El documento discute la importancia de desarrollar diferentes niveles de lectura en los niños, desde la lectura literal hasta la inferencial y crítica. También enfatiza la necesidad de apoyar a los niños en planes lectores desde casa y la escuela para enriquecer su vocabulario, ortografía y expresión. Finalmente, presenta preguntas sobre el cuento "Colatiesa y Castañuela" que evalúan diferentes niveles de comprensión lectora como literal, inferencial y crítico.
La importancia de la lectura es una presentación con fotos y texto, de la realidad que se experimenta en el CEP. "San Francisco de Borja", en el distrito de San Borja, sobre la lectura y los beneficios que podemos obtener de ella.
Con este tema se pretende promover la comprensión de la relación cercana existente entre aprender a hablar y aprender a leer, su importancia en el desarrollo intelectual del niño, de los mecanismos de aprendizaje implicados y de los factores externos que influyen en este.
La importancia de la lectura es una presentación con fotos y texto, de la realidad que se experimenta en el CEP. "San Francisco de Borja", en el distrito de San Borja, sobre la lectura y los beneficios que podemos obtener de ella.
Con este tema se pretende promover la comprensión de la relación cercana existente entre aprender a hablar y aprender a leer, su importancia en el desarrollo intelectual del niño, de los mecanismos de aprendizaje implicados y de los factores externos que influyen en este.
ACTIVIDADES DE COMPRENSIÓN LECTORA - MULTI NIVEL
Autores:
MILAGROS DEL PILAR SANTIAGO DIOSES
ZULLY LIZBETH NAVARRO ESCOBAR
KARLA LILIANA UBILLUS LABRIN
Editado por:
Josué Vergara Leiva
Sector Vencedores del 15 de abril Mz. U Lt. 12 –Sullana/Piura
1a. edición – mayo 2021
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N° 2020-02723
Se terminó de imprimir en mayo del 2021 en:
Asociación de Desarrollo e Investigación para la Cultura, Educación y Producción SunturHuasi (ADICEPSH)
Calle Independencia # 300 – Cercado de Sullana - Piura
Guía para primer grado lecto escrituraHéctor Ortíz
manual en donde se describen algunas tecnicas a trabajar con niños de primer grado o 3ro de prescolar para la adquisicion o inicio del proceso de lectura y escritura
La comprensión de lectura es una herramienta básica que poseen los niños y niñas para conocer el mundo. A través del lenguaje expresan ideas sobre su entrono, emociones, imaginación, creatividad y sentimientos que le ayudan a mejorar en la parte académica.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Asistencia Tecnica Cartilla Pedagogica DUA Ccesa007.pdf
Ensayo taller 2
1. ENSAYO TALLER 2
La lectura es fundamental para nuestro aprendizaje y teniendo en cuenta los niveles que
existen en esta es necesario explorar cada vez más desarrollar y adquirir los diversos niveles
que esta tiene.
En mi quehacer pedagógico utilizaría los niveles para que el niño aprenda a leer de una forma
literal hasta inferencial y crítica; no solo esto sino que tenga la capacidad de interpretar textos
discontinuos como imágenes, graficas, infografías, tablas de barras, entre otras.
Para lograr esto es necesario dejar que el niño analice y construya sus propias ideas y
conceptos siendo autocritico con lo que observa, y apoyándose en conceptos precisos de lo
que encuentra en su entorno.
La lectura es la clave que los niños deben tener en cuenta para comprender, por lo tanto es
necesario inculcarles desde pequeños el valor de entender los textos para que así puedan tener
una vida lectora rica y productiva.
Es necesario apoyar a los niños en planes lectores desde casa y escuela para que así ellos
puedan enriquecer su vocabulario y además esto les aporta a su buena ortografía y mejor
forma de expresarse.
La lectura los lleva niveles de imaginación y concentración que terminan llenándole y
complementando su educación.
2. TALLER # 3
ESCRITO
De acuerdo con la lectura de “Colatiesa y Castañuela” de “A Garrida” se puede observar que
es una lectura comprensiva e interactiva donde el niño puede interpretar las características o
ideas presentes en el texto para así evaluar los contenidos de este mismo, ya que en la lectura
se encuentran diferentes dimensiones como: enunciativa, valorativa, evidente y sociocultural.
Que permiten al niño comprender de forma directa lo que sucede en el texto y no solo eso
sino que también le ofrece la oportunidad de interpretar e incluso imaginar más allá los
sucesos mencionados en la historia.
3. Las preguntas que se encuentran después del texto “Colatiesa y Castañuela”
Se pueden clasificar en los niveles de lectura literal, inferencial y crítico.
NIVEL DE COMPRENSIÓN LITERAL
1) ¿Quiénes son Colatiesa y Castañuela?
A- Dos niñas
B- Dos animalitos
C- Dos cantantes
2) ¿Qué tienes en el nido castañuela?
A- Avellanas, nueces, bellotas
B- Tiene a Colatiesa
C- No se sabe
3) ¿Quién dice que no pasara hambre ni frio?
A- Colatiesa
B- Castañuela
C- Ninguna de las dos
NIVEL DE LECTURA INFERENCIAL
4) ¿Por qué buscan comida?
A- Se aburren
B- Para pasar el invierno
C- Les apetece un bocado
