Entrega2

Institución Educativa Colegio Los Ángeles Del Norte
Área / Línea de formación Tecnologia e Informática
Nombre del Curso / Asignatura Informática
Nombre del Docente Julián Andrés Delgado
Dirigido a Estudiantes grado Sexto Básica Secundaria
Tiempo 4 semanas
Tiempo por sección = 45 minutos
Producto por entregar Narración Digital (historieta)
Meta de Aprendizaje
Al finalizar el curso los estudiantes de grado sexto estarán en la capacidad de hacer uso de los algoritmos
computacionales para crear animaciones de situaciones en un contexto real.
Saber Conocer
Saberes conceptuales
Saber Hacer
Saberes procedimentales
Saber ser
Saberes actitudinales
 Conocer que es, sus
características y los tipos de
algoritmos (natural –
computacional).
 Reconocer los elementos:
objetos, escenarios, fondos y
bloques de programación que
hacen parte del programa
Scratch.
 Elaborar un dialogo animado entre
dos objetos haciendo uso de los
algoritmos computacionales.
 Crear la animación de una
situación real (despeje de un
cohete) con objetos controlados
por bloques de programación
(algoritmos computacionales).
 Ser capaz de trabajar
colaborativamente con
compañeros del curso.
 Ser respetuoso y solidario con los
compañeros que necesitan de
enseñanza en las actividades
propuestas en el curso.
Interacciones (actividades)
Fase 1
Preguntas diagnósticas: plataforma aula virtual
Los estudiantes contestan dos preguntas (herramienta Mentimeter):
1. Has tenido la experiencia de leer una historieta. Nombre una de ejemplo:
2. Escribe una historia muy corta que te haya sucedido en cualquier momento de
tu vida.
Fase 2
Primera historieta: plataforma aula virtual
Los estudiantes desarrollan un proyecto animado en el programa Scratch donde
deben cumplir con un dialogo entre dos objetos. Como apoyo se deja un video tutorial
de ejemplo.
Segunda historieta: plataforma aula virtual
Los estudiantes realizan la siguiente actividad:
En el programa Scratch 3.0 realizar la siguiente historieta animada:
1. Nombre historieta: viaje a lasestrellas
2. Conformar grupos de trabajo colaborativo.
Seguir las indicaciones del video tutorial elaborado por el docente y estar pendiente de
las preguntas y/o recomendaciones que en el mismo se dan.
Fase 3
Crear la historieta animada
Ingresar al sitio web www.scratch.mit.edu.co
Crear un usuario para el grupo.
En grupos de trabajo desarrollan su historieta animada que previamente
en la asignatura de lenguaje crearon.
Compartirlo en el padlet.
Recursos
 Mentimeter
 Padlet
 Formato Plantilla Word (Google Drive)
 Videotutoriales
Evaluación
Evaluación Diagnostica
En la plataforma de la IE curso de informática los estudiantes encontrarán la herramienta Mentimeter con dos
preguntas diagnosticas:
1. ¿Has tenido la experiencia de leer una historieta?
Si la respuesta es SI escribe el nombre.
2. Escribe una historia muy corta que te haya sucedido en cualquier momento de tu vida.
Evaluación Formativa
En la plataforma de la IE curso de informática los estudiantes encontrarán videotutoriales que les permita:

 Conocer el entorno de programación donde se hará uso de los algoritmos computacionales.
 Dialogo entre objetos en un entorno de programación.
Los estudiantes realizarán un proyecto en Scratch a través de algoritmos computacionales que presente el dialogo
entre dos o más objetos a partir de un escenario (fondo).
Evaluación Formativa / Sumativa
En la plataforma de la IE curso de informática los estudiantes encontrarán las pautas y directrices para crear la
narración animada de su historieta creada en la asignatura lenguaje:
5 viñetas mínimo.
La primera viñeta debe tener el título de la historieta.
Puede tener objetos de la biblioteca de Scratch o dibujarlos.
Animación de los objetos.
Diálogos entre los objetos.
Sonidos entre los objetos.
Coherencia entre la narrativa animada.
Tener los elementos fundamentales de la historieta: inicio – nudo y desenlace.

Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro comienza
a usar tecnologías
para presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige a
los alumnos en el
uso convencional y
de procedimientode
las herramientas
El maestro facilita a los
alumnos la exploración
y uso independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de aprendizaje y
los estudiantes escogen
las herramientas para
lograr el resultado
El maestro alienta el uso
innovadorde las
herramientas,quese usan
para facilitaractividades
de aprendizaje dealtonivel
que no seríanposibles sin
la tecnología
ACTIVO
Los estudiantes
ACTIVO
se
involucranactivamente en el
uso de la tecnología en vez
de sólo recibir información
pasivamente de ella
Material audiovisual
(videotutoriales).
Explicación del
docente con la
herramienta
Genially.
Se podría facilitar la
herramienta
Mentimeter para
contestar preguntas
con relación al curso.
Realizar narraciones
digitales animadas con
herramientas como
Genially – PowerPoint –
Canvas.
Llegar hacer una
narrativa con los
estudiantes utilizando
herramientas de video
con el mismo celular y
editarlas en programas
como Movie Maker.
COLABORATIVO
Les estudiantes usanlas
herramientas para colaborar
con otros y nosólo trabajar
individualmente
Material audiovisual
(videotutoriales).
Explicación de las
herramientas online
para desarrollar
Infografías.
Se enseña el proceso
de diseño y
elaboración de una
Infografía en la
herramienta Genially.
Los estudiantes utilizan
la herramienta Trello
para organizar el diseño
y elaboración de la
Infografía.
Los estudiantes elaboran
y diseñan la Infografía
“Historieta Digital” y la
comparten un Padlet.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usanla
tecnología para conectar
nueva información con
conocimientos previos y no
sólo recibirlos pasivamente
Referentes donde
pueden consultar
sobre narrativas
digitales.
Explicación de un
entorno de
programación
Scratch.
Observar y analizar
proyectos de
narrativas digitales en
un entorno de
programación Scratch.
Desarrollo y elaboración
mediante de algoritmos
computacionales de una
narrativa digital en un
entorno de
programación Scratch.
Agregar en un blog del
curso los proyectos de
narrativas digitales.
AUTÉNTICO
tecnología para ligar
actividades educativas al
mundoexterior y nosólo en
tareas des-contextualizadas
Presentación de
narrativas digitales
de cursos
anteriores.
Revisión del diseño
algorítmico
computacional de
una narrativa digital.
Realizar una pequeña
narrativa digital de
una situación
cotidiana en el hogar
con herramientas TIC
como Powtoon.
Diseñar y elaborar
narrativas digitales con
situaciones de
problemas de contexto
escolar con un entorno
de programación
Scratch.
Compartir los proyectos
de narrativa digital a los
demás cursos de la IE.
DIRIGIDOA METAS
tecnología para fijarmetas,
planear actividades, medirsu
progresoy evaluarresultados
y no sólo para completar
actividades sin reflexión
Videotutoriales de la
herramienta Trello.
Explicación de la
herramienta Trello y
como se va a
emplear en la
actividad
académica.
Se conforman los
grupos de trabajo y
crean un tablero en
Trello que permita
organizar la meta y
las actividades a
realizar en el curso.
Se realiza el trabajo de
ejecución de tareas y
comentarios del docente
en el tablero de Trello.
Se presentan los ajustes
y condiciones para
ejecutar las actividades
del curso.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por lasescuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

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