El documento aborda la conceptualización y medición de actitudes, describiendo sus propiedades como la dirección e intensidad. Se presentan distintos tipos de escalas para medir actitudes, como las escalas de Likert, Thurstone y Guttman, destacando sus características y aplicaciones en la investigación social. Además, se discute la importancia de herramientas como listas de cotejo y escalas de apreciación en la evaluación del comportamiento y rendimiento en contextos educativos.

1. /
Docente: Dr. FLORES MORALES, JORGE ALBERTO
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto

2. Actitud 1: Ideas previas
1
• Una actitud es una predisposición aprendida para responder
consistentemente de una manera favorable o desfavorable ante un objeto o
sus símbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1977).
2
• Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan:
dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja), estas propiedades
forman parte de la medición (Hernández Sampieri, 1999, pp. 255).
3
• Las actitudes no son susceptibles de observación directa sino que han de
ser inferidas de las expresiones verbales, o de la conducta observada.
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3. Componentes de la Actitud
Afectivo
• Sentimiento
• Afirmaciones de afecto
Cognitivo
• Valoración
• Respuestas perceptivas
Conductual
• Acción
• Comportamiento manifiesto
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4. Actitud 2: Ideas previas
3
• Una actitud es una predisposición aprendida para responder
consistentemente de una manera favorable o desfavorable ante un objeto
o sus símbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1977).
4
• Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan:
dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja), estas
propiedades forman parte de la medición (Hernández Sampieri, 1999, pp.
255).
5
• Las actitudes no son susceptibles de observación directa sino que han de
ser inferidas de las expresiones verbales, o de la conducta observada.
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5. Son instrumentos muy utilizados para medir actitudes y valores .
La Escala es una serie de ítems o frases que han sido cuidadosamente
seleccionados, de forma que constituyan un criterio válido, fiable y preciso
para medir de alguna forma los fenómenos sociales
La observación cuantitativa suele realizarse mediante el envío de
encuestas, cuestionarios o sondeos.
ESCALAS
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6. Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
Tipos de
escalas
Solo una
pregunta
Conjunto de
items
Escala gráfica
Escala conceptuales
Escalas comparativas
-De orden
-De suma constante
Escalas Thurstone
Escalas de Guttman
Escalas de Likert
Escala de Osgood

7. Tipos principales de Escalas
Escalas Thurstone (Escalas
diferenciales)
Escalas de Guttman (Escalas
acumulativas)
Escalas de Likert (Escalas sumativas)
Osgood (Diferencial semántico)
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8. Escala de actitud de Thurstone_1
 Utilizada, principalmente, para la medición de actitudes y
valores.
 A diferencia de
 ……la escala Lickert que se centra en el sujeto, esta es una escala
de las denominadas "centradas en el estímulo".
 ….. la Lickert que se basa en un nivel de medición ordinal, es
una escala de nivel intervalar.
 Así como registramos opiniones es también posible medir o
registrar la intensidad de la actitud respecto de cierta variable
(participación política, religiosidad, conservadurismo, por
ejemplo), entendiendo la actitud como una propensión de la
persona hacia ciertas ideas originada en sus ideas más profundas.
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9. Escala de actitud de Thurstone 2
1.-Es un instrumento de
medición cuantitativo
acumulativo, que con
base en items, mide la
intensidad o nivel o el
grado de identificación
del sujeto consultado
respecto a un fenómeno
social
2.-Consiste en presentar a
una muestra representativa
de la población una lista
previa de enunciados que
se piensa puede ser
pertinentes para medir el
grado de
favoralidad/desfavoralidad
de los individuos hacia un
cierto objeto.
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10. Escala de actitud de Thurstone 3
3.-Los sujetos de la
muestra no responden
con su opinión a los
enunciados o items,
sino que hacen de
jueces para discriminar
la favorabilidad de esos
enunciados.
4.-Es decir, no expresan su
opinión sobre la
información que se les
presenta, lo que se les pide
es que manifiesten cual es
el grado de favorabilidad
que expresan los
enunciados con respecto al
objeto que tratan.
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11. Escala de actitud de Thurstone_4
 Finalmente: Se promedia el valor escalar obtenido.
Para la selección de los ítems se utiliza se calcula la
dispersión cuartilitica (DQ)
 Esta escala se encuentra con una gran dificultad:
 ----lo laborioso de su construcción.
 ----Costoso
 ----Que combinaciones diferentes de respuestas,
puedan dar una misma puntuación global
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FUENTE: https://es.slideshare.net/JoanFernandoChipia/escala-de-guttman-y-diseos-
experimentales-de-salomn-y-factorial-4022394

13. Ejemplo de propuesta de escala Thurstone: actitud ante la
guerra
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14. Escalograma de Guttman
 La escala Guttman, también conocida como escala
acumulativa o análisis de escalograma, se crea con
elementos que pueden ordenarse de manera
jerárquica.
 Es representativa de la actitud extrema de los
encuestados, es decir, extremadamente positiva o
negativa, según el tema de investigación. Además,
forma parte de las tres escalas unidimensionales
junto con la escala de Likert
 y la escala de Thurstone.
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15.  Esta escala es utilizada por los investigadores en
situaciones donde se requiere una escala
unidimensional para opiniones continuas.
 La escala unidimensional indica que las opciones de
respuesta tienen un solo parámetro de medición, es
decir, que se puede asociar un rango de números a la
escala.
 Por ejemplo: “En una escala del 0 al 10, ¿hasta qué
punto estás satisfecho con el servicio de esta
aerolínea?”. – puede indicarse con opciones de
respuesta unidimensionales.
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16.  La escala Guttman tiene una lista de declaraciones. Se
puede inferir que los encuestados que están de acuerdo con
la declaración colocada al final de esta lista, habrían estado
de acuerdo con todas las declaraciones anteriores a la
última.
 Cada declaración tendrá un peso correspondiente asociado
a ella. La acumulación del peso de acuerdo con la
retroalimentación de los encuestados ayudará a los
investigadores a predecir el número de declaraciones
agradables para los encuestados.
 Por ejemplo, en una escala de 5, si un encuestado obtiene
una puntuación de 3, indica que está de acuerdo con las 3
primeras afirmaciones de la escala. Si otro encuestado
obtiene una puntuación de 5, indica que está de acuerdo
con todas las afirmaciones de esta escala acumulativa.
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17.  El objetivo principal es
filtrar a los encuestados
que cumplen con el 100%
de las afirmaciones
mencionadas en la escala.
Pero, prácticamente es
improbable que los
encuestados cumplan
totalmente con una serie
de afirmaciones y, por lo
tanto, el análisis de
escalogramas se lleva a
cabo para evaluar el
conjunto más cercano de
afirmaciones con las que la
audiencia objetivo está de
acuerdo.
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FUENTE:https://es.slideshare.net/boves78/escala-para-la-medicin-de-
actitudes

18. Escala de tipo Likert
Es un tipo de escala que mide actitudes, es decir que
se emplea para medir el grado en que se da una
actitud o disposición de los encuestados sujetos o
individuos en los contextos sociales particulares.
Las escalas de frecuencia como la de Likert utilizan
formato de respuestas fijos que son utilizados para
medir actitudes y opiniones. Estas escalas permiten
determinar el nivel de acuerdo o desacuerdo de los
encuestados.
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19. Escala de tipo Likert
La escala de Likert asume que la fuerza e intensidad de la
experiencia es lineal, por lo tanto va desde un totalmente de
acuerdo a un totalmente desacuerdo, asumiendo que las
actitudes pueden ser medidas.
Las respuestas pueden ser ofrecidas en diferentes niveles de
medición, permitiendo escalas de 5, 7 y 9 elementos
configurados previamente.
Siempre se debe tener un elemento neutral para
aquellos usuarios que ni de acuerdo ni en
desacuerdo.
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21. ¿Qué es una actitud?
ESCALA PARA MEDIR ACTITUDES
Conceptos
Una actitud es un sentimiento a favor o en contra de una persona, un hecho social, o cualquier
cualquier producto de la actividad humana (Eiser, 1999).
El método más popular para medir actitudes es el desarrollado por Likert (1932). Es una escala que
escala que contiene un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios. Se elige
elige uno de los 5 puntos que tiene la escala.
ESCALA LIKERT PARA MEDIR ACTITUDES
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5, etc.
5. Muy de acuerdo 5. Definitivamente sí 5. Siempre
5. Completamente
verdadero
5. Sumamente satisfecho
4. De acuerdo 4. Sí
4. La mayoría de
las veces sí
4. Verdadero 4. Satisfecho
3. Ni si, ni no 3. Indeciso
3. Unas veces sí, otras veces
no
3. Ni verdadero,
ni falso
3. Ni si, ni no
2. En desacuerdo 2. No
2. La mayoría de
las veces no
2. Falso 2. Insatisfecho
1. Muy en desacuerdo 1. Definitivamente no 1. Nunca 1. Completamente falso
1. Sumamente insatisfecho
La medición de actitudes debe interpretarse como síntomas y no como hechos.
Escala para medir actitudes
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22.  Escala de actitudes sobre la natalidad.
N° ITEMS T.A. D.A. N.N E.D. T.D
1 Una de las mayores razones para casarse debe ser el
deseo de tener hijos
2 Dar a luz un hijo debe ser una de las más profundas
experiencias que una mujer pueda tener.
3 No es deseable tener sólo un hijo, pues éste se sentiría
solo.
4 Es mejor tener al menos un hijo de cada sexo que sólo
tener hijos de un solo sexo.
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23. Escala de Apreciación o
Estimación
C
O
M
O
Apreciación nivel de
cumplimiento
Instrumento de Observación
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Escala de
apreciación
Lista de cotejo

24. Permiten “apreciar” el nivel o grado
con que se cumple o lleva a cabo una
característica o comportamiento que
se quiere observar de los/as
estudiantes. Es un instrumento de
observación.
gráfica o descriptiva.Son un conjunto de
características que
deben ser valorizadas
a través de:
Se utilizan para indicar el grado de
validez de una acción o desempeño
palabras tales como: rara vez, a veces,
frecuentemente, siempre o también muy
alto, alto, medio, bajo.
una escala numérica o
conceptual
actitudes,
destrezas
habilidades
Las escalas de apreciación o estimación:
Lista de cotejo
Escala de apreciación
Fuente: Vargas y Carrero (2011). Evaluación en Ciencias. Universidad de
Chile
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25. 1.-Lista de cotejo
 Las listas de cotejo fueron
desarrolladas con el
objetivo de valorar el
rendimiento de los equipos
de trabajo en algunas
universidades públicas.
 Su uso se extendió
rápidamente a muchos
otros ámbitos en el
contexto educativo, debido
a la sencillez de su uso y a
las ventajas que posee.
 Hoy en día se utilizan
principalmente como
instrumento de evaluación
para observar los
conocimientos adquiridos
por los alumnos a lo largo
del curso.
 La información extraída de
las listas de cotejo también
puede servir para planificar
una intervención, o para
mejorar el material
educativo o su aplicación.
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26. Hoja de cotejo
 La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir,
que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra,
presente o ausente.
 En las versiones más simples de las listas de cotejo, este
registro se realiza mediante la inclusión de un tic (✓) cuando
se ha conseguido el aprendizaje, y una cruz (X) cuando no se
ha logrado.
 En otras versiones más complejas se pueden utilizar distintas
columnas para diferenciar los aprendizajes completados de
aquellos que no han sido alcanzados por el alumno. Incluso
se puede dejar otro espacio para señalar aquellas
competencias que están en proceso de ser adquiridas.
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27. Registra la ausencia o
presencia de un
determinado rasgo,
conducta o secuencia de
acciones.
se caracteriza por ser
dicotómica
Su propósito es realizar un
análisis secuencial de tareas
Solo dos alternativas: si,
no; lo logra, o no lo logra,
presente o ausente; entre
otros
Debe contener aquellos
conocimientos,
procedimientos y actitudes
que el estudiante debe
desarrollar.
Lista de Cotejo:
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28. Características
lista de cotejo
--Deben planificarse antes de
comenzar
--Son objetivas
--Son sencillas de realizar
--No permite poner una
calificación
--No refleja bien todos los tipos
de aprendizaje
--Permite adaptar el proceso de
enseñanza
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33. Disposición psicológica,
adquirida a través de la
experiencia
Postura estática,
consiste, manifestada
sobre algo / alguien
Instrumentos utilizados en las ciencias sociales para medir
características de los fenómenos sociales de manera objetiva
Escala de actitudes y
opiniones
Actitudes Opinión
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34. Diferencial semántico
Escala valorativa
sumatoria
Escala de intensidad
Seis escalas
**Escala de Likert
Escalas de distancia social
Escala de ordenación
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35. En las escalas de puntos el
sujeto debe puntuar según
su aceptación o rechazo
palabras entre las
presentadas
Puntúe usted de 0 a 10,
cómo considera usted que
debe ser un director de
centro cultural ideal
a) Amable ( ) b) Organizado
( ) c) Sociable ( )
d) Irónico ( ) e) Flexible ( )
Escala de ordenación
También denominadas:
escalas de arbitrarias o
estimación.
Cada individuo ordena,
por orden de preferencia,
objetos o individuos en
relación con una
característica.
Esta disposición puede
hacerse por tres
procedimientos principales
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36. En las escalas de comparaciones
binarias se ofrece al sujeto parejas
de palabras y se le pide que
selecciona cuál de las dos prefiere.
A continuación se ofrecen varios
pares de adjetivos, para cada par
subraye cuál de las dos caracteriza
mejor su trabajo como gestor
cultural:
1. Divertido ---Monótono
2. Desafiante ---Aburrido
3. Inteligente ----Variado
En la escala de ordenación, o de
clasificación directa, se pide al
sujeto que ordene las palabras o
conceptos de mayor a menor
agrado.
Ordene de más importante a menos
importante cómo considera usted
que es el director de la productora
donde usted trabaja
a) Amable ( ) b) Organizado ( ) c)
Sociable ( )
d) Irónico ( ) e) Flexible ( )
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37. Ejemplo:
Puntúe, de 0 a 10, el prestigio que
tienen las siguientes profesiones
relacionadas con la gestión cultural:
1. Director de centro cultural ( )
2. Director de un teatro ( )
3. Productor de teatro ( )
4. Director de una empresa de
gestión cultural ( )
Escala valorativa sumatoria
Útil para obtener una jerarquía de
objetos, personas, grupos,
procesos, roles, ocupaciones,
valores, etc.
•Se presentan al encuestado una
serie de objetos, grupos, etc. a
jerarquizar.
•Se le pide que puntúe cada uno
de ellos con un número (del 1 al
5 o del 0 a 10) su valor en
determinada característica o
propiedad.
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38. Ejemplo:
¿Cómo considera usted la
programación de Teatro
Español?
a) Muy inadecuada
b) Algo inadecuada
c) Ni adecuada ni
inadecuada
d) Algo adecuada
e) Muy inadecuada
Escala intensidad
•Estructuran las
opiniones bajo formas
de respuesta en abanico,
según la evolución o
grados de un continuum
de actitud.
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39. Ejemplo:
Conteste sí o no a cada una de las
siguientes preguntas:
1. ¿Se casaría con un gitano o una gitana?
si/no
2. ¿Le importaría que su hija se casara con un
gitano? si/no
3. ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a
una escuela con mayoría de gitanos? si/no
4. ¿Le gustaría tener un gitano como amigo? si/no
5. ¿Le importaría tener una familia gitana como
vecina de la puesta de enfrente? si/no
6. ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos
gitanos? si/no
7. ¿Le importaría tener conocidos gitanos? si/no
8. Echaría a los gitanos de España? si/no
Escala distancia social
Tienen como objetivo
establecer relaciones de
distanciaentre grupos.
•Básicamente se trata de hacer
preguntas indirectas sobre
la distancia del sujeto a una
minoría étnica o cultural,o
una determinada nacionalidad,
etc.
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40. Diferencial
semántico
El interés principal de Osgood y
sus colaboradores es estudiar la
estructura del significado,
concluyendo que éste tiene tres
dimensiones:
evaluación,
potencia y
actividad.
La técnica se desarrolla
proponiendo una lista
de adjetivos al sujeto,
que él ha de relacionar con
los conceptos propuestos.
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41. Diferencial semántico
Es un instrumento de evaluación
psicológica creado por
Charles Osgood,
George Suci y
Percy Tannenbaum en 1957.
Se plantea que un concepto adquiere significado cuando un signo
(palabra) puede provocar la respuesta que está asociada al objeto que
representa; es decir, se reacciona ante el objeto simbolizado.
Este instrumento se sustenta
en la teoría mediacional de
dichos autores, de
corte neoconductista.
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42.  Los adjetivos se presentan en forma bipolar, mediando
entre ambos extremos una serie de valores
intermedios.
 Por ejemplo se presenta el par "justo" / "menos justo",
separados por una especie de regla graduada en la que
el sujeto debe marcar cómo ubica el concepto en
relación con ambos polos.
 No se deben contraponer conceptos del tipo
"bueno/malo" ya que la escala de medición del
diferencial semántico es no comparativa, por lo que se
debe bipolarizar siempre las preguntas en torno al
mismo concepto.
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43.  Tanto los adjetivos como los conceptos están
relacionados con la dimensión que se quiera medir. La
estructura es del siguiente modo:
 CONCEPTO:
 X Más bueno _ _ _ _ _ _ _ Menos bueno
 El sujeto marca donde corresponde, puntuándose así:
Bueno 3- 2- 1- 0 -1 -2 -3 Malo, salvo en los adjetivos que
están invertidos, que se puntúan al revés.
 Se trata de una prueba semi-objetiva, pero no es un
test, ya que se amolda a lo que el investigador quiera
evaluar, por lo que no hay conceptos ni escalas
tipificadas.
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44. Fuentes consultadas
-Morales, P.( 2010).Guía para construir escala de actitudes.
Recuperado
de:http://blog.uca.edu.ni/dinorahmedrano/files/2011/08/Gui
aparaconstruirescalasdeactitudes.pdf
-Subaran D. ( 2009 ).Medición de Actitudes. Universidad
Central de Venezuela. Escuela de Psicología. Recuperado de:
https://psicologiaexperimental.files.wordpress.com/2010/03/
escalas-de-actitudes.pdf
“Recursos para autoinstrucción” en: Evaluación para el
aprendizaje. Recuperado en: 27 Mayo 2018 de Evaluación para
el aprendizaje: educarchile.cl.
Parra,C; Chipia,J y León, J (2010 ) Escala de Guttman y
Diseños experimentales de Salomón y Factorial. recuperado
de : https://es.slideshare.net/JoanFernandoChipia/escala-de-
guttman-y-diseos-experimentales-de-salomn-y-factorial-
4022394
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45. Fuentes consultadas
- Hernández, P. (2003). Metodología de la investigación.
México: McGraw Hill.
- Corbetta, P. (2003) Metodología y técnicas de
investigación social. Disponible en:
http://explorable.com/es/investigacion-cuantitativa-y-
cualitativa. (visitado el 22 de noviembre de 2013)
- Escala para la medición de actitudes. (2015)Recuperado
de:https://es.slideshare.net/boves78/escala-para-la-
medicin-de-actitudes
- García Sánchez, J., Aguilera Terrats, J. R., & Castillo Rosas,
A. (2011). Guía técnica para la construcción de escalas de
actitud. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 8 (16).
Recuperado el {09, 07,2019} a partir de:
http://www.odiseo.com.mx/2011/8- 16/garcia-aguilera-
castillo-guia-construccion-escalas-actitud.html
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