Este documento describe los elementos clave de los programas de acción pedagógica. Explica que la acción pedagógica debe abordarse desde tres perspectivas: social, política-administrativa y técnica. También define la educación especial como una intervención multidisciplinaria que busca solucionar problemas de aprendizaje. Finalmente, discute diferentes modelos de intervención educativa, incluyendo el papel del ambiente y la herencia genética.
El documento discute la complejidad creciente de los sistemas educativos modernos. Explica 11 razones por las cuales los sistemas educativos deben considerarse complejos, como la naturaleza cambiante del ser humano, la interacción espontánea entre estudiantes y maestros, y las expectativas contradictorias entre políticas educativas. Concluye que abordar la educación requiere entender la propia complejidad de los sistemas educativos y adoptar un nuevo paradigma de complejidad en la epistemología de la educación.
Ramón s. sánchez actividad 2 marco político pedagógicoramonsanchez2012
El documento describe los desafíos de garantizar la permanencia de los estudiantes en la escuela secundaria y la inclusión de aquellos que quedaron fuera del sistema. Señala la importancia de comprender las trayectorias escolares individuales y abordar los obstáculos que enfrentan los estudiantes desde enfoques diversos e institucionales. También resalta la necesidad de capacitar a los docentes para trabajar en diferentes contextos sociales y con estrategias adaptadas a cada situación, como el uso de las TIC y materiales adecuados.
Este documento reflexiona sobre los cambios en los sistemas educativos y la sociedad, y cómo esto afecta el desarrollo del pensamiento crítico. Se argumenta que los docentes enfrentan condiciones de trabajo excesivas que dificultan fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes. Además, la abundancia de información en Internet no necesariamente conduce al conocimiento cuando los estudiantes carecen de habilidades para evaluar críticamente la información. Esto crea un ciclo donde ni estudiantes ni docentes pueden desarrollar
ENSAYO SOBRE LOS APORTES DE LAS CIENCIAS SOCIALES O HUMANIDADES A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA ESCUELA
El documento discute los desafíos del sistema educativo actual, señalando que tanto lo que se enseña como cómo se enseña está mal. Argumenta que la educación debería centrarse más en la práctica y experiencia que en la memorización, y que los maestros deberían ayudar a los estudiantes a participar activamente en lugar de solo decirles las cosas. Además, indica que aunque la sociedad reconoce estos problemas, las escuelas no están al día con los nuevos enfoques de enseñanza.
El documento presenta una introducción al tema del currículum escolar. Define el currículum como un documento público que expresa acuerdos sociales sobre lo que debe enseñarse en la escuela y que involucra una selección de saberes culturales. Explica que el currículum incluye tanto el plan de estudios formal como todas las experiencias de enseñanza y aprendizaje que ocurren en la escuela. Finalmente, distingue entre el currículum prescripto, que son los documentos oficiales, y el currículum real, que son todas
Este documento discute los fines de la educación en México. Explora conceptos como educación, fines y acción educativa. También analiza las crisis constantes de la educación y la necesidad de reformarla para considerar los diferentes contextos sociales. Finalmente, enfatiza que los fines de la educación deben ser la construcción del ser humano y su transformación a partir de su naturaleza y existencia.
El documento discute los desafíos que enfrentan los docentes al equilibrar los componentes técnicos y prácticos del currículo. Los docentes debaten entre enseñar conceptos versus vivencias significativas, y satisfacer demandas de eficiencia versus una educación humanista. Lograr esta complementariedad requiere flexibilidad curricular y enfocarse en el desarrollo de habilidades a través de aprendizajes significativos.
El documento discute la complejidad creciente de los sistemas educativos modernos. Explica 11 razones por las cuales los sistemas educativos deben considerarse complejos, como la naturaleza cambiante del ser humano, la interacción espontánea entre estudiantes y maestros, y las expectativas contradictorias entre políticas educativas. Concluye que abordar la educación requiere entender la propia complejidad de los sistemas educativos y adoptar un nuevo paradigma de complejidad en la epistemología de la educación.
Ramón s. sánchez actividad 2 marco político pedagógicoramonsanchez2012
El documento describe los desafíos de garantizar la permanencia de los estudiantes en la escuela secundaria y la inclusión de aquellos que quedaron fuera del sistema. Señala la importancia de comprender las trayectorias escolares individuales y abordar los obstáculos que enfrentan los estudiantes desde enfoques diversos e institucionales. También resalta la necesidad de capacitar a los docentes para trabajar en diferentes contextos sociales y con estrategias adaptadas a cada situación, como el uso de las TIC y materiales adecuados.
Este documento reflexiona sobre los cambios en los sistemas educativos y la sociedad, y cómo esto afecta el desarrollo del pensamiento crítico. Se argumenta que los docentes enfrentan condiciones de trabajo excesivas que dificultan fomentar el pensamiento crítico en los estudiantes. Además, la abundancia de información en Internet no necesariamente conduce al conocimiento cuando los estudiantes carecen de habilidades para evaluar críticamente la información. Esto crea un ciclo donde ni estudiantes ni docentes pueden desarrollar
ENSAYO SOBRE LOS APORTES DE LAS CIENCIAS SOCIALES O HUMANIDADES A LA SOCIEDAD CONTEMPORÁNEA, COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA ESCUELA
El documento discute los desafíos del sistema educativo actual, señalando que tanto lo que se enseña como cómo se enseña está mal. Argumenta que la educación debería centrarse más en la práctica y experiencia que en la memorización, y que los maestros deberían ayudar a los estudiantes a participar activamente en lugar de solo decirles las cosas. Además, indica que aunque la sociedad reconoce estos problemas, las escuelas no están al día con los nuevos enfoques de enseñanza.
El documento presenta una introducción al tema del currículum escolar. Define el currículum como un documento público que expresa acuerdos sociales sobre lo que debe enseñarse en la escuela y que involucra una selección de saberes culturales. Explica que el currículum incluye tanto el plan de estudios formal como todas las experiencias de enseñanza y aprendizaje que ocurren en la escuela. Finalmente, distingue entre el currículum prescripto, que son los documentos oficiales, y el currículum real, que son todas
Este documento discute los fines de la educación en México. Explora conceptos como educación, fines y acción educativa. También analiza las crisis constantes de la educación y la necesidad de reformarla para considerar los diferentes contextos sociales. Finalmente, enfatiza que los fines de la educación deben ser la construcción del ser humano y su transformación a partir de su naturaleza y existencia.
El documento discute los desafíos que enfrentan los docentes al equilibrar los componentes técnicos y prácticos del currículo. Los docentes debaten entre enseñar conceptos versus vivencias significativas, y satisfacer demandas de eficiencia versus una educación humanista. Lograr esta complementariedad requiere flexibilidad curricular y enfocarse en el desarrollo de habilidades a través de aprendizajes significativos.
Este documento discute la necesidad de reinventar el sistema educativo desde una perspectiva de inclusión. Argumenta que el modelo educativo actual ha alcanzado su límite y es necesario pensar uno nuevo basado en la inclusión. Esto requiere redefinir aspectos epistemológicos, pedagógicos, didácticos y organizativos para garantizar que todos los estudiantes aprendan. También requiere reinventar la educación desde la dimensión de los derechos para asegurar una educación diversa e inclusiva para todos.
El documento propone estrategias innovadoras para la educación y describe los desafíos que enfrentan los maestros. Argumenta que una sociedad cambiante requiere una educación diferente y maestros capaces de forjar una nueva sociedad. También identifica factores como la inercia, el individualismo y la falta de apoyo de la administración que obstaculizan la innovación educativa.
Sobre el régimen académico en primariaMaia Mauriño
El documento critica el nuevo "Régimen Académico del Nivel Primario" por no haber incluido la participación de los docentes y por establecer medidas que intensifican su trabajo sin mejorar las condiciones. Se señala que los problemas educativos tienen causas estructurales como la pobreza que no se resolverán con cambios aislados sino requiriendo políticas integrales y presupuesto para educación.
Este documento resume la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales como el fracaso escolar. Propone medidas como objetivos educativos específicos, mejorar la formación del profesorado y dotar a los centros de una identidad propia. Finalmente, incluye una encuesta a un director sobre su opinión de la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar.
Este documento describe los desafíos que enfrentan los docentes principiantes al iniciar su carrera. Algunos de estos desafíos son que la formación recibida en los institutos de formación docente a menudo es insuficiente para prepararlos para la práctica real. También deben adaptarse a nuevos escenarios educativos que incluyen alumnos con diversas situaciones de exclusión y marginamiento social. Los docentes principiantes a menudo sienten que carecen de las herramientas necesarias para hacer frente a estas realidades complejas. Se
El nuevo paradigma de la educación para el siglo por ines aguerrondohectorvirgil
El documento discute la necesidad de una transformación del paradigma educativo para adaptarse a los cambios en la sociedad del conocimiento. En particular, argumenta que:
1. Las reformas educativas han tenido dificultades para lograr cambios significativos debido a que mantienen una perspectiva retrospectiva en lugar de prospectiva. Se requiere un nuevo paradigma educativo.
2. Este nuevo paradigma implica pasar de los saberes a las competencias y cambiar la ecuación conocimiento-docente-alumno.
3. Una educación transformada puede apoy
Este documento trata sobre la sociedad del conocimiento y la educación. Discuta si la sociedad del conocimiento representa un reto o un derecho para la educación. Define conceptos clave como tecnología, información, conocimiento e innovación. También analiza si la educación por competencias y el uso de las TIC en la educación son un reto para los maestros o un derecho para los estudiantes en la sociedad del conocimiento. Finalmente, relaciona estos temas con su investigación sobre la falta de interés de los estudiantes hacia el idioma inglés.
Este documento discute los costes personales y las necesidades socio-afectivas del profesorado. Explica que el trabajo docente conlleva componentes físicos y emocionales que a menudo no se tienen en cuenta. También analiza los riesgos psicosociales que enfrentan los profesores, como estrés laboral, conflicto de roles y baja autoestima, y sus causas como problemas de disciplina, falta de reconocimiento social y cambios en las relaciones entre familias y escuelas. El documento argumenta que cuidar de la salud mental del profes
Este documento presenta un manual para profesores sobre la enseñanza de habilidades sociales en el hogar para personas con discapacidad intelectual. El manual fue desarrollado por Dolores Izuzquiza Gasset y Raquel Ruiz Incera, y publicado como parte de una colaboración entre Caja Madrid y Down España para mejorar la calidad de vida de las personas con Síndrome de Down. El manual busca proporcionar una guía práctica para enseñar habilidades sociales fundamentales que faciliten las relaciones interpersonales.
Este documento discute la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales de fracaso escolar en España. También propone medidas como centrarse en objetivos educativos claros y compartir recursos entre profesores para abordar el fracaso escolar.
Este documento discute la flexibilidad en la educación sin escuela (ESE) y la educación a distancia (ED) en tres áreas: 1) los tiempos y ritmos de aprendizaje, 2) la evaluación, y 3) los espacios de aprendizaje. Argumenta que aunque la flexibilidad puede promover la autonomía, también puede usarse para control y dominación si no se cuestiona críticamente.
La escuela tendría que asumir las situaciones de vulnerabilidad social de los niños, revisando y volviéndose a preguntar sobre las condiciones pedagógicas que hacen posible que los niños en situación de vulnerabilidad puedan no solo ingresar al sistema escolar y permanecer en él, sino lograr los aprendizajes que establece el currículo. Esto implica desnaturalizar las razones del fracaso escolar, reconociendo a los niños en su singularidad e ir al encuentro de ellos, y promoviendo la centralidad de la enseñ
El documento discute la tensión entre los métodos tradicionales de enseñanza en las escuelas y el uso cada vez mayor de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes. Plantea que las escuelas deben encontrar formas pedagógicamente útiles de integrar estas tecnologías emergentes en lugar de ignorarlas.
El documento describe la situación de convivencia en un centro educativo con 400 estudiantes. Se observan algunos conflictos entre estudiantes como insultos y agresiones verbales o físicas. El personal docente cree que esto se debe a la falta de habilidades sociales y de resolución de conflictos de forma pacífica. El centro implementa medidas como amonestaciones y charlas para mejorar la situación, pero se necesitan estrategias más coordinadas como programas de habilidades sociales.
Este documento presenta tres capítulos del libro "Mejorando la escuela desde la sala de clases" de Richard Elmore. 1) El autor argumenta que el verdadero cambio en las escuelas debe centrarse en mejorar el "núcleo pedagógico" o la enseñanza y aprendizaje en el aula. 2) Examina teorías sobre el liderazgo escolar y cómo afecta el conocimiento de los profesores. 3) Explora cómo construir una nueva estructura de liderazgo escolar centrada en apoyar a
Mejorando la escuela desde la clase. Elmore.Roberto Pérez
Este documento presenta tres capítulos sobre mejorar la educación desde el aula de clases. El primer capítulo describe el "núcleo pedagógico" como la relación entre profesores y estudiantes y cómo afecta el aprendizaje. Los siguientes capítulos exploran cómo el liderazgo escolar y la rendición de cuentas pueden apoyar este núcleo pedagógico para mejorar los resultados de los estudiantes. El autor argumenta que las reformas educativas deben centrarse en desarrollar las habilidades de los prof
La película muestra las dificultades que enfrentan los maestros y estudiantes en comunidades marginales con pocos recursos, como la falta de una escuela adecuada y materiales educativos. La maestra se esfuerza por educar a los estudiantes a pesar de carencias y se niega a renunciar a su objetivo de construir una escuela mejor. La película enseña que, a través de la colaboración y persistencia, es posible superar grandes obstáculos y mejorar las condiciones educativas de una comunidad.
Este documento presenta una introducción a la andragogía, que es la disciplina que estudia la educación de adultos. Define la andragogía y la diferencia de la pedagogía. Explica los principios de la andragogía como la horizontalidad, participación y flexibilidad. También describe las características de los adultos como aprendices y cómo aprenden, incluyendo que se basan en su experiencia previa y buscan aplicabilidad práctica. Finalmente, concluye resaltando la importancia de no confundir la educación de adultos con la de ni
Los docentes enfrentan varios retos y problemas en su profesión. Deben actualizarse constantemente para adaptarse a los cambios en la sociedad y las nuevas tecnologías. Además, los docentes deben lidiar con problemas de aprendizaje en los estudiantes y problemas con los planes de estudio. También es importante que los docentes establezcan buenas relaciones con las comunidades para mejorar el éxito de las escuelas.
El documento discute el concepto de autonomía en el aprendizaje propuesto por Ivan Illich en 1970. Illich propuso centros de autoacceso para que las personas aprendan de forma autodirigida. Sin embargo, el autor argumenta que estos centros requieren de una etapa de formación previa y el apoyo de asesores para orientar a los estudiantes sobre sus estilos de aprendizaje. También defiende que las escuelas pueden promover la autonomía si se enfocan en formar ciudadanos autónomos. Los centros de autoacceso y
El documento presenta una introducción al idioma quechua, incluyendo sus nombres (Quechua, Quichua, Runa simi), su extensión territorial y número de hablantes. Explica aspectos de su morfología como sustantivos, adjetivos, numerales, pronombres, verbos y expresiones comunes. La Academia Mayor de la Lengua Quechua en Cusco busca investigar y reivindicar el quechua y tiene 50 filiales en el mundo.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre un programa de enseñanza del idioma kichwa básico mediante la plataforma Moodle. El estudio encontró que el idioma kichwa se encuentra en peligro de desaparición debido a la falta de iniciativas para promover su uso. Por lo tanto, el objetivo de la investigación fue crear un curso en línea de kichwa básico usando Moodle para motivar el aprendizaje del idioma y ayudar a preservarlo. Los resultados mostraron que el curso fue aceptado posit
Este documento discute la necesidad de reinventar el sistema educativo desde una perspectiva de inclusión. Argumenta que el modelo educativo actual ha alcanzado su límite y es necesario pensar uno nuevo basado en la inclusión. Esto requiere redefinir aspectos epistemológicos, pedagógicos, didácticos y organizativos para garantizar que todos los estudiantes aprendan. También requiere reinventar la educación desde la dimensión de los derechos para asegurar una educación diversa e inclusiva para todos.
El documento propone estrategias innovadoras para la educación y describe los desafíos que enfrentan los maestros. Argumenta que una sociedad cambiante requiere una educación diferente y maestros capaces de forjar una nueva sociedad. También identifica factores como la inercia, el individualismo y la falta de apoyo de la administración que obstaculizan la innovación educativa.
Sobre el régimen académico en primariaMaia Mauriño
El documento critica el nuevo "Régimen Académico del Nivel Primario" por no haber incluido la participación de los docentes y por establecer medidas que intensifican su trabajo sin mejorar las condiciones. Se señala que los problemas educativos tienen causas estructurales como la pobreza que no se resolverán con cambios aislados sino requiriendo políticas integrales y presupuesto para educación.
Este documento resume la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales como el fracaso escolar. Propone medidas como objetivos educativos específicos, mejorar la formación del profesorado y dotar a los centros de una identidad propia. Finalmente, incluye una encuesta a un director sobre su opinión de la educación y medidas para prevenir el fracaso escolar.
Este documento describe los desafíos que enfrentan los docentes principiantes al iniciar su carrera. Algunos de estos desafíos son que la formación recibida en los institutos de formación docente a menudo es insuficiente para prepararlos para la práctica real. También deben adaptarse a nuevos escenarios educativos que incluyen alumnos con diversas situaciones de exclusión y marginamiento social. Los docentes principiantes a menudo sienten que carecen de las herramientas necesarias para hacer frente a estas realidades complejas. Se
El nuevo paradigma de la educación para el siglo por ines aguerrondohectorvirgil
El documento discute la necesidad de una transformación del paradigma educativo para adaptarse a los cambios en la sociedad del conocimiento. En particular, argumenta que:
1. Las reformas educativas han tenido dificultades para lograr cambios significativos debido a que mantienen una perspectiva retrospectiva en lugar de prospectiva. Se requiere un nuevo paradigma educativo.
2. Este nuevo paradigma implica pasar de los saberes a las competencias y cambiar la ecuación conocimiento-docente-alumno.
3. Una educación transformada puede apoy
Este documento trata sobre la sociedad del conocimiento y la educación. Discuta si la sociedad del conocimiento representa un reto o un derecho para la educación. Define conceptos clave como tecnología, información, conocimiento e innovación. También analiza si la educación por competencias y el uso de las TIC en la educación son un reto para los maestros o un derecho para los estudiantes en la sociedad del conocimiento. Finalmente, relaciona estos temas con su investigación sobre la falta de interés de los estudiantes hacia el idioma inglés.
Este documento discute los costes personales y las necesidades socio-afectivas del profesorado. Explica que el trabajo docente conlleva componentes físicos y emocionales que a menudo no se tienen en cuenta. También analiza los riesgos psicosociales que enfrentan los profesores, como estrés laboral, conflicto de roles y baja autoestima, y sus causas como problemas de disciplina, falta de reconocimiento social y cambios en las relaciones entre familias y escuelas. El documento argumenta que cuidar de la salud mental del profes
Este documento presenta un manual para profesores sobre la enseñanza de habilidades sociales en el hogar para personas con discapacidad intelectual. El manual fue desarrollado por Dolores Izuzquiza Gasset y Raquel Ruiz Incera, y publicado como parte de una colaboración entre Caja Madrid y Down España para mejorar la calidad de vida de las personas con Síndrome de Down. El manual busca proporcionar una guía práctica para enseñar habilidades sociales fundamentales que faciliten las relaciones interpersonales.
Este documento discute la evolución del concepto de educación, la definición de Piaget de educación como un proceso para formar la personalidad humana a través de la autonomía y el respeto mutuo, y los problemas actuales de fracaso escolar en España. También propone medidas como centrarse en objetivos educativos claros y compartir recursos entre profesores para abordar el fracaso escolar.
Este documento discute la flexibilidad en la educación sin escuela (ESE) y la educación a distancia (ED) en tres áreas: 1) los tiempos y ritmos de aprendizaje, 2) la evaluación, y 3) los espacios de aprendizaje. Argumenta que aunque la flexibilidad puede promover la autonomía, también puede usarse para control y dominación si no se cuestiona críticamente.
La escuela tendría que asumir las situaciones de vulnerabilidad social de los niños, revisando y volviéndose a preguntar sobre las condiciones pedagógicas que hacen posible que los niños en situación de vulnerabilidad puedan no solo ingresar al sistema escolar y permanecer en él, sino lograr los aprendizajes que establece el currículo. Esto implica desnaturalizar las razones del fracaso escolar, reconociendo a los niños en su singularidad e ir al encuentro de ellos, y promoviendo la centralidad de la enseñ
El documento discute la tensión entre los métodos tradicionales de enseñanza en las escuelas y el uso cada vez mayor de las nuevas tecnologías por parte de los estudiantes. Plantea que las escuelas deben encontrar formas pedagógicamente útiles de integrar estas tecnologías emergentes en lugar de ignorarlas.
El documento describe la situación de convivencia en un centro educativo con 400 estudiantes. Se observan algunos conflictos entre estudiantes como insultos y agresiones verbales o físicas. El personal docente cree que esto se debe a la falta de habilidades sociales y de resolución de conflictos de forma pacífica. El centro implementa medidas como amonestaciones y charlas para mejorar la situación, pero se necesitan estrategias más coordinadas como programas de habilidades sociales.
Este documento presenta tres capítulos del libro "Mejorando la escuela desde la sala de clases" de Richard Elmore. 1) El autor argumenta que el verdadero cambio en las escuelas debe centrarse en mejorar el "núcleo pedagógico" o la enseñanza y aprendizaje en el aula. 2) Examina teorías sobre el liderazgo escolar y cómo afecta el conocimiento de los profesores. 3) Explora cómo construir una nueva estructura de liderazgo escolar centrada en apoyar a
Mejorando la escuela desde la clase. Elmore.Roberto Pérez
Este documento presenta tres capítulos sobre mejorar la educación desde el aula de clases. El primer capítulo describe el "núcleo pedagógico" como la relación entre profesores y estudiantes y cómo afecta el aprendizaje. Los siguientes capítulos exploran cómo el liderazgo escolar y la rendición de cuentas pueden apoyar este núcleo pedagógico para mejorar los resultados de los estudiantes. El autor argumenta que las reformas educativas deben centrarse en desarrollar las habilidades de los prof
La película muestra las dificultades que enfrentan los maestros y estudiantes en comunidades marginales con pocos recursos, como la falta de una escuela adecuada y materiales educativos. La maestra se esfuerza por educar a los estudiantes a pesar de carencias y se niega a renunciar a su objetivo de construir una escuela mejor. La película enseña que, a través de la colaboración y persistencia, es posible superar grandes obstáculos y mejorar las condiciones educativas de una comunidad.
Este documento presenta una introducción a la andragogía, que es la disciplina que estudia la educación de adultos. Define la andragogía y la diferencia de la pedagogía. Explica los principios de la andragogía como la horizontalidad, participación y flexibilidad. También describe las características de los adultos como aprendices y cómo aprenden, incluyendo que se basan en su experiencia previa y buscan aplicabilidad práctica. Finalmente, concluye resaltando la importancia de no confundir la educación de adultos con la de ni
Los docentes enfrentan varios retos y problemas en su profesión. Deben actualizarse constantemente para adaptarse a los cambios en la sociedad y las nuevas tecnologías. Además, los docentes deben lidiar con problemas de aprendizaje en los estudiantes y problemas con los planes de estudio. También es importante que los docentes establezcan buenas relaciones con las comunidades para mejorar el éxito de las escuelas.
El documento discute el concepto de autonomía en el aprendizaje propuesto por Ivan Illich en 1970. Illich propuso centros de autoacceso para que las personas aprendan de forma autodirigida. Sin embargo, el autor argumenta que estos centros requieren de una etapa de formación previa y el apoyo de asesores para orientar a los estudiantes sobre sus estilos de aprendizaje. También defiende que las escuelas pueden promover la autonomía si se enfocan en formar ciudadanos autónomos. Los centros de autoacceso y
El documento presenta una introducción al idioma quechua, incluyendo sus nombres (Quechua, Quichua, Runa simi), su extensión territorial y número de hablantes. Explica aspectos de su morfología como sustantivos, adjetivos, numerales, pronombres, verbos y expresiones comunes. La Academia Mayor de la Lengua Quechua en Cusco busca investigar y reivindicar el quechua y tiene 50 filiales en el mundo.
Este documento presenta los resultados de una investigación sobre un programa de enseñanza del idioma kichwa básico mediante la plataforma Moodle. El estudio encontró que el idioma kichwa se encuentra en peligro de desaparición debido a la falta de iniciativas para promover su uso. Por lo tanto, el objetivo de la investigación fue crear un curso en línea de kichwa básico usando Moodle para motivar el aprendizaje del idioma y ayudar a preservarlo. Los resultados mostraron que el curso fue aceptado posit
Este documento presenta la Carpeta Pedagógica del Estudiante como una herramienta de evaluación continua para los estudiantes de la asignatura de Teoría de Control. La carpeta contiene el trabajo realizado por los estudiantes durante el curso, como resúmenes y problemas resueltos, así como documentos de reflexión sobre su aprendizaje. El objetivo es mejorar la autonomía de los estudiantes y proporcionar una evaluación formativa del proceso de enseñanza-aprendizaje.
- El documento presenta información sobre el idioma kichwa o runa shimi, incluyendo su historia, variantes dialectales, y estado actual.
- Actualmente el kichwa se encuentra en peligro de extinción debido a la falta de enseñanza del idioma y al menosprecio histórico hacia lo indígena en Ecuador.
- Organizaciones están trabajando para revitalizar el kichwa a través de cursos, traducciones y proyectos de educación bilingüe.
Este documento presenta las ideas clave sobre la construcción y uso de pruebas escritas como medio de evaluación. Explica que las pruebas escritas deben diseñarse en base a los objetivos del curso y con una variedad de tipos de preguntas. También destaca la importancia de redactar las preguntas de manera clara y precisa, y entregar los resultados a tiempo para que los estudiantes puedan mejorar. El autor argumenta que las pruebas escritas son una herramienta valiosa cuando se diseñan y aplican correctamente.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo ruso. El embargo se aplicaría gradualmente durante seis meses para el petróleo crudo y ocho meses para los productos refinados. Este paquete de sanciones requiere la aprobación unánime de los 27 estados miembros de la UE.
Este documento discute tres aspectos clave de los programas de acción pedagógica: 1) El aspecto social y cómo la educación es demandada por la sociedad para el desarrollo y progreso. 2) El aspecto político-administrativo y cómo las administraciones educativas deben dotar a la educación con mayores recursos. 3) El aspecto técnico y cómo la pedagogía especial debe avanzar sus conclusiones para ser aplicables, demostrables y evaluables.
Elementos De Los Programas De Accion PedagogicaYuliana
Este documento describe diferentes aspectos de los programas de acción pedagógica, incluyendo el aspecto social, político-administrativo y técnico. También discute modelos de intervención, capacitación docente y la educación especial como una intervención multidisciplinaria para ayudar a estudiantes con problemas de aprendizaje o adaptación. Concluye que la acción pedagógica implica una relación de comunicación y autoridad pedagógica para lograr reproducción cultural, aunque la subjetividad siempre esté presente.
Tarea de discapacidad integración e inclusión Diferencia entre integración e inclusión. La integración ha pasado de ser una idea confusa y etérea - acaso una aspiración difusa o tal vez, para los más piadosos, una mera necesidad de conciencia, La integración ha pasado de ser una herramienta fundamental para alcanzar la normalización de las personas diversas de cualquier naturaleza , a estar en el centro de la filosofía y de la acción que propicie una renovación escolar y social hacia una escuela y una sociedad más justas, igualitarias, libres y democráticas, Integrar, lo contrario de segregar, consiste en poner en un conjunto lo que estaba separado del mismo.
La integración y la inclusión son procesos que buscan eliminar la segregación y aceptar la diversidad en las escuelas. La integración consiste en poner en un conjunto lo que estaba separado, mientras que la inclusión es un proceso constante de mejora para responder a las necesidades de todos los estudiantes a través de su presencia, participación y éxito en el aprendizaje. Para lograr la inclusión, es necesario identificar y eliminar las barreras como actitudes y prácticas que generan exclusión.
El documento habla sobre las políticas educativas y los esfuerzos para garantizar una educación básica para todos desde la década de 1960. También describe los modelos de atención de los servicios de educación especial como los Centros de Atención Múltiple (CAM) que brindan educación a niños con discapacidades y las Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular (USAER) que brindan apoyo técnico y metodológico a las escuelas regulares para hacerlas más inclusivas. Además, explica que
Este documento discute la evolución de la educación especial e inclusión. Explica que inicialmente se segregaba a las personas con discapacidades en centros especializados con un enfoque médico, pero que esto resultó costoso e inefectivo. Luego surgió el movimiento de integración en escuelas regulares, pero a menudo sin apoyo adecuado. Hoy en día se promueve la educación inclusiva que valora la diversidad y brinda una educación de calidad para todos en las mismas escuelas. También analiza conceptos como discap
El documento describe los problemas de la escuela tradicional y la necesidad de un cambio de paradigma. Explica que la escuela actual es atávica, segmentada y excluyente, y funciona como un sistema rígido e ineficaz que no se adapta a las necesidades de los estudiantes. Propone que se debe cambiar a un enfoque sistémico que conciba a la escuela como un sistema abierto, flexible y centrado en los aprendizajes significativos.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para el Sistema Integrado de Escuela Inclusiva de Tiempo Pleno en El Salvador. La propuesta busca orientar a los docentes y comunidades educativas en la configuración autónoma de su visión pedagógica con enfoque inclusivo, generar lecciones aprendidas sobre la construcción del modelo, y favorecer la articulación entre los niveles del sistema educativo y las escuelas. La propuesta se fundamenta en investigaciones, corrientes pedagógicas contemporáneas y
El documento describe los componentes y características de la escuela actual desde una perspectiva sistémica. Explica que la escuela está compuesta de cuatro componentes principales: los procesos pedagógicos, la gestión escolar, la convivencia y el vínculo entre la escuela, familia y comunidad. Luego describe las características de cada uno de estos componentes en la escuela actual, señalando por ejemplo que los procesos pedagógicos son uniformes, dogmáticos y fomentan el individualismo.
El documento describe la evolución de la educación especial, desde la segregación de estudiantes con deficiencias hacia un enfoque de necesidades educativas especiales que reconoce las diferencias individuales. Ahora, en lugar de clasificar estudiantes, se enfoca en proporcionar recursos para satisfacer las necesidades de cada estudiante y lograr la inclusión en las aulas regulares. La LOGSE establece principios como la normalización e integración y el derecho de los estudiantes a alcanzar los objetivos educativos con apoyo especializado.
Guia de apoyo psicopedagogico desde el rol del orientador (revisado) (3) (2)C.G
Este documento presenta lineamientos para brindar apoyo psicopedagógico a estudiantes con necesidades específicas de aprendizaje en el contexto de la pandemia. Explica que la pandemia ha aumentado las necesidades de apoyo y propone estrategias individualizadas. También define conceptos como necesidades educativas especiales y necesidades específicas de apoyo educativo, y describe diferentes tipos de dificultades de aprendizaje. El objetivo es favorecer la adquisición de competencias mediante técnicas adaptadas a cada estudiante.
Ensayo retos o problemas de la profesión docenteEdnithaa Vazquez
El documento describe los retos y problemas de la profesión docente. Entre ellos se encuentran la necesidad de adaptarse constantemente a los cambios en la sociedad y la tecnología, lidiar con una carga de trabajo cada vez mayor que incluye nuevas asignaturas y competencias, y enfrentar problemas en el aula como diferentes estilos de aprendizaje entre los estudiantes. Además, los docentes deben navegar las complejas relaciones entre la escuela y la comunidad, y a menudo reciben críticas injustas de la sociedad sobre su labor.
Este documento describe el proyecto de Comunidades de Aprendizaje, cuyo objetivo es transformar la escuela para responder a los retos de la sociedad actual y reducir las desigualdades. El proyecto promueve la participación de toda la comunidad educativa, compartir objetivos de aprendizaje, y crear un clima que valore las capacidades de todos los estudiantes.
Este documento contrasta dos modelos para entender la discapacidad: el modelo deficitario y el modelo centrado en la atención a la diversidad. El modelo deficitario se enfoca en los déficits individuales y usa un enfoque médico, mientras que el modelo de diversidad considera factores sociales y contextuales y promueve la inclusión. El documento analiza cómo estos modelos difieren en su conceptualización del sujeto de atención especial, el uso del diagnóstico y la evaluación educativa.
Este documento describe los conceptos de integración e inclusión en educación. Explica que la integración se refiere a educar a niños con y sin discapacidad juntos, pero que a menudo resulta en la marginación de los niños con necesidades especiales. La inclusión es un ideal más alto que implica reestructurar la cultura, políticas y prácticas de las escuelas para atender a toda la diversidad de estudiantes. El profesional de salud puede contribuir orientando a los maestros sobre las condiciones de los estudiantes y cómo a
Este documento discute la evolución del enfoque de la educación especial, pasando de un modelo centrado en el déficit a uno centrado en la diversidad. Tradicionalmente, la educación especial se ha enfocado en identificar y clasificar deficiencias, y enseñar a estudiantes con necesidades especiales de forma segregada. Este enfoque ha sido criticado por ser excluyente. Actualmente se promueve un enfoque de atención a la diversidad que reconoce que todos los estudiantes son diversos y deben ser incluidos.
Este documento describe la evolución de la educación de personas con discapacidad, desde la segregación inicial hasta la inclusión educativa actual. Explica que la educación especial mejoró la atención pero también segregó, mientras que la integración educativa buscó la normalización pero a veces no se adaptó a las necesidades individuales. Finalmente, concluye que la inclusión educativa es un proceso que requiere esfuerzos coordinados para mejorar las condiciones educativas de todos los estudiantes.
Este documento describe la evolución de la educación de personas con discapacidad, pasando de la segregación a la inclusión. Se ha pasado de la educación especial segregada a la integración en escuelas regulares y finalmente a la inclusión educativa basada en modificaciones del entorno. A pesar del progreso, la implementación de la inclusión educativa sigue enfrentando desafíos debido a la falta de apoyo de los gobiernos. Los profesionales deben asumir un papel de liderazgo para transformar las práctic
Este documento presenta un plan de trabajo práctico sobre la identificación y explicación de las dificultades de aprendizaje y propuesta de intervención pedagógica. Discute los enfoques médico y conductista tradicionales para abordar las dificultades de aprendizaje y propone un enfoque holístico e inclusivo que considera factores internos y ambientales en la interacción entre el alumno y su contexto educativo.
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Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
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3. LAS GUERRERAS Márquez Yuliana Contreras Yuliana Zambrano Nohely Guerrero Andrea Escalante Virginia
4. LA ACCION PEDAGÓGICA: por Enrique Castillejo Viene siendo habitual, debido al normal desarrollo social-legislativo del marco educativo, una m ás que notoria importancia a las aulas de educación especial, aulas de integración, de optimización, y otras modalidades, que solo vienen a confirmar, una vieja lucha por determinar como cierta, las diferencias en el desarrollo del aprendizaje, del ámbito social, y maduración conductual, de los diferentes sujetos que conforman/ componen/integran el grupo social escolar .Bien es cierto además, que desde el punto de vista social, la figura del pedagogo se está viendo reconfortada/ aumentada/ valorada de forma notable. Cabe entonces preguntarse qué le falta a e este colectivo para desarrollar e integrar esfuerzos que le resalten como una figura indiscutible en todo equipo interprofesional: la aplicación técnica en el diagnóstico, programación terapéutica, evaluación del sujeto y la propia evaluación del programa, han sido aplicadas de manera intuitiva y con escaso éxito.Parece fundamental entonces, dotar de una tecnología propia a estos profesionales, si vemos/comparamos/evaluamos/ valoramos otras disciplinas como la psicología o la psiquiatría.Esta postura, que por otro lado no es nueva, puede ser y de hecho es, criticada como la deshumanización de la educación, un olvidar que "tratamos con personas y no con máquinas".
5. modelos diagnósticos diferentes. modelos terapéuticos diferentes. Así pues, vista esta complejidad, parece correcto/necesario, crear pautas/protocolos de actuación/intervención educativa, con el objetivo de optimizar dos variables importantes en nuestro campo: tiempo y eficacia. Y desde este punto de vista este libro, busca reunir una serie de discapacidades o trastornos en el proceso de aprendizaje en todos sus ámbitos, con un extenso back-ground de legalidades, técnicas, que disminuyan en la medida de lo posible, las terribles consecuencias de intervenciones educativas poco estudiadas como interferencias o ruidos , programas estimulares contradictorios, descoordinación entre los agentes educativos implicados, deficiencias evaluadoras que confluyen en el mejor de los casos a alargar el proceso/intervención educativa de los alumnos con NEE. Así pues, la acción pedagógica, una vez reclamada su importancia, nos vemos obligados a vectorizarla en tres aspectos importantes: 1.- El aspecto social 2.- El aspecto político- administrativo 3.- El aspecto técnico. 1.- Hace referencia al impacto social de la educación. En los últimos tiempos, se reclama como agente de desarrollo y progreso a la educación, como índice de bienestar. La sociedad demanda más y mejores intervenciones y dotaciones educativas, que se acomoden a sus nuevas necesidades. Así, se increpa y en pocas ocasiones se felicita a los agentes educativos, cuando estos dan muestra de cierta movilidad. Se piden éxitos académicos impensables hace pocos años, se exige una preparación para cualquier trabajo a realizar y desaparece por tanto ese "viejo conocido" de " trabajo sin cualificar" y de esta manera se patenta de nuevo en la sociedad la vieja idea de perfección y señala como perfecto a aquel sujeto que es capaz de desenvolverse y desarrollar sus capacidades. Pero se va más allá. La sociedad entiende que existen
6. diferencias entre los diferentes alumnos y que éstas se merecen una atención específica, y una vez creado este "servicio" es irrenunciable.2.- hace años, los servicios estatales educativos, tenían una imagen social depauperada cuanto menos. Ante la demanda de la sociedad, creemos que se produce el cambio con la LODE, y se acentúa con la LOGSE, las diferentes administraciones se ven obligadas a encauzar sus esfuerzos en dotar a la educación con mayores presupuestos, hasta el punto que se empieza a hablar de la educación sostenida con fondos públicos, al hacer entrada nuevas fórmulas de oferta gratuita. Pero estas administraciones han tenido que ir más lejos. La presión social les demanda nuevos esfuerzos y en pocos años ya existen dos marcos educativos diferentes siendo este último que dota de nuevos servicios pedagógicos, las Aulas de Educación Especial.Por otra parte, ya no hay administración que no pretenda controlar el sistema educativo y la sociedad se opone a objetivos diferenciados de nuestro patrón.3.- Debido a esta presión social, los temas que antes estaban reservados a los especialistas, hoy son de dominio público, y aun más, la intuición, la comprensión, la mera experimentación popular, son técnicas que la sociedad pide desterrar, aunque algunos especialistas también reclamos este destierro, de la pedagogía, ya que se necesitan soluciones para las características específicas de sus hijos, y éstas deben ser rápidas y concretas, sin caer en divulgaciones metafísicos infértiles/inútiles/ improductivas.Estos tres aspectos, obligan a diferentes disciplinas, entre ellas la pedagogía especial, a avanzar en sus conclusiones y que estas sean aplicables/demostrables/programables/evaluables, y en la medida que lo logremos, esta disciplina será la gran especialidad del próximo siglo.2.- CONCEPTO DE EDUCACIÓN: LA INTERVENCIÓN ESPECIAL.Desde que el humano nace, se le dedican todo un conjunto de cuidados y atenciones, que son las primeras intervenciones educativas. Así, desde el modo de administrar la alimentación, el régimen de sueño, los vestidos…. Son pautas comporta mentales que se le pretenden inculcar.
7. Estas acciones, progresivamente, se irán haciendo más complejas, abarcarán otros ámbitos y se harán más sistemáticas, pero el proceso es el mismo.Desde este punto de vista, llamamos "educación" al proceso de enseñanzas que se suministran a los humanas desde su nacimiento, para que, aprendiéndolas, sean capaces de vivir autónoma y solidariamente en la sociedad que les ha acogido, o podemos entender la educación como un proceso de intervención propositivo de aprehensión de patrones tenidos como valiosos.Y esto ocurre debido a la "des especialización" como especie. Nuestro hardware, desde el punto de vista conductual/cognitivo es muy pobre, necesitando se un software sistematizado/operativo/constructivo para sobreponerse/controlar a su biología y alejarse de pautas reflejas integradas en el mencionado hardware. Así, el humano, va progresivamente "construyéndose" , "configurándose" y "definiéndose", siendo este momento procesual, susceptible de atención específica debido a posibles "errores", y este es el ámbito de la educación especial.Entendemos por educación especial, a aquella intervención multidisciplinar que procura buscar soluciones a los problemas de aprendizaje/adaptación que presentan los sujetos afectados por una o varias deficiencias. Esta definición en principio, admite ciertas reflexiones. Por deficiencias no solo podemos entender únicamente como trastornos de carácter permanente o con base biológica, o cuadros diagnósticos graves, sino además pautas de aprendizaje/conductuales individuales que impiden el normal desarrollo del sujetoAun así, esta definición la entendemos como incompleta, dado el impulso moderno de esta especialidad. Proponemos como educación especial, aquella/s intervención/es educativa/s sistematizadas, continuas y evaluables interprofesionales, que persiguen diagnosticar, operar y solucionar en el menor tiempo posible, aquellos procesos individuales que por su desarrollo son susceptibles de sufrir retrasos para que con ellas, los sujetos sean capaces de vivir autónoma, solidaria y productivamente en la sociedad.Por tanto, se introduce las dos variables antes mencionadas y muchas veces olvidadas del tiempo y eficacia.En toda intervención educativa específica debemos prestar por tanto, una especial atención/interés de los procesos involucrados, - el qué, porqué y cómo sucede - y es aquí donde radica la idea de interdisciplinaridad. Y es más, esta concepción introduce la reseña importante que la educación es un hecho artificial, premeditado y como agencia manipulativa ya que perseguimos la
8. semejanza del discente con el "patrón" elegido. Y es cuando se produce una desviación/ incumplimiento de este/os patrón/es cuando la intervención específica parece razonable/necesaria.2.1.- Modelos de intervenciónEn los últimos años se ha instaurado una más que lamentable situación formativa, en una más que infertil discusión o mejor dicho, ataque entre diferentes corrientes de intervención/visión educativa, ocurriendo por la grave desinformación, y aunque no es el objetivo nuestro, si que creemos oportuno al menos clarificar unas cuantas ideas básicas. 2.1.1.- AMBIENTE O HERENCIA.El humano nace con una dotación neuronal completa completa. Es decir, el número de neuronas está establecido. Pero la neurobiología nos indica, afortunadamente, que la histogénesis no se agota hasta el final de la adolescencia , que la modelización y la sinapsis contribuyen de manera necesaria a la madurez mental y que todo este proceso ocurre en el periodo post- natal. Y se demuestra por el peso del encéfalo, que al nacer es de unos 300 g alcanzando en el primer año de vida el quilogramo de peso, sin incremento neuronal, sino por el increíble desarrollo sináptico. Otra de las aportaciones que otras disciplinas nos proponen y demuestran, son las variables ambientales que hacen comportarse a los genes de una manera u otra, es decir:los genes "operan" en un ambiente, es decir, no existe una desvinculación entre las condiciones ambientales y las instrucciones genéticas dadas. en la mayoría de los casos, los genes no "operan" de manera aislada sino " cooperativamente" en interacción entre ellos. Así, parece ser, que el enfoque clásico de "molde vio-genético" o "proceso natural" que afirma que el humano se desarrolla predeterminadamente sea cual sean las variables ambientales, aun sin negar cierto, pero pequeño, papel al ambiente en el desarrollo del humano, silencian el papel vital/necesario e insustituible de la educación como organizador de todas estas influencias.El humano es entonces un ser interactuarte, es decir, no solo recepcióna una serie de influencias externas, ni actúa solo a base de la dotación hereditaria, sino que es producto del progresivo control del " ser biológico" "configurándose" con un ser que modifica en la medida de lo posible, su entorno, con el fin de adaptar sus influencias.
9. Así, en este sentido, parece correcto percibir el "medio" como el resultado de un conjunto de "sistemas configuradores" de los cuales destacaríamos:EL SISTEMA ECOLÓGICO EL SISTEMA SOCIAL El lector no debe olvidarse que el humano es un ser "plástico". Entendemos por plasticidad la capacidad de SNC de posibilitar cambios en sus propiedades reactivas como consecuencia de la actividad, siendo traducible en el cambio o adquisición de nuevas conductas como respuesta a las modificaciones ambientales, claro está, por tanto, que el humano, cuanto más aprende más capacidad tiene, más plástico es.En el ámbito de la educación, a este fenómeno nos referimos a la deducibilidad y la entendemos como la capacidad humana de adquirir nuevas conductas a lo largo de su existencia y así el discente es más eficaz cuanto más aprende y por tanto más educable. Y esto ocurre porque el humano no posee pautas innatas de conductas y necesita para sobrevivir un aprendizaje. Y este "sobrevivir" tiene un sentido amplio, relacionado con los objetivos sociales y que las agencias educativas deben actuar de manera coordinada ya que a mayor congruencia de las agencias mayores efectos en valor de eficacia se promueven. Así, la educación especial, debe irrumpir con más fuerza en los procesos de desarrollo, indicar a otras disciplinas (medicina, Psicología…) que sus actuaciones no solo afectan al sujeto, sino al proceso educativo adaptado, que esta modificando desde conductas hasta estrategias cognitivas complejas y que si atendemos al razonamiento que entiende al humanó dentro de un esquema básico A=genética R=humanó c=ambiente, donde C se convierte en un gran "conformador" y que es aquí donde la educación especial infiere, el lector entenderá que un error de alguna/s de la/s agencia/s puede tener consecuencias terribles y como en todo, debe haber un "director de orquesta" que en el ámbito escolar sin lugar a dudas debería ser el pedagogo, bien preparado técnico y eficazEsta investigación pretendía evaluar el efecto de un modelo de capacitación en proyectos de aula interdisciplinarios en una muestra de 60 profesores pertenecientes a cuatro establecimientos de educación media. La aproximación es tanto cualitativa como cuantitativa utilizando mediciones antes, durante y después de la capacitación mediante observación de la actuación pedagógica en aula de los profesores participantes, y autor reporte de sus percepciones
10. en torno a su experiencia en el proceso de capacitación y el cambio en sus prácticas. Los resultados señalan cambios significativos en las prácticas docentes después de la capacitación, los cuales se mantienen en el tiempo. El autor reporte de los participantes muestra un importante aumento en los sentimientos de auto eficacia y capacidad de innovar. Los resultados se discuten considerando las características necesarias para un modelo de capacitación eficiente y la necesidad de considerar la práctica cotidiana de los profesores y el contexto donde esta se desarrolla. Palabras clave: proyectos de aula interdisciplinarios, modelo de capacitación docente, prácticas pedagógicas.se dice que es el que permite incorporar los niveles subsectores de la comunidad nacional e internacional, para la función educativa brindando una atención integral a todos sus estudiantes para lograr la justicia social la trasformación de la sociedad y el fortalecimiento de la identidad de la identidad nacional... El estudio corresponde a un diseño de tipo descriptivo con una aproximación tanto cualitativa como cuantitativa utilizando mediciones en distintos momentos del proceso de formación. PARTICIPANTES. La muestra de tipo intencionada estuvo constituida por 60 profesores de Enseñanza Media de cuatro establecimientos de Educación Técnico-Profesional de la Región de la Araucanía. Estos establecimientos se encontraban, durante los años 2002-2003, realizando un proceso de asistencia técnica en mejoramiento de prácticas pedagógicas mediante fondos del Ministerio de Educación. La unidad de análisis principal la constituyen los discursos de los profesores acerca de su experiencia de formación y 120 observaciones de clase, 60 de ellas realizadas antes de iniciar el proceso de intervención y 60 realizadas cuando ya se habían implementado los proyectos de aula por cada equipo de profesores..El objetivo de los programas de acción para la formación pedagógica del profesor universitario es fomentar un proceso de autoreflexión sobre la práctica docente. Se espera que, como consecuencia de esta reflexión, los profesores implicados introducirán cambios en esta práctica docente. No siempre estos cambios desembocan inmediatamente en mejoras apreciables. Es
11. más, mayoritariamente, en primera instancia, éstos pueden ser negativos y frustrantes, pero van a facilitar que el profesor se introduzca en un proceso de mejora, que bien conducido, podrá ser continuo. La práctica docente actual está bastante estabilizada en general y no como resultado de una profunda reflexión sino precisamente como consecuencia de una ausencia de ésta, fruto de la inercia (e incluso de la comodidad) tanto por parte de los alumnos como de los propios profesores.Es importante tener en cuenta que los profesores en formación normalmente están dando clases, de forma que es posible conectar formación y práctica, y no planificar una formación con ayuno de acción. El escenario es más atractivo: es posible diseñar programas de formación en los que la puesta en práctica de actividades, la acción en la propia docencia, forme parte integral del programa de formación. Aquí estriba una de las grandes diferencias en el diseño de un programa para profesores que están ejerciendo y, por ejemplo, los planes de estudio de primer o segundo ciclo, en los que se prepara al alumno para una acción que tendrá lugar en el futuro.El poder integrar las actividades en el programa de formación hace que el diseño de éste plantee un reto más complicado. En otras palabras, es fácil organizar un taller de formación en el que los profesores asistentes trabajan algún tema de interés, bajo la supervisión de un profesor más experto y con mayor experiencia. Pero es mucho más difícil conseguir el compromiso de esos profesores en formación de que apliquen aspectos del taller a su propia docencia, reflexionen sobre los resultados y compartan esos resultados con los compañeros. Y el crear un entorno en el que esa experimentación sea aplaudida y valorada (tenerlo en cuenta positivamente en los procesos de selección y de promoción) tiene ya un grado de dificultad superlativo.Los programas de acción de las actividades sectoriales son una combinación de investigaciones, asesoramiento técnico y cooperación técnica puestos en práctica mediante el diálogo social sectorial. Ejecutados a escala nacional o regional, esos programas abordan cuestiones sectoriales de máxima prioridad para los mandantes de la OIT. Los programas de acción respaldan una plataforma de diálogo social, a través de la cual se pueden tratar temas de un sector concreto en un determinado país y se pueden concebir y aplicar actividades específicas mediante un plan nacional de acción o recomendaciones en materia de política.
12. CONCEPTO DE EDUCACIÓN: LA INTERVENCIÓN ESPECIAL.Desde que el humano nace, se le dedican todo un conjunto de cuidados y atenciones, que son las primeras intervenciones educativas. Así, desde el modo de administrar la alimentación, el régimen de sueño, los vestidos…. Son pautas comporta mentales que se le pretenden inculcar.Estas acciones, progresivamente, se irán haciendo más complejas, abarcarán otros ámbitos y se harán más sistemáticas, pero el proceso es el mismo.Desde este punto de vista, llamamos “educación” al proceso de enseñanzas que se suministran a los humanas desde su nacimiento, para que, aprendiéndolas, sean capaces de vivir autónoma y solidariamente en la sociedad que les ha acogido, o podemos entender la educación como un proceso de intervención propositivo de aprehensión de patrones tenidos como valiosos.Y esto ocurre debido a la “des especialización” como especie. Nuestro hardware, desde el punto de vista conductual/cognitivo es muy pobre, necesitando se un software sistematizado/operativo/constructivo para sobreponerse/controlar a su biología y alejarse de pautas reflejas integradas en el mencionado hardware. Así, el humano, va progresivamente “construyéndose” , “configurándose” y “definiéndose”, siendo este momento procesual, susceptible de atención específica debido a posibles “errores”, y este es el ámbito de la educación especial.Entendemos por educación especial, a aquella intervención multidisciplinar que procura buscar soluciones a los problemas de aprendizaje/adaptación que presentan los sujetos afectados por una o varias deficiencias. Esta definición en principio, admite ciertas reflexiones. Por deficiencias no solo podemos entender únicamente como trastornos de carácter permanente o con base biológica, o cuadros diagnósticos graves, sino además pautas de aprendizaje/conductuales individuales que impiden el normal desarrollo del sujeto.Aun así, esta definición la entendemos como incompleta, dado el impulso moderno de esta especialidad. Proponemos como educación especial, aquella/s intervención/es educativa/s sistematizadas, continuas y evaluables interprofesionales, que persiguen diagnosticar, operar y solucionar en el menor tiempo posible, aquellos procesos individuales que por su desarrollo son susceptibles de sufrir retrasos para que con ellas, los sujetos sean capaces de vivir autónoma, solidaria y productivamente en la sociedad.
13. La acción pedagógica se ejerce en una relación de comunicación, por lo cual su poder es simbólico, y su efecto pedagógico. Estas acciones pedagógicas están acompañadas por relaciones de fuerza que colaboran con la acción pedagógica dominante en el mercado económico.La acción pedagógica se encuentra situada entre la fuerza pura y la razón pura, del equilibrio que encuentre entre estos dos polos dependerá la reproducción cultural y social que se logrará.No puede existir acción pedagógica sin la existencia de autoridad pedagógica, esto es lo que legitima el ejercicio de la acción pedagógica.Algunas técnicas de coerción que pueden descalificar al docente en una sociedad, están legitimadas en otra sociedad como acción pedagógica correcta, entonces resulta muy difícil hablar de una pedagogía sin arbitrariedad, (la subjetividad siempre estará presente).Las formas de aplicación de las acciones pedagógicas han ido cambiando con el transcurso del tiempo, han cambiado los instrumentos, las técnicas, pero la arbitrariedad continúa. Estas transformaciones son simplemente sustitutas de métodos más “humanizados” que los anteriores, pero de todas formas la imposición de la violencia simbólica se continúa aplicando.