El documento presenta una actividad de aprendizaje sobre los conceptos de juego y estrategia didáctica. Solicita al estudiante realizar una búsqueda en internet para encontrar 3 referencias sobre cada concepto, completando una ficha con la información de cada fuente. Luego pide construir su propia definición de estos conceptos basándose en la investigación y materiales leídos. El objetivo es que el estudiante desarrolle su comprensión sobre el significado del juego y las estrategias didácticas a través de esta actividad de indagación

1. El significado del juego
Experiencia de aprendizaje 1
¿Qué significa jugar? Sin lugar a dudas, este aspecto es un elemento
importante en el ámbito educativo, por lo que vamos a investigar. Como
toda palabra, con el tiempo va construyéndose y se define desde diferentes
ángulos, en una discusión epistemológica. De esta discusión nos nutrimos
para identificar al objeto de estudio o al sujeto de intervención.
Para esta experiencia de aprendizaje, realiza lo siguiente:
Primero:
Realiza una búsqueda en la Internet, encuentra tres referencias en torno a
cada una de concepciones: juego y estrategia didáctica. Debes seleccionar
aquella fuente que tenga autoría que de preferencia sea publicada en una
revista o un espacio universitario. Usa el siguiente recuadro para completar
la información:
AUTOR la Editorial Altamar. FECHA DE enero 06
2009
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: El juego infantil y su metodología. Ed.
Altamar. ISBN: 978-84-96334-52-6
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
http://www.educacioninfantil.eu/el-juego-concepto-y-teorias/
RESUMEN DEL CONCEPTO: Actividad necesaria para los seres humanos
teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar
ciertas conductas sociales; siendo, a su vez, una herramienta útil para adquirir
y desarrollar capacidades intelectuales, motoras o afectivas. Todo ello se debe
realizar de forma gustosa y placentera, sin sentir obligación de ningún tipo y
con el tiempo y el espacio necesarios. Vygotski creó la Teoría sociocultural de
la formación de las capacidades psicológicas superiores:
a. El juego como valor socializador: El ser humano hereda toda la evolución
filogenética, pero el producto final de su desarrollo vendrá determinado por las
características del medio social donde vive.
Socialización: contexto familiar, escolar, amigos…
Considera el juego como acción espontánea de los niños que se orienta a la
socialización. A través de ella se trasmiten valores, costumbres…
b. El juego como factor de desarrollo: El juego como una necesidad de saber,
de conocer y de dominar los objetos; en este sentido afirma que el juego no es
el rasgo predominante en la infancia, sino un factor básico en el desarrollo.
La imaginación ayuda al desarrollo de pensamientos abstractos, el juego
simbólico. Además, el juego constituye el motor del desarrollo en la medida en
que crea Zonas de Desarrollo Próximo (ZDP).

2. ZDP: es la distancia que hay entre el nivel de desarrollo, determinado por la
capacidad de resolver un problema sin la ayuda de nadie (Zona de Desarrollo
Real), y el nivel de desarrollo potencial, determinando por la capacidad de
resolver un problema con la ayuda de un adulto o de un compañero más capaz
(Zona de Desarrollo Potencial).
AUTOR:
FECHA DE PUBLICACIÓN:
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN:
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
http://www.thepreschooladvisor.com/conceptodeljuego.html
RESUMEN DEL CONCEPTO: Para muchas personas el juego es considerado
como algo trivial, como una actividad que realiza el niño para "matar su tiempo"
y consumir sus energías. Sin embargo, muchas investigaciones has contribuido
a destacar la importancia del juego y a señalar como el juego contribuye al
desarrollo ecléctico del niño. Pero definir juego no resulta fácil, ya que cada
individuo trae experiencias personales que enmarcan la definición. Butler
(1978) define el juego como la tarea de los niños, es un patrón de conducta
que los niños muestran desde muy pequeños. En otras investigaciones el juego
se ha definido como el vehículo que contribuye al desarrollo óptimo del niño.
AUTOR: Pablo Rubio, Escuela Normal N.º 6 G.C.B.A.
FECHA DE
Buenos Aires
PUBLICACIÓN:
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: concepto de juego
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
http://www.educacioninicial.com/EI/contenidos/00/2300/2314.asp
RESUMEN DEL CONCEPTO: Cualquiera que fuese su origen y la causa que
lo explique, en lo que están de acuerdo todos los pedagogos es en el
reconocer que el juego es el ejercicio natural de la infancia y que tiene un gran
valor formativo. Requiere de la colaboración de todas las capacidades a la vez,
pues en su desarrollo interviene la atención, la imaginación, las actividades
creadoras y de organización etc. El juego nace espontáneamente,
proporciona un enorme placer al niño, permite ampliar el conocimiento que el
niño tiene del mundo social. Para muchas personas el juego es considerado
como algo trivial, como una actividad que realiza el niño para "matar su tiempo"
y consumir sus energías. Sin embargo, muchas investigaciones has contribuido
a destacar la importancia del juego y a señalar como el juego contribuye al
desarrollo ecléctico del niño.

3. AUTOR: <><>
FECHA DE PUBLICACIÓN: Enero de 2008.
Marisol Sánchez (2003)
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: Del Artículo El aprendizaje Significativo.
Psicopedagogía.
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/aprendizaje%20significativo
RESUMEN DEL CONCEPTO: e s e l resultado de la interacción de los
conocimientos previos y los conocimientos nuevos y de su adaptación
al contexto, y que además va a ser funcional en determinado momento
de la vida del individuo.
Según Ausubel (1970) el aprendizaje significativos un proceso a través del
cual una nueva información se relaciona con un aspecto
r e l e v a n t e d e l a estructura del conocimiento del individuo. Este
aprendizaje ocurre cuando la nueva información se enlaza con las ideas
pertinentes de afianzamiento que ya existen en la estructura cognoscitiva del
que aprende.
Algunas características del aprendizaje significativo según Ausubel: La
información nueva se relaciona con la ya existente en la estructura
cognitiva de forma sustantiva, no arbitraria, ni al pie de la letra.
El alumno debe tener una actitud y disposición favorable para extraer el
significado del aprendizaje.
AUTOR:
FECHA DE PUBLICACIÓN:
W. Palomino N.
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: teoría de aprendizaje significativo
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
http://www.monografias.com/trabajos6/apsi/apsi.shtml
RESUMEN DEL CONCEPTO: Un aprendizaje es significativo cuando los
contenidos: Son relacionados de modo no arbitrario y sustancial (no al pie de la
letra) con lo que el alumno ya sabe. Por relación sustancial y no arbitraria se
debe entender que las ideas se relacionan con algún aspecto existente
específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno, como una
imagen, un símbolo ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL;
1983 :18).
Esto quiere decir que en el proceso educativo, es importante considerar lo que
el individuo ya sabe de tal manera que establezca una relación con aquello que
debe aprender. Este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura

4. cognitiva conceptos, estos son: ideas, proposiciones, estables y definidos, con
los cuales la nueva información puede interactuar.
El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta"
con un concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva,
esto implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a
las primeras
AUTOR: <><>
FECHA DE PUBLICACIÓN:
NOMBRE DE LA PUBLICACIÓN: aprendizaje significativo
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA DONDE SE ENCUENTRA:
«http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Aprendizaje_significativo&oldid=5341
4609»
RESUMEN DEL CONCEPTO: El aprendizaje significativo se refiere al tipo
de aprendizaje en que un aprendiz o estudiante relaciona la información nueva
con la que ya posee, reajustando y reconstruyendo ambas informaciones en
este proceso. Dicho de otro modo, la estructura de los conocimientos previos
condiciona los nuevos conocimientos y experiencias, y éstos, a su vez,
modifican y reestructuran aquellos. El aprendizaje es recíproco tanto por parte
del estudiante o el alumno en otras palabras existe una retroalimentación. El
aprendizaje significativo es aquel aprendizaje en el que los docentes crean un
entorno de instrucción en el que los alumnos entienden lo que están
aprendiendo. El aprendizaje significativo es el que conduce a la transferencia.
Este aprendizaje sirve para utilizar lo aprendido en nuevas situaciones, en un
contexto diferente, por lo que más que memorizar hay que comprender.
Aprendizaje significativo se opone de este modo a aprendizaje mecanicista. Se
entiende por la labor que un docente hace para sus alumnos. El aprendizaje
significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un
concepto relevante ("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva, esto
implica que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser
aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas, conceptos o
proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la
estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de "anclaje" a
las primeras. El aprendizaje significativo se da mediante dos factores, el
conocimiento previo que se tenía de algún tema, y la llegada de nueva
información, la cual complementa a la información anterior, para enriquecerla.
De esta manera se puede tener un panorama más amplio sobre el tema.

5. Se trata de encontrar 3 referencias al concepto de juego y 3 para el
concepto de aprendizaje significativo. En total 6 fichas a entregar.
Segundo:
Con lo que encontraste y con los materiales leídos hasta hoy, construye tu
propio concepto, intentando explicar TU SIGNIFICADO de juego y de
estrategia didáctica (la extensión de tu concepto debe contener
aproximadamente 300 palabras).
MI PROPIO CONCEPTO
El juego tiene dos componentes, uno de entretenimiento y otro educativo.
Cuando los niños juegan se divierten y también se educan, aunque se haga
sin intención. Es el adulto el que programa actividades lúdicas con
determinados objetivos. Por ejemplo, a través de juegos motóricos y
sensoriales el niño desarrolla destrezas motrices, toma conciencia de su
propio cuerpo, aprende a utilizarlo y a controlarlo, se estimula y desarrollan
sus sentidos. El juego ayuda al niño en su desarrollo en las diferentes
dimensiones afectiva, motriz, cognitiva y social.
Es muy importante tener presente que el juego nos ayuda mucho en el
aprendizaje de nuestros alumnos a demás, las clases son divertidas y dejamos
atrás lo tradicionalistas para ser constructivista mediante el juego.
La estrategia refuerza la idea en que el maestro responde a las exigencias de
su mundo, como sujeto que crea relaciones significativas.
Lo que se pretende es que los docentes sean constructivistas y no se guíen
solo por un modelo y adopten estrategias adecuadas según el entorno de la
sociedad, incluyendo las limitaciones o problemas que el observa dentro del
entorno en el cual realiza su práctica docente.
Aunque hoy en la actualidad muchos de los docentes solo nos limitamos a ser
tradicionalistas, pues hacemos caso omiso a las exigencias que se nos
presentan en nuestra actividad cotidiana y solo nos limitamos a mantener
ocupados a los alumnos sin buscar estrategias que sirvan en el
desenvolvimiento del grupo y de los propios alumnos.
Las estrategias es un procedimiento que un alumno adquiere y emplea de
forma intencional como instrumento flexible para aprender significativamente y
solucionar problemas y demandas académicas.