Considera aplicar un proyecto de intervención
sobre la violencia entre pares en la Unidad
Educativa?
R.
Guía de entrevista
Nombre del entrevistado:
Fecha: ___/___/___ Hora: _______
------------------------------------------------------
1. ¿Ud. Considera que las agresiones y
situaciones violentas son un grave problema en
la U.E.
2. ¿Cree que el profesorado, en ocasiones, es
objeto de ataque del alumnado?
3. ¿Con qué frecuencia ha intervenido en casos
de agresión entre estudiantes?
Respuestas:
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------
Guía de entrevista
Nombre del entrevistado:
Fecha: ___/___/___ Hora: _______
---------------------------------------------
Respuestas:
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------
--------------------------------------------

19. Encuesta
El cuestionario:
Asociación para la Protección Infantil (API)
CUESTIONARIO PARA ESTUDIANTES
Estimad@ estudiante, el propósito de este cuestionario es para
recoger información acerca del nivel de maltrato infantil en los
colegios. Por ello, marca con un círculo la respuesta de acuerdo a tu
criterio. Gracias.
______________________________________________________________________
1. ¿Cuáles son las formas más comunes de agresión?
(puedes escribir más de una respuesta)
a) Insultar
b) Poner apodos
C) Reírse irónicamente
d) Golpear
e) Rechazar e ignorar
f) Amenazar, chantajear
2. ¿Alguna vez has sido agredido?
a) Si
b) No
3. ¿Viste con tus ojos algún caso de agresión?
a) Una vez
b) En mas de una ocasión
c) Muchas veces
Institución que respalda la investigación.
Título
SALUDO – PROPÓSITO – INSTRUCCIONES
ÍTEMS O PREGUNTAS
POLITÓMICAS
DICOTÓMICAS
TRICOTÓMICAS

20. FASES 2. Priorización de problemas
DIAGNÓSTICO
DE PROBLEMAS
• Para
identificar
cúmulo de
problemas y
situaciones
indeseadas
PRIORIZACIÓN
DEL PROBLEMA
• Para resaltar
los
problemas
más
relevantes
del
diagnóstico
ANÁLISIS DEL
PROBLEMA
• Para
analizar
alternativas
de solución
al problema
priorizado
DISEÑO DEL
PROYECTO
• Para establecer
los objetivos y
las actividades
encaminadas a
la solución del
problema
priorizado.
1 2 3 4

21. 2. Priorización de problemas
Problemas encontrados:
OBSERVACIÓN ENTREVISTA ENCUESTA
- INCREMENTO DE
DESECHOS TÓXICOS
EN EL RIO
- PERSONAS EN
ESTADO DE EBRIEDAD
EN LA PLAZA
- NIÑOS CON RESFRIOS
- ALTO ÍNDICE DE EDAS
E IRAS
- BAJAS COBERTURAS
DE LA PENTAVALENTE
- NO HAY
ALCANTARILLADO.
- CONSUMO DE AGUA
DE POZO.
- FOCOS DE INFECCIÓN
EN EL RIO Y EN LAS
CALLES PRINCIPALES
- EMBARAZOS EN LA
ADOLESCENCIA
- DESCONOCIMIENTO DE
ITS.
- ALTO RIESGO DE
DESNUTRICIÓN
-
- MALOS HABITOS DE
HIGIENE

22. 2. Método Hanlon (John Hanlon, 1995)
Este método sirve para jerarquizar problemas de salud y para reforzar la organización de
los servicios y el impacto de sus acciones. Se bases en cuatro componentes (A+B)*C*D
Componentes Puntuación Detalles
(A) Magnitud 0 – 10 puntos Número de personas afectadas
10 – 50,000 o más
8 – 5,000 a 49,000
6 – 500 a 4,900
4 – 50 a 499
2 – 5 a 49
0 – 0,5 a 4,9
(B) Severidad 0 – 10 puntos Cualquier medición de daños que se
tenga disponible:
- Mortalidad
- Morbilidad
- Letalidad
(C) Eficacia de la solución 0,5 a 1,5 puntos
0,5 (difícil) - 1,5 (fácil)
¿Los recursos y la tecnología
existente puede alterar de alguna
forma este problema?
(D) Factibilidad de la solución 0 – 1 P = PERTINENCIA. ¿Es pertinente atacar el problema?
0 – 1 E = FACTIBILIDAD ECONÓMICA. ¿Es barato?
0 – 1 A = ACEPTABILIDAD. ¿La población lo aceptarán?
0 – 1 R = DISPONIBILIDAD DE RECURSOS. ¿Hay recursos?
0 – 1 L = LEGALIDAD. ¿Está sustentado legalmente?
Prioridad: (A+B)*C*D=

23. 2. Ejemplo 1
Problema MAGNITUD
(0 - 10)
SEVERIDAD
(0 - 10)
EFICACIA
(0,5 – 1,5)
FACTIBILIDAD
P E A R L
PRIORIDAD
(A+B)*C*D
Incremento de desechos
tóxicos en el rio
10 9 0,5 4 38
Personas en estado de
ebriedad en la plaza
9 5 1 1+0+0+0+0=1 14
Niños con resfríos 6 1 1,5 0+1+1+0+0=2 21
Bajas coberturas de la
Pentavalente
Alto índice de EDAS
Malos hábitos de higiene
Consumo de agua de pozo

24. 2. Método Hanlon simplificado (Martha Hernecker, 2009)
Componentes Puntuación Detalles
(A) Magnitud 0 – 10 puntos Número de personas afectadas
10 – 50,000 o más
8 – 5,000 a 49,000
6 – 500 a 4,900
4 – 50 a 499
2 – 5 a 49
0 – 0,5 a 4,9
(B) Severidad 0 – 10 puntos Cualquier medición de daños que se
tenga disponible:
- Mortalidad
- Morbilidad
- Letalidad
(D) Factibilidad de la solución 0 – 1 P = PERTINENCIA. ¿Es pertinente atacar el problema?
0 – 1 E = FACTIBILIDAD ECONÓMICA. ¿Es barato?
0 – 1 A = ACEPTABILIDAD. ¿La población lo aceptarán?
0 – 1 R = DISPONIBILIDAD DE RECURSOS. ¿Hay recursos?
0 – 1 L = LEGALIDAD. ¿Está sustentado legalmente?
Prioridad: (A+B)*D =
Para hacerlo más accesible a las comunidades con bajo nivel de escolaridad

25. 2. Ejemplo 2
Problema MAGNITUD
(0 - 10)
SEVERIDAD
(0 - 10)
EFICACIA
(0,5 – 1,5)
FACTIBILIDAD
P E A R L
PRIORIDAD
(A+B)*C*D
Incremento de desechos
tóxicos en el rio
10 9 4 76
Personas en estado de
ebriedad en la plaza
9 5 1 14
Niños con resfríos 6 1 2 14
Bajas coberturas de la
Pentavalente
Alto índice de EDAS
Malos hábitos de higiene
Consumo de agua de pozo

26. FASES 3. Análisis del problema
DIAGNÓSTICO
DE PROBLEMAS
• Para
identificar
cúmulo de
problemas y
situaciones
indeseadas
PRIORIZACIÓN
DEL PROBLEMA
• Para resaltar
los
problemas
más
relevantes
del
diagnóstico
ANÁLISIS DEL
PROBLEMA
• Para
analizar
alternativas
de solución
al problema
priorizado
DISEÑO DEL
PROYECTO
• Para establecer
los objetivos y
las actividades
encaminadas a
la solución del
problema
priorizado.
1 2 3 4

27. Lógica del Árbol de Problemas y Objetivos
Efecto indirecto
Efecto Directo
Problema Central
Causas Directas
Causas Indirectas
Tronco
Ramas
Raíces
FINES
Indirectos
Directos
Directas
Indirectas
MEDIOS (Objetivos Específicos)
Objetivo General
Árbol de Problemas Árbol de Objetivos

28. Construcción del Árbol de Problemas
Incremento de desechos tóxicos
en el rio principal de Viacha
Incumplimiento de
normas ambientales
en las empresas.
Desconocimiento del
proceso de reciclaje
en los habitantes.
Ausencia de un relleno
sanitario para
desechos tóxicos
Falta de rigurosidad
en el control de
normas ambientales
por las autoridades
locales y municipales
Escases de actividades
informativas
Deficiente organización
de los vecinos de la
comunidad
Ensanchamiento del
calentamiento
global
Altos índices de
morbilidad y
mortalidad infantil
Problemas
respiratorios en la
población aledaña
Incremento de gases
tóxicos en la atmósfera
Aumento de casos de
EDAs e IRAs en los niños
Propagación de vectores y
focos de infección
Baja calidad de vida de los habitantes del
municipio de Viacha
EFECTOS
PROBLEMA
PRINCIPAL
CAUSAS

29. Construcción del Árbol de Objetivos
Disminución de desechos tóxicos
en el rio principal de Viacha
Cumplimiento de
normas ambientales
en las empresas.
Amplio conocimiento
del proceso de reciclaje
en los habitantes.
Presencia de un
relleno sanitario para
desechos tóxicos
Control riguroso de
normas ambientales
por las autoridades
locales y municipales
Desarrollo de
actividades
informativas
Eficiente organización
de los vecinos de la
comunidad
Disminución del
calentamiento
global
Bajos índices de
morbilidad y
mortalidad infantil
Ausencia de problemas
respiratorios en la
población aledaña
Disminución de gases
tóxicos en la atmósfera
Reducción de casos de
EDAs e IRAs en los niños
Disminución de vectores
y focos de infección
Alta calidad de vida de los habitantes del
municipio de Viacha
FINES
OBJETIVO
GENERAL
MEDIOS

30. FASES 4. DISEÑO DEL PROYECTO
DIAGNÓSTICO
DE PROBLEMAS
• Para
identificar
cúmulo de
problemas y
situaciones
indeseadas
PRIORIZACIÓN
DEL PROBLEMA
• Para resaltar
los
problemas
más
relevantes
del
diagnóstico
ANÁLISIS DEL
PROBLEMA
• Para
analizar
alternativas
de solución
al problema
priorizado
DISEÑO DEL
PROYECTO
• Para establecer
los objetivos y
las actividades
encaminadas a
la solución del
problema
priorizado.
1 2 3
4

31. Jerarquía…?
POLÍTICA PÚBLICA
Plan Estratégico
PROGRAMA PROGRAMA PROGRAMA
PROYECTO PROYECTO
Actividad 1 Actividad 2
Tarea Tarea
Actividad 1 Actividad 2
Tarea Tarea
PLAN es un documento
que define objetivos,
alcanzables a mediano o
largo plazo, y líneas de
actuación para una
organización, territorio,
sector de población.
PROGRAMA es un
conjunto coordinado y
ordenado de actuaciones
(servicios, proyectos),
que persiguen ofrecer
respuestas
estandarizadas o
permanentes a una
necesidad o problema.
POLÍTICA son
normas
ideológicas que
determinan el
modo de
proceder para la
consecución de
unos objetivos.
SERVICIO es cuando un
proyecto de intervención finaliza
y, vistos sus resultados, se
considera necesario implantarlo
de manera permanente, pasa a
ser estandarizado como un
servicio.

32. ¿Qué es un PROYECTO?
Definición:
Conjunto de actividades vinculados entre sí
para alcanzar un objetivo relacionado a la
solución un problema en un determinado
tiempo y un presupuesto asignado.

33. ¿Otra definición?
Definición:
Es una intervención planificada para
responder a una necesidad o problema
detectado con la intensión de generar una
situación final mejor que la situación de
partida.

34. 10 preguntas para diseñar PROYECTO
1. ¿Qué? – DESCRIPCIÓN
2. ¿Por qué? – FUNDAMENTACIÓN, JUSTIFICACIÓN
3. ¿Para qué? – FINALIDAD, OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
4. ¿Cómo? – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA, ESTRATÉGIAS
5. ¿Cuándo? – CRONOGRAMA O CALENDARIO DE ACTIVIDADES
6. ¿Dónde? – LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL
7. ¿A quiénes? – BENEFICIARIOS
8. ¿Con quiénes? – RECURSOS
9. ¿Con qué? – RECURSOS MATERIALES, TÉCNICOS
10.¿Con cuánto? – PRESUPUESTO

35. Relación del proyecto con el Árbol de Objetivos
FINALIDAD DEL PROYECTO
OBJETIVO GENERAL
OBJETIVOS ESPECÍFICOS

36. FINALIDAD ¿para qué?
Son enunciados respecto a aquello que los
resultados del proyecto contribuirá a mediano
y largo plazo. Se los conoce también como
fines mediatos e inmediatos.
Según la RAE son enunciados que sirven
para dar a entender que hasta concluido algo
no se puede hacer juicio cabal de ello.
Ej. El presente proyecto contribuirá a
corto plazo a la disminución de gases
tóxicos en la atmósfera (…), así como la
reducción de casos de EDAs e IRAs en los
niños y la disminución de vectores y focos
de infección (…). A largo plazo se
pretende mejorar la calidad de vida de
los habitantes del municipio de Viacha.

37. ¿Que son los objetivos?
Según Ander Egg, los objetivos son “los
enunciados de los resultados esperados o los
propósitos que se desea alcanzar dentro de un
periodo determinado a través de la realización de
determinadas acciones”
Deben ser realistas, factibles (posibles de
alcanzar con los recursos disponibles y plazo
previsto) y pertinentes (con una relación
lógica con el problema y los factores de
incidencia) y, sobretodo, deben estar
claramente formulados.

38. Elementos que debe contener
todo objetivo general
Todo objetivo general debe contener los siguientes
elementos
• Un verbo que indica el grado de complejidad del objetivo
• El evento o eventos de estudio
• Las unidades de estudio
• La temporalidad
En el caso del ejemplo anterior,
• Verbo: comparar
• Evento de estudio: calidad de vida.
• Unidades de estudio: personal docente.
• Contexto: universidades públicas y privadas.
• Temporalidad: año 2007.

39. Formulación del objetivo general ¿para qué?
… realizamos algunas modificaciones para que el objetivo general sea claro y preciso…
Disminuir los desechos tóxicos del río principal de la
comunidad de Viacha durante el ultimo trimestre de la gestión 2015.
Verbo Contenido
Delimitación
espacial
Delimitación
temporal
Disminución de
desechos tóxicos
en el rio principal
de Viacha

40. Formulación de los objetivos específicos (para qué)
… realizamos algunas modificaciones para
que el objetivo especifico sea claro y preciso…
Ampliar el conocimiento del reciclaje de desechos sólidos
en los habitantes mediante el desarrollo de actividades
informativas
Verbo Contenido
Nexo Acción
Amplio conocimiento del
proceso de reciclaje en los
habitantes.
Desarrollo de actividades
informativas
nexo
NEXOS
Mediante…
Por medio…
A través…
Con la…
Modo gerundio
Aplicando…
Realizando…
Clasificando…
Ordenando….
Desarrollando…
Etc…

41. Análisis de los Beneficiarios del proyecto
Ampliar el conocimiento del reciclaje de desechos sólidos en los
habitantes mediante el desarrollo de actividades informativas
ANCIANOS
ADULTOS
JÓVENES
ADOLESCENTES
NIÑOS
AGLOMERACIONES
- UNIDADES EDUCATIVAS
- REUNIONES MENSUALES
- GUARDERÍAS
- UNIVERSIDADES
- NORMALES
- DOMICILIOS
- LUGARES DE TRABAJO
- FERIAS SEMANALES
- ETC…
* ¿Estudiantes?
* ¿Comunarios?
- ¿Quiénes se encuentran en una situación de mayor
gravedad o necesidad?
- ¿Quiénes pueden aprovechar mejor los beneficios
de la intervención?
- ¿Con qué población es posible alcanzar más
fácilmente resultados?
- ¿Quiénes estarían más dispuestas a participar
activamente porque sienten la necesidad?

42. Formulación de los Objetivos Operativos o METAS
Ampliar el conocimiento del reciclaje de desechos sólidos en los
habitantes mediante el desarrollo de actividades informativas
Que al menos unos 500 estudiantes (80%) de nivel
secundaria acerca del proceso de reciclaje durante el
desarrollo de 2 sesiones educativas.
Que al menos 100 ciudadanos (30%) asistan a la feria
educativa en la plaza principal.

43. Ejemplo de verbos…1
OBJETIVOS GENERALES OBJETIVOS ESPECIFICOS OBJETIVOS OPERATIVOS
1. DEL DOMINIO COGNOSCITIVO
– APRENDER A CONOCER
CONOCER
COMPRENDER
APLICAR
SINTETIZAR
EVALUAR
Definir, describir, identificar, clasificar,
enumerar, nombrar, reseñar, reproducir,
seleccionar, fijar,...
Distinguir, sintetizar, inferir, explicar, resumir,
extraer conclusiones, relacionar, interpretar,
generalizar, predecir, fundamentar,...
Ejemplificar, cambiar, demostrar, manipular,
operar, resolver, computar, descubrir,
modificar, usar,...
Categorizar, compilar, crear, diseñar, organizar,
reconstruir, combinar, componer, proyectar,
planificar, esquematizar, reorganizar,...
Juzgar, justificar, apreciar, comparar, criticar,
fundamentar contrastar, discriminar,...
Ordenar….
Diferenciar…
Esbozar…
Resumir…
Reajustar…

44. Ejemplo de verbos…2
2. DEL DOMINIO DE LAS
DESTREZAS - APRENDER A HACER
…
Calibrar, armar, desarmar, conectar, construir,
limpiar, componer, atar, fijar, trazar, manipular,
mezclar, combinar, escuchar, leer, gustar, sentir,
caminar, correr, calcular, manejar, imaginar...
Hablar…
3. DEL DOMINIO AFECTIVO-
APRENDER A SER PERSONA
TOMAR CONCIENCIA
RESPONDER
VALORAR
ORGANIZAR
CARACTERIZAR POR MEDIO DE UN
COMPLEJO DE VALORES
Preguntar, describir, dar, seleccionar, usar,
elegir, seguir, replicar, señalar,..
Contestar, cumplir, discutir, actuar, informar,
ayudar, conformar, ayudar, leer, investigar,...
Explicar, invitar, justificar, adherir, iniciar,
proponer, compartir, defender,...
Adherir, defender, elaborar, jerarquizar,
integrar, combinar, ordenar, relacionar
Actuar, asumir, comprometer, identificar,
cuestionar, proponer, interesar, gustar...
Situar el hecho en….
Hilar ideas…
Tomar interés…
Disponer las partes….
Señalar…
4. APRENDER A CONVIVIR ENTRE
DIFERENTES … Amar, respetar, orientar, tolerar, estimar,
conservar la amistad, querer, apreciar,
consensuar, dialogar, acordar, disentir...
Saber escuchar…

45. Estructura lógica del PROYECTO

46. Actividades (¿Cómo?)
“Es el conjunto de
operaciones o
tareas propias” que
una persona o entidad
realiza en función al
objetivo específico
establecido.
Generalmente una
actividad NO se formula
con verbos infinitivos.

47. Ejemplo:
Objetivo específico 1.
“Ampliar el conocimiento del reciclaje de desechos sólidos en los
habitantes mediante el desarrollo de actividades informativas”.
- Actividad 1. Diseño del plan de enseñanza para los
estudiantes de nivel secundaria y personas adultas del
municipio, así como los afiches y trípticos.
- Actividad 2. Coordinación de acciones con las autoridades
educativas (directores), locales y/o municipales.
- Actividad 3. Elaboración del material didáctico de acuerdo al
plan de enseñanza diseñado.
- Actividad 4. Desarrollo de la feria educativa en la plaza
principal del municipio.
- Actividad 5. Desarrollo de las sesiones educativas en los
colegios establecidos.

48. Tareas
“Es la mínima
acción para lograr
una actividad.
Son operativos y concretos
Se realizan en un tiempo
corto y limitado.

49. Ejemplo (actividad 1, 2 y 3)
Actividad 1. Diseño del plan de enseñanza para los estudiantes de nivel secundaria y personas
adultas del municipio.
- Revisar la bibliografía disponible acerca del tema.
- Organizar los temas de acuerdo al tiempo establecido para cada sesión.
- Elaborar la matriz curricular considerando el contenido, metodología, materiales y
tiempo, tanto para estudiantes y personas adultas.
- Enviar 1 ejemplar por cada diseño a las autoridades para su aprobación.
- Diseñar afiches y trípticos para ambos eventos.
Actividad 2. Coordinación de acciones con las autoridades educativas (directores), locales y/o
municipales.
- Enviar una carta a los directores de las U. E. y autoridades locales solicitando una
reunión de socialización del proyecto.
- Coordinar los ambientes para las sesiones educativas, así como el calendario de
actividades según disposición de la dirección educativa.
- Establecer un espacio en la plaza principal del municipio, incluyendo la provisión
de energía eléctrica, materiales disponibles y el calendario de ejecución.
- Redactar las actas de coordinación correspondiente incluyendo las respectivas
firmas y rúbricas de los involucrados.

50. Calendario de actividades (cronograma) ¿Cuándo?
1
2

51. NOTA:
REALIZAR ESTE ANÁLISIS
PARA EL RESTO DE
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
DEL PROYECTO
OBJETIVO ESPECÍFICO
ANALIZAR
BENEFICIARIOS
ESTABLECER
OBJETIVOS
OPERATIVOS O
META
ESTABLECER
ACTIVIDADES Y
TAREAS
REALIZAR
CALENDARIO DE
ACTIVIDADES

52. BENEFICIARIOS DEL PROYECTO ¿A quiénes?
¿Que características tienen?
¿Cuántos son?
Beneficiarios directos Son aquellos cuya situación se pretende mejorar
como consecuencia de la intervención.
Beneficiarios indirectos Son aquellos que, participando o no en la
intervención, recoge efectos positivos de ella (las
familias, la comunidad en general).
Población excluida Se refiere a aquella población que queda excluida de
las actividades del proyecto
Población perjudicada Se refiere a la población que puede verse o sentirse
perjudicada por la intervención

53. Recordamos…
1. ¿Qué? – DESCRIPCIÓN
2. ¿Por qué? – FUNDAMENTACIÓN, JUSTIFICACIÓN
3. ¿Para qué? – FINALIDAD, OBJETIVOS GENERAL Y ESPECÍFICOS
4. ¿Cómo? – ACTIVIDADES, METODOLOGÍA, ESTRATÉGIAS
5. ¿Cuándo? – CRONOGRAMA O CALENDARIO DE ACTIVIDADES
6. ¿Dónde? – LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL
7. ¿A quiénes? – BENEFICIARIOS
8. ¿Con quiénes? – RECURSOS
9. ¿Con qué? – RECURSOS MATERIALES, TÉCNICOS
10.¿Con cuánto? – PRESUPUESTO

54. FUNDAMENTACIÓN ¿por qué?
Explicar…
- El problema o necesidad al que se
pretende dar respuesta.
- Para que se realiza el proyecto.
- Que pasa si no se actúa en el
problema (ESTUDIOS PREVIOS
ACERCA DEL PROBLEMA en el
mismo u otro contexto).
- Antecedentes del problema (historia,
intentos previos, proyectos similares).
- Las partes interesadas y su posición
respecto al proyecto.
- Los recursos disponibles y las
oportunidades.
Debe estar
sustentado con
referencias
bibliográficas o
fuentes de
verificación

55. Ejemplo:
Desde luego, los residuos sólidos se han convertido en un problema
potencial para nuestra sociedad y el mundo entero. Podemos percibir a
través de los medios de comunicación el progreso que va alcanzando los
altos índices de contaminación ambiental producto de las sustancias tóxicas
que se originan en un cúmulo de basura. Según LIDEMA (2009), “(…)
este problema puede acarrear serias consecuencias para la salud de las
personas, especialmente de los niños y niñas”
La situación de este recurso natural ha sido descuidada casi por completo
por las autoridades de este municipio. Es más, la población no ha llegado a
alcanzar la conciencia suficiente para transformar los hábitos y costumbres
en cuanto al tratamiento de los desechos inutilizables (Carrasco, 2012).
Por ello, si esta situación continua en este estado, es seguro que, a lo
posterior, los habitantes del municipio de Viacha sufrirán problemas de
salud.

56. Sistema de Referencia APA
El estilo APA establece que el autor de un trabajo debe documentar su estudio,
identificando el autor y la fecha de publicación de los libros, revistas, tesis, etc.
Ejemplo de una redacción…
1. Calderón (1994) comparó los tiempos de reacción…
2. En un estudio reciente sobre tiempo de reacción (Calderón, 1994)…
3. En 1994, Calderón comparó los tiempo de reacción…
En obras con dos autores…
1. Bradley y Ramírez (1999) afirman que un proyecto es…
En obras con múltiples autores…
- Hernández, Collao, Pilar & Baptista (2005) realizaron una investigación…
- Hernández, et. al. (2005) en sus estudios sobre la investigación.

57. Sistema de Referencia APA
En citas textuales…
Cuando son cortas (menos de 40 palabras) se encierra entre comillas.
“(…) En estudios psicométricos realizados por la UMSA se ha encontrado que los
niños tienes menos habilidades que las niñas” (Ferrer, 1986, p. 68)
Cuando son mas de 40 palabras destacan en el texto en forma de bloque. Se
desplaza con el tabulador o, bien, cinco espacios a la derecha, a doble espacio.
Miele (1993) encontró lo siguiente:
El “efecto placebo” que había sido verificado en estudio previo, desapareció
cuando las nuevas conductas fueron estudiadas de esta forma. Las conductas
nunca fueron exhibidas de nuevo aún cuando se administran drogas
verdaderas. Estudios anteriores fueron claramente prematuros en atribuir los
resultados al efecto placebo. (p. 276)

58. Sistema de Referencia APA
En la sección de referencias bibliográficas.
Caso 1.
Fernández, R. (1965). Historia de la enfermería en Chile. (2da ed.). Santiago,
Chile: Mc Graw Hill.
Caso 2.
Historia de la enfermería en Chile. (2da ed.). (1965). Santiago, Chile: Mc
Graw Hill.
Caso 3.
Fernández, R. (1965). Historia de la enfermería en Chile. (2da ed., Vol. 4).
Santiago, Chile: Mc Graw Hill.
Caso 4.
Organización Panamericana de la Salud (1969). Actividades de nutrición en
el nivel local de un servicio. Washington, EEUU: Autor.
Si es que coincide con el
autor corporativo.

59. Sistema de Referencia APA
REVISTA
1. Editores (Apellido e inicial del nombre)
2. Año de publicación (entre paréntesis)
3. Título del ejemplar
4. Nombre de la sección
5. Título de la revista (cursiva)
6. Volumen
7. Número (entre paréntesis)
PERIÓDICO
- Título del artículo
- Año, día y mes (entre paréntesis)
- Nombre del periódico (cursiva)
- Paginación

60. Localización física y cobertura espacial ¿dónde?
Método inductivo Método deductivo
De lo particular
A lo general
De lo general
A lo particular
Las actividades del proyecto se desarrollara en el auditorio de la UE “Gran
Bretaña”, ubicado en el manzano E de la zona Los Pinos, del municipio de
Viacha, perteneciente a la provincia Ingavi del Dpto. de La Paz, Bolivia.
La cobertura espacial indica el espacio físico o zona que cubrirá el proyecto
en cuanto a prestación de servicios o área de influencia.
Conclusiones
particulares
a partir de
una ley
universal
Conclusiones
generales a
partir de
premisas
particulares

61. Localización física y cobertura espacial ¿dónde?
La cobertura
espacial indica
el espacio físico
o zona que
cubrirá el
proyecto en
cuanto a
prestación de
servicios o área
de influencia.

62. Recursos humanos ¿con quiénes?
Encargado de materiales e insumos
- Realizará la compra de materiales de acuerdo a los
requerimientos de cada actividad.
Encargado de coordinación y logística.
- Realizará el envío de solicitudes y recepción de respuestas a
las diferentes entidades de coordinación.
- Establecerá mecanismos de relación con las autoridades
locales y educativos.
- Fijará los ambientes en las UE así como la disposición de la
plaza principal.
Facilitadores
- Diseñaran el plan de enseñanza
- Se encargarán del desarrollo de las sesiones educativas en
función al plan de enseñanza.
Encargado de publicidad y propaganda.
- Se encargará de la distribución de tríptico, folletos y afiches
para las diferentes actividades, así como el diseño de las
cuñas radiales y otros elementos.
Encargado de fondos financieros.
- Se encargará de la administración de fondos financieros en
cuanto a gastos y otros requerimientos.
Un aspecto esencial
para la buena
marcha del proyecto
es la identificación
de los recursos
humanos
necesarios y la
adecuada
organización de la
contribución de
todas las personas
implicadas en su
diseño, ejecución y
evaluación.

63. COORDINACIÓ
N Y LOGÍSTICA
MATERIALES E
INSUMOS
FACILITADORE
S
PUBLICIDAD Y
PROPAGANDA
FONDOS
FINANCIEROS
Recursos humanos
ORANIZACIÓN
POR COMITÉS

64. Recursos humanos
LINEAL COORDINADOR
GENERAL
ENCARGADO
MATERIALES E
INSUMOS
EQUIPO DE
FACILITADORES
ENCARGADO DE
PUBLICIDAD Y
PROPAGANDA
ADMNISTRADOR
DE FONDOS

65. Recursos MATERIALES ¿con qué?
Se realiza en base a las actividades planteadas o,
bien, por cada objetivo específico del proyecto. Ej.:
Para las actividades del Objetivo Específico 1
Actividad 1. Diseño del plan de enseñanza para estudiantes y personas adultas,
así como los afiches y trípticos.
Recursos materiales Descripción
1 paquete de hojas bond Para la impresión de los planes de enseñanza,
trípticos y otros
30 Papelógrafos Para el diseño de afiches publicitarios
1 paquete de marcadores permanentes Para el diseño de afiches
Recursos Técnicos o Tecnológicos Descripción
2 computadoras Para trabajar el diseño de los trípticos y los
planes de enseñanza
1 impresora Para la impresión de los trípticos, planes de
enseñanza y otros elementos.
1 Módem de internet Para buscar información en las páginas de
internet

66. Presupuesto ¿con cuánto?

67. Presupuesto ¿con cuánto?

68. Presupuesto ¿con cuánto?
…EN CUESTION DE PERSONAL
…EN CUESTION DE MATERIALES

69. Descripción ¿qué?
El presente proyecto denominado “Disminución de desechos tóxicos del rio principal
de Viacha” propone la implementación de una serie de actividades estratégicamente
planteados para atacar el problema de la contaminación ambiental de raíz. Las
fuentes de análisis nos indican que hay tres agentes principales: el descuido de las
autoridades municipales, el incumplimiento de normas por parte de las empresas, y
la falta de conocimiento de la población en cuanto a este asunto.
Para el primero, proponemos una reunión intensiva para debatir el
incumplimiento de las normas ambientales y su efecto negativo en el medio ambiente
del municipio. Para el segundo se propone el desarrollo de una conferencia
ambiental sobre las consecuencias a largo plazo de los gases químicos producto
del trabajo de las empresas. Para el tercero se propone el desarrollo de
sesiones educativas para la población del municipio.
Estas actividades de desarrollaran el ultimo trimestre de la gestión 2015 con
el propósito de disminuir los desechos tóxicos del rio. Los principales
beneficiarios son los comunarios que viven aledaño al rio, así como los estudiantes
de nivel secundaria.

70. • Se realiza una descripción
detallada del proyecto, definiendo
la idea central de lo que se quiere
lograr.
¿Qué tipo de proyecto es?
¿Cuál es el ámbito que abarca?
¿Cuál es el problema que se quiere contrarrestar?

71. Ejemplo…
«Campaña de Sensibilización Bucodental» es un
proyecto social dirigido al mejoramiento de la
calidad de vida de los habitantes de las
comunidades de Huarina, Huatajata y Chua.
Surge a partir de la necesidad de evitar los malos
hábitos de higiene oral desde muy temprana edad
para evitar problemas posteriores en la
adolescencia, donde la caries y la pérdida de
dentadura puede ser irreversible, afectando el
metabolismo normal de los alimentos y causando
serios problemas maxilofaciales de las personas.

72. Nombre del proyecto
• Debe expresar la idea central de lo que se pretende lograr
con el proyecto.
• El nombre, además, debe mostrar la población y la
cobertura que se pretende alcanzar.
• Debe ser breve y concreto.
Ejemplo…
Proyecto: «Campaña de Sensibilización en Salud
Bucodental» para niños de 5 a 10 años de edad en las
comunidades de Huarina, Huatajata y Chua de la Prov.
Omasuyos, Dpto. de La Paz.
Diseño de proyectos

73. REDACCIÓN DEL INFORME DEL PROYECTO