La integración del niño autista: un camino tortuoso y largo ¿por dónde empeza...Pedro Roberto Casanova
Manoel Baña Castro
Mariluz Fernández Álvarez
Soledad Agra Tuñas
María Erundina García Leiras
(Dpto de Psicoloxía Evolutiva e da Educación da Universidade da Coruña)
Campus de Elviña s/n. 15701 Universidad de A Coruña. España
C.E.I.P. Vilanova de Lourenzá (Lugo)
Apned (Mariña de Lugo)
DISMACOR (Mariñas Coruñesas)
Programa de afrontamiento para alumnos de 5to grado de secundaria GiSe Cruzado Carranza
programa de afrontamiento para alumnos de las diferentes instituciones ya que va ser de mucha ayuda para los colegios.
va ser de mucha utilidad para los alumnos del colegio ricardo palma
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
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1. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: TURBO
Institución Educativa: I.E.PUNTA DE PIEDRA
Sede Educativa: I.E.PUNTA DE PIEDRA
Nombres y apellidos del
docente:
EMILIA CUESTA ALLIN
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
Aprendizaje por proyectos: una mirada desde las prácticas de aula.
Mi practica como docente en el área de Ciencias Sociales la llevo a cabo en la
institución Educativa Francisco Luis Valderrama de Turbo, municipio del
departamento de Antioquia; la Institución se encuentra permeada por diversas
problemáticas sociales entre las cuales tenemos el desplazamiento forzado, la
pobreza, el narcotráfico, las pandillas, el desempleo, la descomposiciónsocial, entre
otras.
Como producto de la interacción de éstas y otras variables, se presentan fenómenos
que afectan directamente a los estudiantes y sus familias; entre estos encontramos
las altas tasas de natalidad y el embarazo a temprana edad. Por tanto, y desde una
perspectiva de aprendizaje por proyectos con los estudiantes de noveno grado, se
trabaja buscando desarrollar habilidades analíticas sobre ésta situación en
particular, la cual tiene su campo de estudio dentro de las Ciencias Sociales y más
concretamente desde la Demografía.
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
En este contexto se ha trabajado el tema partiendo de los conceptos previos que
tienen los estudiantes, identificado y generando interrogantes sobre las causas,
el desarrollo y las consecuencias del fenómeno; para luego contrastar, afianzar o
conocer, según sea el caso, una teorización básica sobre el tema a partir de
diversos materiales entre los cuales tenemos los videos, canciones, lecturas entre
2. otros; lo anterior con el fin de cimentar un acervo conceptual básico referente al
tema. Luego se identifican problemáticas, interrogantes que sean del interés
general, con el fin de tratar de comprender o resolver la dudas generadas o de
adquirir conciencia sobre el papel que cada uno puede desempeñar en la
superación o incremento del fenómeno del embarazo a temprana edad y la falta de
planificación familiar en el contexto institucional y municipal.
PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.
Con los conocimientos adquiridos se vuelve a examinar la problemática dando
espacio para que sea el propio grupo, a partir de la socialización, quien revise y
replantee los nuevos conocimientos, los retos y las responsabilidades individuales
y colectivas; y además plantee estrategias para generar conciencia y acciones
concretas que impacten positivamente sobre el problema de la sobrepoblación, se
analicen los proyectos de vida y expectativas familiares, y se argumente sobre
impacto ambiental y económico del fenómeno en nuestra comunidad.