Escalas de Actitud:Escalas Thurstone (Escalas diferenciales) ; Escalas de Guttman (Escalas acumulativas);Escalas de Likert (Escalas sumativas) y Escala de Osgood (Diferencial semántico)
Este documento describe la escala de diferencial semántico desarrollada por Osgood, Suci y Tannenbaum para medir actitudes. Consiste en pares de adjetivos opuestos (bipolares) que califican un objeto de actitud en una escala de respuestas. La escala puede ser altamente o poco discriminante dependiendo de la capacidad de los participantes. Los resultados se codifican de 1 a 7 y permiten medir actitudes de forma ordinal aunque a menudo se tratan como datos de intervalo.
Este documento presenta diferentes técnicas para medir actitudes a través de escalas, incluyendo las escalas de Thurstone, Likert, Guttman, diferencial semántico y la técnica de Edward-Kilpatrick. Explica los conceptos de actitud y escala de actitudes, y describe las características, ventajas y desventajas de cada técnica. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo construir y analizar escalas para medir actitudes de manera válida y fiable.
El documento describe diferentes diseños de investigación. Explica que el diseño es un plan sistemático para realizar un proyecto de investigación y que su propósito es responder a las preguntas de investigación, probar hipótesis y cumplir con los objetivos de estudio. Describe diseños experimentales, cuasiexperimentales, no experimentales transversales y longitudinales, e ilustra cada uno con ejemplos.
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Brevemente describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo que se enfoca en comprender las experiencias de los participantes y su contexto social. También resume los pasos clave de una investigación cualitativa como revisar literatura, seleccionar una metodología, recolectar datos a través de técnicas como observación y entrevistas, analizar la información, y producir un informe. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas técnicas com
Este documento presenta diferentes escalas para medir actitudes, incluyendo las escalas de Thurstone, Likert, Guttman y diferencial semántico. Explica que las escalas son instrumentos cuantitativos utilizados en ciencias sociales para medir fenómenos sociales de manera objetiva. Las escalas pueden medir las dimensiones cognitiva, afectiva y de comportamiento de una actitud. Además, describe brevemente cada tipo de escala y proporciona ejemplos para ilustrar su aplicación.
Este documento describe la escala de Guttman y diseños experimentales. La escala de Guttman es un instrumento cuantitativo acumulativo que mide la intensidad de una actitud u objeto mediante ítems que representan diferentes grados. Para construirla se desarrollan ítems y se analizan sus propiedades de reproducibilidad y escalabilidad. Los diseños experimentales permiten estudiar las causas de los efectos al manipular y controlar variables, pero pueden amenazar la validez interna y externa.
El diario de campo es una herramienta utilizada por investigadores para registrar hechos observados que pueden ser interpretados. Sirve para sistematizar experiencias y analizar resultados, desarrollar pensamiento reflexivo, iniciar procesos de investigación-reflexión, y facilitar la toma de decisiones. Se elabora observando detalles del contexto, describiendo impresiones, y llegando a conclusiones.
Este documento describe la escala de diferencial semántico desarrollada por Osgood, Suci y Tannenbaum para medir actitudes. Consiste en pares de adjetivos opuestos (bipolares) que califican un objeto de actitud en una escala de respuestas. La escala puede ser altamente o poco discriminante dependiendo de la capacidad de los participantes. Los resultados se codifican de 1 a 7 y permiten medir actitudes de forma ordinal aunque a menudo se tratan como datos de intervalo.
Este documento presenta diferentes técnicas para medir actitudes a través de escalas, incluyendo las escalas de Thurstone, Likert, Guttman, diferencial semántico y la técnica de Edward-Kilpatrick. Explica los conceptos de actitud y escala de actitudes, y describe las características, ventajas y desventajas de cada técnica. El objetivo es proporcionar una guía sobre cómo construir y analizar escalas para medir actitudes de manera válida y fiable.
El documento describe diferentes diseños de investigación. Explica que el diseño es un plan sistemático para realizar un proyecto de investigación y que su propósito es responder a las preguntas de investigación, probar hipótesis y cumplir con los objetivos de estudio. Describe diseños experimentales, cuasiexperimentales, no experimentales transversales y longitudinales, e ilustra cada uno con ejemplos.
Este documento presenta información sobre técnicas e instrumentos de investigación cualitativa. Brevemente describe las características de la investigación cualitativa, incluyendo que se enfoca en comprender las experiencias de los participantes y su contexto social. También resume los pasos clave de una investigación cualitativa como revisar literatura, seleccionar una metodología, recolectar datos a través de técnicas como observación y entrevistas, analizar la información, y producir un informe. Finalmente, ofrece detalles sobre algunas técnicas com
Este documento presenta diferentes escalas para medir actitudes, incluyendo las escalas de Thurstone, Likert, Guttman y diferencial semántico. Explica que las escalas son instrumentos cuantitativos utilizados en ciencias sociales para medir fenómenos sociales de manera objetiva. Las escalas pueden medir las dimensiones cognitiva, afectiva y de comportamiento de una actitud. Además, describe brevemente cada tipo de escala y proporciona ejemplos para ilustrar su aplicación.
Este documento describe la escala de Guttman y diseños experimentales. La escala de Guttman es un instrumento cuantitativo acumulativo que mide la intensidad de una actitud u objeto mediante ítems que representan diferentes grados. Para construirla se desarrollan ítems y se analizan sus propiedades de reproducibilidad y escalabilidad. Los diseños experimentales permiten estudiar las causas de los efectos al manipular y controlar variables, pero pueden amenazar la validez interna y externa.
El diario de campo es una herramienta utilizada por investigadores para registrar hechos observados que pueden ser interpretados. Sirve para sistematizar experiencias y analizar resultados, desarrollar pensamiento reflexivo, iniciar procesos de investigación-reflexión, y facilitar la toma de decisiones. Se elabora observando detalles del contexto, describiendo impresiones, y llegando a conclusiones.
Este documento trata sobre los conceptos de medición, instrumentos de medición, validez y confiabilidad en el contexto de una maestría en educación ambiental. Define la medición como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Explica que todo instrumento de medición debe ser válido y confiable, y describe los métodos para estimar la validez y confiabilidad, incluyendo la validez de contenido, validez predictiva y métodos como test-retest y análisis factorial. El objetivo final es desarrollar
Diseños NO experimentales de Investigaciòncarlyaldaz
Este documento presenta información sobre diseños no experimentales de investigación. Explica que en este tipo de investigación las variables independientes no son manipuladas porque ya han ocurrido, y las relaciones entre variables se observan en su contexto natural. Describe diseños transversales y longitudinales no experimentales. Los diseños transversales miden variables o relaciones entre ellas en un momento dado, mientras que los diseños longitudinales realizan observaciones en varios momentos para analizar cambios a través del tiempo.
Este documento describe diferentes instrumentos cuantitativos para recopilar información, como cuestionarios, encuestas y pruebas psicológicas. Estos métodos recopilan datos de manera sistemática y los convierten en números para su análisis estadístico. Proporcionan una forma rápida y económica de obtener información de muchas personas, pero requieren un diseño cuidadoso para garantizar resultados confiables. La observación estructurada también se discute como un método para describir sistemáticamente fenómenos bajo investigación.
Presentación de Validez y Confiabilidadscgambiental
Este documento trata sobre los conceptos de medición, instrumentos de medición, y validez y confiabilidad en investigación cuantitativa. Brevemente resume que la medición implica asignar valores a variables, y los instrumentos de medición deben cumplir con criterios de validez, confiabilidad y objetividad. Explica los tipos de validez como validez de contenido, criterio y constructo, y métodos para medir la confiabilidad como test-retest, formas paralelas, coeficiente alfa de Cronbach y split-halves.
El documento describe tres tipos de investigación cualitativa: la investigación-acción participativa, que busca mejorar las condiciones de vida de una comunidad mediante la participación de sus miembros; la etnografía, que estudia los hechos tal como ocurren en un contexto para describir las culturas y comunidades; y la fenomenología, que se enfoca en permitir ver los fenómenos tal como se muestran a sí mismos para comprender las experiencias vividas.
Investigacion no experimental DISENO LONGITUDINALrujanaty18
Este documento describe tres tipos de diseños longitudinales de investigación no experimental: diseños de tendencia, diseños de evolución de grupos (cohorte), y diseños de panel. Los diseños longitudinales recolectan datos a través del tiempo para analizar cambios y sus determinantes. Los diseños de tendencia se enfocan en cambios en una población general, mientras que los diseños de cohorte estudian cambios en subgrupos específicos. Finalmente, los diseños de panel miden las mismas personas a lo largo del tiempo para analizar cambios individuales y grupales.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del documento proporcionado:
El documento describe la teoría del escalograma perfecto de Guttman, incluidos supuestos como la escala aditiva y ordenamiento de sujetos y elementos. Explica los pasos para construir una escala de Guttman y evaluarla mediante cálculos como el coeficiente de reproductibilidad. Finalmente, incluye un ejemplo numérico para ilustrar los cálculos de evaluación.
Técnicas e instrumentos de recolección de datosSara Alarcón
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos en investigaciones cuantitativas, cualitativas y mixtas. En el enfoque cuantitativo se utilizan la encuesta, observación y análisis de contenido cuantitativo, mientras que en el cualitativo se emplean la observación, entrevista, grupos de discusión y revisión documental. Los enfoques mixtos combinan diferentes técnicas cualitativas con la encuesta.
El documento describe diferentes técnicas para la recolección de datos en investigaciones sociales y jurídico-sociales, incluyendo la observación, entrevistas y cuestionarios. Explica las características y usos de cada técnica, así como sus ventajas y desventajas. Además, proporciona detalles sobre cómo aplicar específicamente las técnicas de observación, entrevistas y cuestionarios para obtener datos empíricos.
Método cuantitativo en las Ciencias SocialesVanezza Reyes
Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa. Explica que este método utiliza diseños de investigación y herramientas estadísticas para analizar grandes cantidades de datos sobre fenómenos sociales. También describe las características del enfoque cuantitativo, como su origen en el positivismo y su énfasis en datos empíricos verificables. Finalmente, resume los principales tipos de investigación cuantitativa y herramientas como encuestas, muestras probabilísticas y no probabilísticas, y diferentes escal
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición en investigación cuantita...Mariela Nuñez
Presentación en formato power point sobre La Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medición en una investigación científica, exigido por pensum de estudios de la maestría en Gerencia de Finanzas y de los Negocios, cuyo profesor titular es el Msc. Leonardo Castillo, Universidad Yacambu, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.
Este documento presenta un modelo de preguntas para una prueba de ensayo sobre la Revolución Francesa. Incluye cinco preguntas abiertas que buscan que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre la Revolución Francesa e ideas iluministas, comparen diferentes regímenes políticos y revoluciones, y argumenten sus respuestas. También define las pruebas de ensayo, sus objetivos y ventajas, como la capacidad de medir habilidades como la creatividad y razonamiento crítico, además de ofrecer
El documento habla sobre los cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Explica que un cuestionario consiste en una lista de preguntas destinadas a solicitar información sobre un tema de investigación. Luego describe los tipos de preguntas, formas de respuesta, pasos para elaborar un cuestionario, recomendaciones, ventajas y desventajas. También cubre la codificación de respuestas, diferencias entre cuestionarios y escalas de actitud, y tipos de escalas para medir actitudes.
El documento compara la metodología cuantitativa y cualitativa en la investigación. La cuantitativa busca determinar la fuerza de asociación entre variables mediante muestras representativas, mientras que la cualitativa se enfoca en la comprensión subjetiva de los participantes a través de métodos menos controlados. También describe los enfoques descriptivo y correlacional dentro de la metodología cuantitativa.
Cuadro comparativo Técnicas e instrumentos para recolección de datosbriyit campos
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, incluyendo la observación, entrevista, cuestionario, encuesta, censo y diario de campo. Cada técnica se define, describe sus características, ventajas y desventajas. Por ejemplo, la observación permite obtener datos cuantitativos y cualitativos observando conductas directamente, pero requiere mucho tiempo y puede tener sesgos. La entrevista es útil para obtener información compleja pero es difícil tabular los datos recopilados. El cuestionario permite obt
La investigación participativa involucra a la población en el proceso de investigación. Es un proceso educativo donde los participantes analizan problemas de su realidad. Incluye etapas como la identificación de un problema, la recolección y análisis de información con técnicas participativas, y la socialización de resultados para decidir acciones de resolución.
Este documento describe el método mixto de investigación, el cual combina enfoques cualitativos y cuantitativos. Explica que este método permite responder una amplia gama de preguntas de investigación de manera comprehensiva al añadir significado y precisión a los datos. También describe varios tipos de diseños de métodos mixtos, como el diseño convergente paralelo y el diseño explicativo secuencial, así como las etapas típicas para llevar a cabo este tipo de investigación.
Este documento explica la escala de Likert, un método para medir actitudes mediante afirmaciones con las que los sujetos indican su grado de acuerdo o desacuerdo. La escala de Likert asigna valores numéricos a las respuestas para obtener un puntaje total que refleja la actitud hacia el tema. El documento describe cómo construir y aplicar esta escala, sus ventajas como su facilidad y amplio uso, y también limitaciones como la imprecisión al ser una escala ordinal. Finalmente, señala que la escala de Likert
Este documento trata sobre los conceptos de medición, instrumentos de medición, validez y confiabilidad en el contexto de una maestría en educación ambiental. Define la medición como el proceso de vincular conceptos abstractos con indicadores empíricos. Explica que todo instrumento de medición debe ser válido y confiable, y describe los métodos para estimar la validez y confiabilidad, incluyendo la validez de contenido, validez predictiva y métodos como test-retest y análisis factorial. El objetivo final es desarrollar
Diseños NO experimentales de Investigaciòncarlyaldaz
Este documento presenta información sobre diseños no experimentales de investigación. Explica que en este tipo de investigación las variables independientes no son manipuladas porque ya han ocurrido, y las relaciones entre variables se observan en su contexto natural. Describe diseños transversales y longitudinales no experimentales. Los diseños transversales miden variables o relaciones entre ellas en un momento dado, mientras que los diseños longitudinales realizan observaciones en varios momentos para analizar cambios a través del tiempo.
Este documento describe diferentes instrumentos cuantitativos para recopilar información, como cuestionarios, encuestas y pruebas psicológicas. Estos métodos recopilan datos de manera sistemática y los convierten en números para su análisis estadístico. Proporcionan una forma rápida y económica de obtener información de muchas personas, pero requieren un diseño cuidadoso para garantizar resultados confiables. La observación estructurada también se discute como un método para describir sistemáticamente fenómenos bajo investigación.
Presentación de Validez y Confiabilidadscgambiental
Este documento trata sobre los conceptos de medición, instrumentos de medición, y validez y confiabilidad en investigación cuantitativa. Brevemente resume que la medición implica asignar valores a variables, y los instrumentos de medición deben cumplir con criterios de validez, confiabilidad y objetividad. Explica los tipos de validez como validez de contenido, criterio y constructo, y métodos para medir la confiabilidad como test-retest, formas paralelas, coeficiente alfa de Cronbach y split-halves.
El documento describe tres tipos de investigación cualitativa: la investigación-acción participativa, que busca mejorar las condiciones de vida de una comunidad mediante la participación de sus miembros; la etnografía, que estudia los hechos tal como ocurren en un contexto para describir las culturas y comunidades; y la fenomenología, que se enfoca en permitir ver los fenómenos tal como se muestran a sí mismos para comprender las experiencias vividas.
Investigacion no experimental DISENO LONGITUDINALrujanaty18
Este documento describe tres tipos de diseños longitudinales de investigación no experimental: diseños de tendencia, diseños de evolución de grupos (cohorte), y diseños de panel. Los diseños longitudinales recolectan datos a través del tiempo para analizar cambios y sus determinantes. Los diseños de tendencia se enfocan en cambios en una población general, mientras que los diseños de cohorte estudian cambios en subgrupos específicos. Finalmente, los diseños de panel miden las mismas personas a lo largo del tiempo para analizar cambios individuales y grupales.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos del documento proporcionado:
El documento describe la teoría del escalograma perfecto de Guttman, incluidos supuestos como la escala aditiva y ordenamiento de sujetos y elementos. Explica los pasos para construir una escala de Guttman y evaluarla mediante cálculos como el coeficiente de reproductibilidad. Finalmente, incluye un ejemplo numérico para ilustrar los cálculos de evaluación.
Técnicas e instrumentos de recolección de datosSara Alarcón
Este documento presenta diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos en investigaciones cuantitativas, cualitativas y mixtas. En el enfoque cuantitativo se utilizan la encuesta, observación y análisis de contenido cuantitativo, mientras que en el cualitativo se emplean la observación, entrevista, grupos de discusión y revisión documental. Los enfoques mixtos combinan diferentes técnicas cualitativas con la encuesta.
El documento describe diferentes técnicas para la recolección de datos en investigaciones sociales y jurídico-sociales, incluyendo la observación, entrevistas y cuestionarios. Explica las características y usos de cada técnica, así como sus ventajas y desventajas. Además, proporciona detalles sobre cómo aplicar específicamente las técnicas de observación, entrevistas y cuestionarios para obtener datos empíricos.
Método cuantitativo en las Ciencias SocialesVanezza Reyes
Este documento presenta una introducción a la investigación cuantitativa. Explica que este método utiliza diseños de investigación y herramientas estadísticas para analizar grandes cantidades de datos sobre fenómenos sociales. También describe las características del enfoque cuantitativo, como su origen en el positivismo y su énfasis en datos empíricos verificables. Finalmente, resume los principales tipos de investigación cuantitativa y herramientas como encuestas, muestras probabilísticas y no probabilísticas, y diferentes escal
Validez y confiabilidad de instrumentos de medición en investigación cuantita...Mariela Nuñez
Presentación en formato power point sobre La Validez y Confiabilidad de los instrumentos de medición en una investigación científica, exigido por pensum de estudios de la maestría en Gerencia de Finanzas y de los Negocios, cuyo profesor titular es el Msc. Leonardo Castillo, Universidad Yacambu, Barquisimeto, Estado Lara, Venezuela.
Este documento presenta un modelo de preguntas para una prueba de ensayo sobre la Revolución Francesa. Incluye cinco preguntas abiertas que buscan que los estudiantes apliquen sus conocimientos sobre la Revolución Francesa e ideas iluministas, comparen diferentes regímenes políticos y revoluciones, y argumenten sus respuestas. También define las pruebas de ensayo, sus objetivos y ventajas, como la capacidad de medir habilidades como la creatividad y razonamiento crítico, además de ofrecer
El documento habla sobre los cuestionarios como instrumentos de recolección de datos. Explica que un cuestionario consiste en una lista de preguntas destinadas a solicitar información sobre un tema de investigación. Luego describe los tipos de preguntas, formas de respuesta, pasos para elaborar un cuestionario, recomendaciones, ventajas y desventajas. También cubre la codificación de respuestas, diferencias entre cuestionarios y escalas de actitud, y tipos de escalas para medir actitudes.
El documento compara la metodología cuantitativa y cualitativa en la investigación. La cuantitativa busca determinar la fuerza de asociación entre variables mediante muestras representativas, mientras que la cualitativa se enfoca en la comprensión subjetiva de los participantes a través de métodos menos controlados. También describe los enfoques descriptivo y correlacional dentro de la metodología cuantitativa.
Cuadro comparativo Técnicas e instrumentos para recolección de datosbriyit campos
El documento describe diferentes técnicas e instrumentos para la recolección de datos, incluyendo la observación, entrevista, cuestionario, encuesta, censo y diario de campo. Cada técnica se define, describe sus características, ventajas y desventajas. Por ejemplo, la observación permite obtener datos cuantitativos y cualitativos observando conductas directamente, pero requiere mucho tiempo y puede tener sesgos. La entrevista es útil para obtener información compleja pero es difícil tabular los datos recopilados. El cuestionario permite obt
La investigación participativa involucra a la población en el proceso de investigación. Es un proceso educativo donde los participantes analizan problemas de su realidad. Incluye etapas como la identificación de un problema, la recolección y análisis de información con técnicas participativas, y la socialización de resultados para decidir acciones de resolución.
Este documento describe el método mixto de investigación, el cual combina enfoques cualitativos y cuantitativos. Explica que este método permite responder una amplia gama de preguntas de investigación de manera comprehensiva al añadir significado y precisión a los datos. También describe varios tipos de diseños de métodos mixtos, como el diseño convergente paralelo y el diseño explicativo secuencial, así como las etapas típicas para llevar a cabo este tipo de investigación.
Este documento explica la escala de Likert, un método para medir actitudes mediante afirmaciones con las que los sujetos indican su grado de acuerdo o desacuerdo. La escala de Likert asigna valores numéricos a las respuestas para obtener un puntaje total que refleja la actitud hacia el tema. El documento describe cómo construir y aplicar esta escala, sus ventajas como su facilidad y amplio uso, y también limitaciones como la imprecisión al ser una escala ordinal. Finalmente, señala que la escala de Likert
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios para medir actitudes. Consiste en una serie de declaraciones con las que los encuestados indican su nivel de acuerdo o desacuerdo utilizando opciones ordinales. Tras completar el cuestionario, las respuestas a cada elemento se pueden analizar de forma individual o sumando las puntuaciones para obtener una puntuación total. El análisis de los datos se realiza principalmente de forma no paramétrica debido a la naturaleza ordinal de la escala.
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente utilizada en encuestas que presenta afirmaciones y solicita la reacción de los sujetos eligiendo un punto en una escala de 5 puntos. Fue desarrollada por Rensis Likert en 1932 y mide variables como actitudes, opiniones y percepciones. Se construye definiendo la variable a medir, operacionalizando indicadores y validando las preguntas para medir la variable de manera confiable mediante la suma de las respuestas en la escala.
Este documento describe cinco tipos de escalas de actitudes comúnmente utilizadas para medir actitudes: la escala de Likert, la escala de Thurstone, la escala de Guttman, la escala de Osgood y la escala de distancia social de Bogardus. Cada escala se basa en diferentes opciones de respuesta para medir la intensidad de las actitudes de las personas hacia un tema en particular. El documento proporciona ejemplos detallados de cada escala.
Este documento ofrece recomendaciones para formular preguntas en encuestas y cuestionarios. Indica que las preguntas no deben apoyarse en ideas preconcebidas ni ofender a los participantes. Explica que existen preguntas cerradas con opciones fijas y preguntas abiertas sin opciones predeterminadas. También describe los componentes típicos de un cuestionario como la introducción y agradecimiento. Por último, explica que las preguntas abiertas requieren ser codificadas según las respuestas obtenidas.
Rensis Likert fue un psicólogo estadounidense que desarrolló la escala Likert y el modelo de vinculación. Fundó el Instituto de Investigación Social de la Universidad de Míchigan, donde dirigió investigaciones sobre estilos de gestión y organizaciones. También fundó una empresa consultora. Estableció variables causales, intermedias y finales para medir el estado interno y resultados de una organización. Propuso cuatro sistemas de gestión dependiendo del nivel de confianza en los subordinados.
Este documento describe la escala Likert, una herramienta popular para medir actitudes en encuestas. La escala Likert permite a los encuestados matizar su grado de acuerdo u opinión sobre afirmaciones propuestas mediante categorías de respuesta. Un ejemplo común es una escala de 1 a 5 puntos que va desde "totalmente en desacuerdo" hasta "totalmente de acuerdo". El documento también discute cómo construir y analizar escalas Likert efectivas.
La escala de Likert es una herramienta para medir actitudes desarrollada en 1932 por el psicólogo estadounidense Rensis Likert. Consiste en una serie de afirmaciones con las que los sujetos indican su grado de acuerdo o desacuerdo utilizando una escala numérica de 0 a 4. Las respuestas se suman para obtener un valor total que refleja la actitud general hacia el tema medido. Es una de las técnicas más populares en encuestas debido a su facilidad de uso.
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente usada en encuestas donde los participantes indican su grado de acuerdo o desacuerdo con diferentes afirmaciones. Fue desarrollada por Rensis Likert en 1932 y consiste generalmente en una escala de 5 puntos. Los elementos de Likert son las diferentes afirmaciones incluidas en el cuestionario, mientras que la escala de Likert es la puntuación total obtenida al sumar las respuestas a todos los elementos.
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente usada en encuestas donde los participantes indican su grado de acuerdo o desacuerdo con diferentes afirmaciones. Fue desarrollada por Rensis Likert en 1932 y consiste generalmente en una escala de 5 puntos. Se usa para medir actitudes u opiniones agregando las puntuaciones de cada ítem.
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios y encuestas para medir el nivel de acuerdo o desacuerdo con declaraciones. Fue desarrollada en 1932 por Rensis Likert y consiste en una serie de afirmaciones con grados de acuerdo/desacuerdo. Aunque es sencilla y rápida de aplicar, tiene desventajas como sesgos y dificultad para medir cantidades con precisión dado su carácter ordinal.
Este documento describe la escala de Likert, un instrumento comúnmente utilizado para medir actitudes. Explica que la escala de Likert mide las actitudes individuales en contextos sociales mediante la suma de las respuestas a varios ítems. También describe cómo construir una escala de Likert, incluyendo la preparación de ítems, su administración a una muestra, la asignación de puntuaciones y el análisis estadístico para seleccionar los ítems finales. Finalmente, resume algunas ventajas, como su sencillez
Este documento describe el método de escalamiento unidimensional de Likert para medir actitudes. Likert propuso este método más simple que el de Thurstone para evitar supuestos estadísticos innecesarios. El método de Likert implica presentar ítems a los que los sujetos responden en una escala de respuestas ordenadas como "de acuerdo" o "en desacuerdo". Las puntuaciones de los sujetos se obtienen sumando o promediando sus respuestas a los ítems.
La escala de Likert es una escala ampliamente utilizada para medir actitudes. Se compone de ítems con opciones de respuesta en una escala de acuerdo/desacuerdo de 5 puntos. Fue desarrollada en 1932 por Rensis Likert y desde entonces se ha convertido en la escala preferida para investigaciones que evalúan actitudes u opiniones debido a su rapidez y sencillez. Mide el grado de aceptación u oposición de los sujetos hacia las proposiciones expresadas en cada ítem de manera ordinal.
Instrumentos basados en la escala de likert (1)A.j. Lobo
1. El documento describe la escala de Likert, un método comúnmente utilizado para medir actitudes en encuestas. 2. La escala de Likert consiste en una serie de declaraciones sobre las que los encuestados indican su grado de acuerdo u desacuerdo utilizando una escala numérica. 3. El documento explica el proceso de desarrollo y aplicación de una escala de Likert, incluyendo la elaboración de ítems, pruebas piloto y análisis estadístico para seleccionar los ítems finales.
Este documento describe diferentes tipos de escalas de medición de actitudes, incluyendo las escalas de Likert y Guttman. Explica que las escalas son instrumentos para medir cuantitativamente fenómenos sociales como las actitudes a través de ítems cuidadosamente seleccionados. Describe las características clave de las escalas de Likert, como su naturaleza sumativa, y los pasos para construir una. También explica las características de las escalas de Guttman, como su naturaleza acumulativa de intensidad crecient
La escala de Likert es una escala psicométrica comúnmente utilizada en cuestionarios para medir actitudes y conocer el grado de conformidad del encuestado con afirmaciones. Consiste en una serie de declaraciones que los sujetos evalúan indicando su grado de acuerdo o desacuerdo utilizando opciones que van desde el total desacuerdo hasta el total acuerdo. Es una herramienta útil para matizar opiniones y capturar la intensidad de sentimientos. Presenta ventajas como facilitar la graduación de opiniones complejas, pero también desventaj
Este documento trata sobre las escalas y su uso para medir actitudes de manera objetiva. Explica que las escalas consisten en pedir al sujeto que indique su grado de acuerdo con una serie de afirmaciones. Se mencionan diferentes tipos de escalas como la de Likert y Thurstone, así como sus componentes, validez y usos.
El presente trabajo hace una reflexión sobre la influencia semita en Viktor Frankl entorno a la visión de hombre en sus dimensiones físico, psíquico y espiritual. Influencia poco referenciada y todo en conexión con la filosofía como
sustento epistemológico de la psicología, que coadyuvará la propuesta de la tridimensionalidad ontológica del hombre y que nos alertará frente a cualquier reduccionismo antropológico de ver al hombre como sólo producto de fuerzas inconscientes o de expresiones comportamentales neuroquímicas.
La posverdad nos presenta la banalización de los acontecimientos u hechos objetivos, en favor de posturas e intereses particulares apelando a las emociones e indignación de las personas donde la verdad y la mentira conviven aceptándose ambas por igual. En esta perspectiva la verdad resulta ser una interpretación de la realidad o una realidad alternativa más entre otras, que resulta propicio para manipular a las personas o grupos sociales según intereses particulares lejanas de la realidad y de la verdad de los acontecimientos.
El presente trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar la relación causal entre depresión y agresividad en la resiliencia en estudiantes de 5.° año de educación
secundaria, en el distrito de Rímac, 2017. El tipo de investigación fue básico, de diseño no experimental, transversal, de nivel explicativo causal, dentro del enfoque cuantitativo.La muestra estuvo conformada por 144 estudiantes mujeres. La investigación llegó a la conclusión de que existe mayor correlación entre la depresión y la resiliencia. Los índices
de significancia encontrados en el modelo de regresión lineal fueron significativos, con un índice menor al planteado como regla de decisión (p<.005), por lo que se rechaza la hipótesis nula y se acepta la del investigador: A mayor resiliencia menor depresión y agresividad en estudiantes de 5.° año de educación secundaria, 2017-Rímac
Manipulación de desechos: Los desechos peligrosos de las instituciones de salud constituyen un factor importante de riesgo para el personal que interviene en su manipulación, y al mismo tiempo contribuyen al deterioro del medio ambiente.
Este documento presenta una clase sobre observación cualitativa y cuantitativa. El objetivo es conocer la diferencia entre los dos tipos de observación, reconocer las características de la observación cualitativa en el trabajo de campo y apreciar las ventajas del uso de la observación cualitativa. Explica conceptos como observación, tipos de observación, características de la observación cualitativa y modalidades.
El documento resume las perspectivas de tres psicólogos humanistas sobre los valores: 1) Abraham Maslow propuso que los valores y la autorrealización están relacionados con la salud psicológica y que existe una jerarquía de necesidades y valores; 2) Erich Fromm distinguió entre conciencia autoritaria y humanista; 3) Viktor Frankl argumentó que el sentido de la vida se puede encontrar a través de valores actitudinales, experienciales y creativos.
El documento describe los diferentes tipos de estudios de casos como metodología de investigación cualitativa. Explica que los estudios de casos se enfocan en una unidad como persona, grupo u organización. Luego describe dos enfoques de estudios de casos, positivista e interpretativo, y diferentes clasificaciones como descriptivos, explicativos, ilustrativos y de acuerdo al número de casos estudiados. Finalmente, explica los componentes clave para diseñar un estudio de caso cualitativo.
El documento describe los principales aspectos del método fenomenológico creado por Edmund Husserl. Explica que la fenomenología busca describir las experiencias tal como son vividas por las personas sin teorías previas. También detalla las etapas del método fenomenológico como la descripción, análisis estructural y discusión de resultados.
1. El documento presenta las teorías de Piaget, Wallon, Vigotsky sobre el desarrollo moral y axiológico desde una perspectiva cognitiva evolutiva.
2. Wallon considera que el desarrollo psíquico depende de la interacción con el ambiente y que la infancia tiene un significado propio en la formación de la personalidad.
3. Piaget propone dos etapas del juicio moral que coinciden con su teoría del desarrollo cognitivo: una etapa heterónoma de obediencia y otra aut
1) El documento presenta las perspectivas de Freud, el psicoanálisis y el conductismo sobre la formación de valores.
2) Según Freud, los valores se desarrollan a través de la interiorización de normas sociales y la formación del superyo durante la infancia.
3) El conductismo considera que los valores se aprenden mediante el condicionamiento y la asociación estímulo-respuesta, a través de la observación y las consecuencias de las acciones.
El documento habla sobre los valores profesionales. Explica que los valores son preferencias que guían el comportamiento humano y existen diferentes tipos de valores como intelectuales, económicos, estéticos y morales. Los valores morales son posiblemente los más importantes e incluyen cualidades como la bondad, la justicia y la tolerancia. El documento también discute que la vocación juega un papel importante en los valores profesionales y que la finalidad de la profesión es prestar un servicio a la sociedad de manera duradera.
La valoración de uno mismo es fundamental para encontrar sentido en la vida según la logoterapia de Viktor Frankl. La logoterapia se basa en ayudar a las personas a descubrir un propósito y asumir responsabilidades que les den una razón para vivir. Una autoestima positiva es clave para aprovechar las oportunidades en el trabajo, amor y diversión, mientras que una autoestima negativa causa dolor y daño físico o moral.
La investigación es de tipo comparativa, transversal. Tuvo el
propósito de comparar las metas y motivos en la elección
de una carrera profesional en 347 estudiantes que cursaban
los primeros ciclos de Educación Inicial, Educación Primaria
e Idiomas, todos en un rango de 20 a 22 años
El objetivo de la investigación fue determinar la correlación entre la calidad del clima social
escolar y el autoconcepto. El tipo de investigación fue basica de nivel descriptivo cuyo diseño de
investigación fue correlacional y de enfoque cuantitativo. La población censal estuvo conformada
por 164 estudiantes de colegio nacional cuyas edades fluctuaban entre 16 y 18 años
El documento discute la importancia de la honestidad en los trabajos académicos. Señala que la falta de honestidad expresada en el plagio no solo daña al individuo sino también a la comunidad académica. Cuando se transgrede este valor, aparecen antivalores como la pereza, soberbia y falsedad. Por ello, debemos esforzarnos por exigir trabajos académicos serios mediante el uso de herramientas como programas de detección de plagio.
2. Actitud 1: Ideas previas
1
• Una actitud es una predisposición aprendida para responder
consistentemente de una manera favorable o desfavorable ante un objeto o
sus símbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1977).
2
• Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan:
dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja), estas propiedades
forman parte de la medición (Hernández Sampieri, 1999, pp. 255).
3
• Las actitudes no son susceptibles de observación directa sino que han de
ser inferidas de las expresiones verbales, o de la conducta observada.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
3. Componentes de la Actitud
Afectivo
• Sentimiento
• Afirmaciones de afecto
Cognitivo
• Valoración
• Respuestas perceptivas
Conductual
• Acción
• Comportamiento manifiesto
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
4. Actitud 2: Ideas previas
3
• Una actitud es una predisposición aprendida para responder
consistentemente de una manera favorable o desfavorable ante un objeto
o sus símbolos (Fishbein y Ajzen, 1975; Oskamp, 1977).
4
• Las actitudes tienen diversas propiedades, entre las que destacan:
dirección (positiva o negativa) e intensidad (alta o baja), estas
propiedades forman parte de la medición (Hernández Sampieri, 1999, pp.
255).
5
• Las actitudes no son susceptibles de observación directa sino que han de
ser inferidas de las expresiones verbales, o de la conducta observada.
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5. Son instrumentos muy utilizados para medir actitudes y valores .
La Escala es una serie de ítems o frases que han sido cuidadosamente
seleccionados, de forma que constituyan un criterio válido, fiable y preciso
para medir de alguna forma los fenómenos sociales
La observación cuantitativa suele realizarse mediante el envío de
encuestas, cuestionarios o sondeos.
ESCALAS
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6. Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
Tipos de
escalas
Solo una
pregunta
Conjunto de
items
Escala gráfica
Escala conceptuales
Escalas comparativas
-De orden
-De suma constante
Escalas Thurstone
Escalas de Guttman
Escalas de Likert
Escala de Osgood
7. Tipos principales de Escalas
Escalas Thurstone (Escalas
diferenciales)
Escalas de Guttman (Escalas
acumulativas)
Escalas de Likert (Escalas sumativas)
Osgood (Diferencial semántico)
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8. Escala de actitud de Thurstone_1
Utilizada, principalmente, para la medición de actitudes y
valores.
A diferencia de
……la escala Lickert que se centra en el sujeto, esta es una escala
de las denominadas "centradas en el estímulo".
….. la Lickert que se basa en un nivel de medición ordinal, es
una escala de nivel intervalar.
Así como registramos opiniones es también posible medir o
registrar la intensidad de la actitud respecto de cierta variable
(participación política, religiosidad, conservadurismo, por
ejemplo), entendiendo la actitud como una propensión de la
persona hacia ciertas ideas originada en sus ideas más profundas.
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9. Escala de actitud de Thurstone 2
1.-Es un instrumento de
medición cuantitativo
acumulativo, que con
base en items, mide la
intensidad o nivel o el
grado de identificación
del sujeto consultado
respecto a un fenómeno
social
2.-Consiste en presentar a
una muestra representativa
de la población una lista
previa de enunciados que
se piensa puede ser
pertinentes para medir el
grado de
favoralidad/desfavoralidad
de los individuos hacia un
cierto objeto.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
10. Escala de actitud de Thurstone 3
3.-Los sujetos de la
muestra no responden
con su opinión a los
enunciados o items,
sino que hacen de
jueces para discriminar
la favorabilidad de esos
enunciados.
4.-Es decir, no expresan su
opinión sobre la
información que se les
presenta, lo que se les pide
es que manifiesten cual es
el grado de favorabilidad
que expresan los
enunciados con respecto al
objeto que tratan.
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11. Escala de actitud de Thurstone_4
Finalmente: Se promedia el valor escalar obtenido.
Para la selección de los ítems se utiliza se calcula la
dispersión cuartilitica (DQ)
Esta escala se encuentra con una gran dificultad:
----lo laborioso de su construcción.
----Costoso
----Que combinaciones diferentes de respuestas,
puedan dar una misma puntuación global
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12. Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
FUENTE: https://es.slideshare.net/JoanFernandoChipia/escala-de-guttman-y-diseos-
experimentales-de-salomn-y-factorial-4022394
13. Ejemplo de propuesta de escala Thurstone: actitud ante la
guerra
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14. Escalograma de Guttman
La escala Guttman, también conocida como escala
acumulativa o análisis de escalograma, se crea con
elementos que pueden ordenarse de manera
jerárquica.
Es representativa de la actitud extrema de los
encuestados, es decir, extremadamente positiva o
negativa, según el tema de investigación. Además,
forma parte de las tres escalas unidimensionales
junto con la escala de Likert
y la escala de Thurstone.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
15. Esta escala es utilizada por los investigadores en
situaciones donde se requiere una escala
unidimensional para opiniones continuas.
La escala unidimensional indica que las opciones de
respuesta tienen un solo parámetro de medición, es
decir, que se puede asociar un rango de números a la
escala.
Por ejemplo: “En una escala del 0 al 10, ¿hasta qué
punto estás satisfecho con el servicio de esta
aerolínea?”. – puede indicarse con opciones de
respuesta unidimensionales.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
16. La escala Guttman tiene una lista de declaraciones. Se
puede inferir que los encuestados que están de acuerdo con
la declaración colocada al final de esta lista, habrían estado
de acuerdo con todas las declaraciones anteriores a la
última.
Cada declaración tendrá un peso correspondiente asociado
a ella. La acumulación del peso de acuerdo con la
retroalimentación de los encuestados ayudará a los
investigadores a predecir el número de declaraciones
agradables para los encuestados.
Por ejemplo, en una escala de 5, si un encuestado obtiene
una puntuación de 3, indica que está de acuerdo con las 3
primeras afirmaciones de la escala. Si otro encuestado
obtiene una puntuación de 5, indica que está de acuerdo
con todas las afirmaciones de esta escala acumulativa.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
17. El objetivo principal es
filtrar a los encuestados
que cumplen con el 100%
de las afirmaciones
mencionadas en la escala.
Pero, prácticamente es
improbable que los
encuestados cumplan
totalmente con una serie
de afirmaciones y, por lo
tanto, el análisis de
escalogramas se lleva a
cabo para evaluar el
conjunto más cercano de
afirmaciones con las que la
audiencia objetivo está de
acuerdo.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
FUENTE:https://es.slideshare.net/boves78/escala-para-la-medicin-de-
actitudes
18. Escala de tipo Likert
Es un tipo de escala que mide actitudes, es decir que
se emplea para medir el grado en que se da una
actitud o disposición de los encuestados sujetos o
individuos en los contextos sociales particulares.
Las escalas de frecuencia como la de Likert utilizan
formato de respuestas fijos que son utilizados para
medir actitudes y opiniones. Estas escalas permiten
determinar el nivel de acuerdo o desacuerdo de los
encuestados.
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19. Escala de tipo Likert
La escala de Likert asume que la fuerza e intensidad de la
experiencia es lineal, por lo tanto va desde un totalmente de
acuerdo a un totalmente desacuerdo, asumiendo que las
actitudes pueden ser medidas.
Las respuestas pueden ser ofrecidas en diferentes niveles de
medición, permitiendo escalas de 5, 7 y 9 elementos
configurados previamente.
Siempre se debe tener un elemento neutral para
aquellos usuarios que ni de acuerdo ni en
desacuerdo.
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21. ¿Qué es una actitud?
ESCALA PARA MEDIR ACTITUDES
Conceptos
Una actitud es un sentimiento a favor o en contra de una persona, un hecho social, o cualquier
cualquier producto de la actividad humana (Eiser, 1999).
El método más popular para medir actitudes es el desarrollado por Likert (1932). Es una escala que
escala que contiene un conjunto de ítems presentados en forma de afirmaciones o juicios. Se elige
elige uno de los 5 puntos que tiene la escala.
ESCALA LIKERT PARA MEDIR ACTITUDES
Opción 1 Opción 2 Opción 3 Opción 4 Opción 5, etc.
5. Muy de acuerdo 5. Definitivamente sí 5. Siempre
5. Completamente
verdadero
5. Sumamente satisfecho
4. De acuerdo 4. Sí
4. La mayoría de
las veces sí
4. Verdadero 4. Satisfecho
3. Ni si, ni no 3. Indeciso
3. Unas veces sí, otras veces
no
3. Ni verdadero,
ni falso
3. Ni si, ni no
2. En desacuerdo 2. No
2. La mayoría de
las veces no
2. Falso 2. Insatisfecho
1. Muy en desacuerdo 1. Definitivamente no 1. Nunca 1. Completamente falso
1. Sumamente insatisfecho
La medición de actitudes debe interpretarse como síntomas y no como hechos.
Escala para medir actitudes
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
22. Escala de actitudes sobre la natalidad.
N° ITEMS T.A. D.A. N.N E.D. T.D
1 Una de las mayores razones para casarse debe ser el
deseo de tener hijos
2 Dar a luz un hijo debe ser una de las más profundas
experiencias que una mujer pueda tener.
3 No es deseable tener sólo un hijo, pues éste se sentiría
solo.
4 Es mejor tener al menos un hijo de cada sexo que sólo
tener hijos de un solo sexo.
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23. Escala de Apreciación o
Estimación
C
O
M
O
Apreciación nivel de
cumplimiento
Instrumento de Observación
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Escala de
apreciación
Lista de cotejo
24. Permiten “apreciar” el nivel o grado
con que se cumple o lleva a cabo una
característica o comportamiento que
se quiere observar de los/as
estudiantes. Es un instrumento de
observación.
gráfica o descriptiva.Son un conjunto de
características que
deben ser valorizadas
a través de:
Se utilizan para indicar el grado de
validez de una acción o desempeño
palabras tales como: rara vez, a veces,
frecuentemente, siempre o también muy
alto, alto, medio, bajo.
una escala numérica o
conceptual
actitudes,
destrezas
habilidades
Las escalas de apreciación o estimación:
Lista de cotejo
Escala de apreciación
Fuente: Vargas y Carrero (2011). Evaluación en Ciencias. Universidad de
Chile
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
25. 1.-Lista de cotejo
Las listas de cotejo fueron
desarrolladas con el
objetivo de valorar el
rendimiento de los equipos
de trabajo en algunas
universidades públicas.
Su uso se extendió
rápidamente a muchos
otros ámbitos en el
contexto educativo, debido
a la sencillez de su uso y a
las ventajas que posee.
Hoy en día se utilizan
principalmente como
instrumento de evaluación
para observar los
conocimientos adquiridos
por los alumnos a lo largo
del curso.
La información extraída de
las listas de cotejo también
puede servir para planificar
una intervención, o para
mejorar el material
educativo o su aplicación.
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26. Hoja de cotejo
La lista de cotejo se caracteriza por ser dicotómica, es decir,
que acepta solo dos alternativas: si, no; lo logra, o no lo logra,
presente o ausente.
En las versiones más simples de las listas de cotejo, este
registro se realiza mediante la inclusión de un tic (✓) cuando
se ha conseguido el aprendizaje, y una cruz (X) cuando no se
ha logrado.
En otras versiones más complejas se pueden utilizar distintas
columnas para diferenciar los aprendizajes completados de
aquellos que no han sido alcanzados por el alumno. Incluso
se puede dejar otro espacio para señalar aquellas
competencias que están en proceso de ser adquiridas.
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27. Registra la ausencia o
presencia de un
determinado rasgo,
conducta o secuencia de
acciones.
se caracteriza por ser
dicotómica
Su propósito es realizar un
análisis secuencial de tareas
Solo dos alternativas: si,
no; lo logra, o no lo logra,
presente o ausente; entre
otros
Debe contener aquellos
conocimientos,
procedimientos y actitudes
que el estudiante debe
desarrollar.
Lista de Cotejo:
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28. Características
lista de cotejo
--Deben planificarse antes de
comenzar
--Son objetivas
--Son sencillas de realizar
--No permite poner una
calificación
--No refleja bien todos los tipos
de aprendizaje
--Permite adaptar el proceso de
enseñanza
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33. Disposición psicológica,
adquirida a través de la
experiencia
Postura estática,
consiste, manifestada
sobre algo / alguien
Instrumentos utilizados en las ciencias sociales para medir
características de los fenómenos sociales de manera objetiva
Escala de actitudes y
opiniones
Actitudes Opinión
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35. En las escalas de puntos el
sujeto debe puntuar según
su aceptación o rechazo
palabras entre las
presentadas
Puntúe usted de 0 a 10,
cómo considera usted que
debe ser un director de
centro cultural ideal
a) Amable ( ) b) Organizado
( ) c) Sociable ( )
d) Irónico ( ) e) Flexible ( )
Escala de ordenación
También denominadas:
escalas de arbitrarias o
estimación.
Cada individuo ordena,
por orden de preferencia,
objetos o individuos en
relación con una
característica.
Esta disposición puede
hacerse por tres
procedimientos principales
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36. En las escalas de comparaciones
binarias se ofrece al sujeto parejas
de palabras y se le pide que
selecciona cuál de las dos prefiere.
A continuación se ofrecen varios
pares de adjetivos, para cada par
subraye cuál de las dos caracteriza
mejor su trabajo como gestor
cultural:
1. Divertido ---Monótono
2. Desafiante ---Aburrido
3. Inteligente ----Variado
En la escala de ordenación, o de
clasificación directa, se pide al
sujeto que ordene las palabras o
conceptos de mayor a menor
agrado.
Ordene de más importante a menos
importante cómo considera usted
que es el director de la productora
donde usted trabaja
a) Amable ( ) b) Organizado ( ) c)
Sociable ( )
d) Irónico ( ) e) Flexible ( )
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37. Ejemplo:
Puntúe, de 0 a 10, el prestigio que
tienen las siguientes profesiones
relacionadas con la gestión cultural:
1. Director de centro cultural ( )
2. Director de un teatro ( )
3. Productor de teatro ( )
4. Director de una empresa de
gestión cultural ( )
Escala valorativa sumatoria
Útil para obtener una jerarquía de
objetos, personas, grupos,
procesos, roles, ocupaciones,
valores, etc.
•Se presentan al encuestado una
serie de objetos, grupos, etc. a
jerarquizar.
•Se le pide que puntúe cada uno
de ellos con un número (del 1 al
5 o del 0 a 10) su valor en
determinada característica o
propiedad.
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38. Ejemplo:
¿Cómo considera usted la
programación de Teatro
Español?
a) Muy inadecuada
b) Algo inadecuada
c) Ni adecuada ni
inadecuada
d) Algo adecuada
e) Muy inadecuada
Escala intensidad
•Estructuran las
opiniones bajo formas
de respuesta en abanico,
según la evolución o
grados de un continuum
de actitud.
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39. Ejemplo:
Conteste sí o no a cada una de las
siguientes preguntas:
1. ¿Se casaría con un gitano o una gitana?
si/no
2. ¿Le importaría que su hija se casara con un
gitano? si/no
3. ¿Le importaría que sus hijos pequeños fueran a
una escuela con mayoría de gitanos? si/no
4. ¿Le gustaría tener un gitano como amigo? si/no
5. ¿Le importaría tener una familia gitana como
vecina de la puesta de enfrente? si/no
6. ¿Le importaría que en su barrio hubiera muchos
gitanos? si/no
7. ¿Le importaría tener conocidos gitanos? si/no
8. Echaría a los gitanos de España? si/no
Escala distancia social
Tienen como objetivo
establecer relaciones de
distanciaentre grupos.
•Básicamente se trata de hacer
preguntas indirectas sobre
la distancia del sujeto a una
minoría étnica o cultural,o
una determinada nacionalidad,
etc.
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40. Diferencial
semántico
El interés principal de Osgood y
sus colaboradores es estudiar la
estructura del significado,
concluyendo que éste tiene tres
dimensiones:
evaluación,
potencia y
actividad.
La técnica se desarrolla
proponiendo una lista
de adjetivos al sujeto,
que él ha de relacionar con
los conceptos propuestos.
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41. Diferencial semántico
Es un instrumento de evaluación
psicológica creado por
Charles Osgood,
George Suci y
Percy Tannenbaum en 1957.
Se plantea que un concepto adquiere significado cuando un signo
(palabra) puede provocar la respuesta que está asociada al objeto que
representa; es decir, se reacciona ante el objeto simbolizado.
Este instrumento se sustenta
en la teoría mediacional de
dichos autores, de
corte neoconductista.
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42. Los adjetivos se presentan en forma bipolar, mediando
entre ambos extremos una serie de valores
intermedios.
Por ejemplo se presenta el par "justo" / "menos justo",
separados por una especie de regla graduada en la que
el sujeto debe marcar cómo ubica el concepto en
relación con ambos polos.
No se deben contraponer conceptos del tipo
"bueno/malo" ya que la escala de medición del
diferencial semántico es no comparativa, por lo que se
debe bipolarizar siempre las preguntas en torno al
mismo concepto.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
43. Tanto los adjetivos como los conceptos están
relacionados con la dimensión que se quiera medir. La
estructura es del siguiente modo:
CONCEPTO:
X Más bueno _ _ _ _ _ _ _ Menos bueno
El sujeto marca donde corresponde, puntuándose así:
Bueno 3- 2- 1- 0 -1 -2 -3 Malo, salvo en los adjetivos que
están invertidos, que se puntúan al revés.
Se trata de una prueba semi-objetiva, pero no es un
test, ya que se amolda a lo que el investigador quiera
evaluar, por lo que no hay conceptos ni escalas
tipificadas.
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
44. Fuentes consultadas
-Morales, P.( 2010).Guía para construir escala de actitudes.
Recuperado
de:http://blog.uca.edu.ni/dinorahmedrano/files/2011/08/Gui
aparaconstruirescalasdeactitudes.pdf
-Subaran D. ( 2009 ).Medición de Actitudes. Universidad
Central de Venezuela. Escuela de Psicología. Recuperado de:
https://psicologiaexperimental.files.wordpress.com/2010/03/
escalas-de-actitudes.pdf
“Recursos para autoinstrucción” en: Evaluación para el
aprendizaje. Recuperado en: 27 Mayo 2018 de Evaluación para
el aprendizaje: educarchile.cl.
Parra,C; Chipia,J y León, J (2010 ) Escala de Guttman y
Diseños experimentales de Salomón y Factorial. recuperado
de : https://es.slideshare.net/JoanFernandoChipia/escala-de-
guttman-y-diseos-experimentales-de-salomn-y-factorial-
4022394
Ps.Dr. Flores Morales, Jorge Alberto
45. Fuentes consultadas
- Hernández, P. (2003). Metodología de la investigación.
México: McGraw Hill.
- Corbetta, P. (2003) Metodología y técnicas de
investigación social. Disponible en:
http://explorable.com/es/investigacion-cuantitativa-y-
cualitativa. (visitado el 22 de noviembre de 2013)
- Escala para la medición de actitudes. (2015)Recuperado
de:https://es.slideshare.net/boves78/escala-para-la-
medicin-de-actitudes
- García Sánchez, J., Aguilera Terrats, J. R., & Castillo Rosas,
A. (2011). Guía técnica para la construcción de escalas de
actitud. Odiseo, revista electrónica de pedagogía, 8 (16).
Recuperado el {09, 07,2019} a partir de:
http://www.odiseo.com.mx/2011/8- 16/garcia-aguilera-
castillo-guia-construccion-escalas-actitud.html
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