El documento analiza el sentido de pertenencia como un símbolo de iniciación para estudiantes de bachillerato que no fueron aceptados en sus opciones educativas de primera elección. Propone la creación de talleres y el fomento del sentimiento de pertenencia a la institución como soluciones para mejorar la identidad de los estudiantes y sus resultados académicos.

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Maestría en docencia basada en competencias
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ENSAYO: EL SENTIDO DE PERTENENCIA COMO UN SÍMBOLO DE
INICIACIÓN DENTRO DE UNA SOCIEDAD DE DIFÍCIL ACCESO A
UNA EDUCACIÓN INTEGRAL Y COMPETITIVA
ESSAY: THE SENSE OF BELONGING AS A SYMBOL
INITIATION IN A DIFFICULT ACCESS TO SOCIETY
A COMPREHENSIVE AND COMPETITIVE EDUCATION
QFB. Adrián Morales López
Teléfono: (55) 57027280; Celular: 044-55-1474-9451
Correo electrónico: adrianml66@gmail.com
adrian.morales@cch.unam.mx
Resumen
La finalidad del siguiente ensayo, es identificar el sentido de pertenencia como un
símbolo de iniciación dentro de un proceso de enseñanza aprendizaje, debido a que
cientos de alumnos que no fueron aceptados por las escuelas de educación media
superior que presentan alta demanda, como son el bachillerato universitario de las
de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y el bachillerato
tecnológico del Instituto Politécnico Nacional (IPN). Dentro de este contexto
educativo, que se focaliza exclusivamente en el Valle de México, se presentan una
serie de problemas dentro de las instituciones pertenecientes a la Subsecretaria de
Educación Media Superior de la Dirección General del Bachillerato (DGB). Además
se proponen alternativas de mejoras que favorezcan la identidad de los alumnos en
los diversos subsistemas.
Palabras Clave: sentido de pertenencia, identidad, educación integral,
competencia, contexto educativo.
Abstract
The purpose of this test is to identify the sense of belonging as a symbol of initiation
into a process of learning, as hundreds of students who were not accepted by
schools of higher secondary education which have high demand, such as bachelor's
degree from the National Autonomous University of Mexico (UNAM) and
technological baccalaureate (IPN) National Polytechnic Institute. Within this
educational context, which focuses exclusively on the Valley of Mexico, a number of
problems arise within institutions belonging to the Undersecretary of Higher
Secondary Education DG Baccalaureate (DGB). Further improvement alternatives
that promote the identity of students in the various subsystems are proposed.
Keywords: sense of belonging, identity, integral education, competence,
educational context.

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INTRODUCCIÓN
Sin lugar a dudas a través de los diversos contextos históricos, en el mundo han
existido diversas formas de transmitir el conocimiento, que van desde los métodos
religiosos, militares y otros, donde se refleja la idea del hombre y la sociedad ante
problemática presente en diversas épocas. En la actualidad, la educación enfrenta
el gran reto no solo de transmitir un cúmulo de información, sino de garantizar que
el alumno sea capaz de aprovechar y utilizar ese conocimiento para adaptarse a
una sociedad en permanente cambio (Perrenoud, 2004).
La enseñanza y la educación en México dentro de su contexto, se adquiere en
distintas formas en los diferentes niveles educativos llámese básico, medio superior
y superior, según Antonio Gramsci podemos identificar los siguientes puntos:
primero “el sistema escolar es la parte de la hegemonía ideológica en la que los
individuos se socializan manteniendo el statu quo” es decir, el sistema escolar
mexicano presenta una estructura dentro de su modelo educativo que pretende
mantener ese nivel social, cultural y educativo. Segundo “Cada grupo social está
destinado a perpetuar una determinada función tradicional, subordinados”, por ello
encontramos en nuestra sociedad diversos escuelas de calidad que van desde las
zonas rurales hasta las urbanas. (Suárez, 2004)
El sentido de pertenencia como recurso para generar ambientes de
aprendizaje optimo
Como iniciar un proceso de enseñanza aprendizaje con jóvenes de primer semestre
de bachillerato, que viene con una carga emocional negativa, debido a que no
obtuvieron algún lugar en primera opción dentro del subsistema del bachillerato
universitario de la UNAM (Preparatoria o CCH) o el bachillerato tecnológico del
Instituto Politécnico Nacional (Vocacionales o CECyT), como resultado del bajo
puntaje que obtuvieron en el examen de admisión durante el proceso de asignación
llevado a cabo por Comisión Metropolitana de Instituciones Públicas de la
Educación Media Superior (COMIPEMS), Otras síntomas que presentan estos
jóvenes son: se sienten rechazados, culpables por no al cansar el puntaje para
estudiar en la escuela de sus sueños, no participan en clase, ni en proyectos
institucionales, presentan ausentismo escolar, reprobación y bajo aprovechamiento
escolar.
Para lograr un cambio permanente en la educación de nivel medio superior, es
necesario iniciar con la identidad de los alumnos en los diferentes contextos
educativos. Por ejemplo la identidad que da la Universidad Nacional Autónoma de
México y el Instituto Politécnico Nacional, se encuentra representada por una serie
de significados culturales que exaltan en los alumnos un sentido de pertenencia no
sólo a la UNAM sino también al IPN, ambas como instituciones constructoras de
conocimiento, todos ellas emplean un conjunto de elementos vinculados a un
reconocimiento personal y colectivo por sentirnos universitarios o politécnicos, ya

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sea a través del entono un himno, portar una camiseta con el escudo de la
institución, asistir a un partido de los Pumas-Poli o simplemente, exclamar un
¡Goya!, o un ¡Huélum!. (UNAM, 2008 - 2009)
Según Pierre Bourdieu, todos estos significados y elementos culturales favorecen a
ambas instituciones, primero porque “Todo lo simbólico en el ser se encuentra en
todos lados de lo social. Un campo sólo puede funcionar si encuentra individuos
socialmente predispuestos a comportarse como agentes responsables, es decir que
luchen por ganar y por conseguir los beneficios que este les propone”, segundo
“Cuando existen sujetos predispuestos, por causas innumerables, la reproducción
y la dominación están siempre aseguradas” esto aumenta el sentido de pertenencia
en los individuos. Y por último “El poder otorgado a los dominantes es la base de la
violencia simbólica, que lleva a los propios dominados a ejercer sobre sí mismos las
relaciones de dominación”. Es por ellos del éxito que tienen la Universidad Nacional
y el politécnico, con sus alumnos. (Bourdieu & Passeron, 1977)
Como solución a esta problemática se establecen dos propuestas de mejora:
 La creación de talleres con especialistas que fomenten en los alumnos el
interés por el aprendizaje y el sentido de pertenencia a la institución.
 Fomentar el sentimiento de pertenencia individual y grupal a través del
conocer las características generales de la institución y su plan de estudios.
 La homologación de los subsistemas que favorezcan la identidad de los
alumnos, que sería la más difícil pero no imposible
A modo de conclusión, si los alumnos pierden el sentidos de pertenencia, su
iniciación en cualquier ámbito ya sea educativo o profesional será de fracaso, esto
tienen que ver con la motivación de los alumnos por pertenecer a cierto grupos de
individuos exitosos, además de que ciertos elementos simbólicos, que favorecen el
sentidos de pertenencia, como son el portar en una camiseta con el logo del colegio,
formar parte de un equipo de futbol de la institución, entre otros, esto hace que el
alumnos activen el chip que permite que los alumnos adquieran una identidad
propia.

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Referencias
Bourdieu, P. & Passeron, J.-C., 1977. LA EDUCACIÓN COMO VIOLENCIA SIMBÓLICA. [En línea]
Available at: http://sociologiadelasinstituciones.files.wordpress.com/2011/04/la-reproduccic3b3n-
p-bourdieu.pdf
[Último acceso: 25 Julio 2014].
Perrenoud, P., 2004. Diez nuevas competencias para enseñar. En: Biblioteca de aula No. 196.
Barcelona: Graó.
Suárez, D., 2004. Gramsci: La tradición Crítica y el Estudio Social de la Educación. [En línea]
Available at: http://usf.sobek.ufl.edu/content/SF/S0/02/45/11/00392/E11-00393.pdf
[Último acceso: 20 Julio 2014].
UNAM, 2008 - 2009. 100 AÑOS UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO. [En línea]
Available at:
http://100.unam.mx/index.php?option=com_content&view=article&id=112&Itemid=99
[Último acceso: 2014 Julio 20].