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Escuelade Cienciasde laEducación
Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
CONSIGNA ACTIVIDAD
INTRODUCCIÓN
Recordemos que una estrategia de evaluación es la planeación que realiza el(la) profesor(a) tanto de las
actividades que debe realizar el estudiante en donde se les describe claramente el qué, cómo, para qué
y por qué deben realizar dichas actividades; y, además, relaciona el cómo y de qué manera el(la)
profesor(a) llevará a cabo el proceso de seguimiento, acompañamiento y valoración de los aprendizajes
de sus estudiantes, lo que se precisa en mecanismos, recursos e instrumentos a utilizar.
Cada uno de ellos, contribuye a consolidar una estrategia alineada no sólo a los propósitos de formación
sino además a los propósitos institucionales.
CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD
Ya contamos con todos los aspectos que componen la estrategia evaluativa, ahora, están listos para
consolidarla. Al finalizar veremos qué tan alineadas se encuentran sus estrategias.
PASO 1: MI ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL CURSO - ASIGNATURA Tecnología e Informática 6° - Informática
BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO
En muchos momentos de nuestras vidas hemos
pensado en historias inimaginables donde
podemos ser personajes vestidos de héroes o
villanos; o quizás, hemos recordado momentos
inolvidables con nuestra familia, amigos o en el
Colegio que nos gustaría volver a vivir. La narrativa
digital creada en la asignatura lenguaje hace parte
del proceso lingüístico que aprendiste con la
docente para poder dar vida a una historia con
personajes y espacios que recobran el inicio, nudo
y desenlace de una serie de situaciones las cuales
son parte fundamental de tu imaginación.
Ahora es el momento de poderla animar en un
formato digital a través de algoritmos
computacionales que operaras con los distintos
objetos utilizados en la narrativa y en diferentes
Escuelade Cienciasde laEducación
Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
escenarios agregados en un entorno de
programación.
ÁREA / LÍNEA DE FORMACIÓN Tecnología e Informática
DIRIGIDO A Estudiantes grado Sexto Básica Secundaria
COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO /
ESTÁNDARES DEL MEN* ESTANDARES ISTE
Ciudadano Digital
Los estudiantes reconocen los derechos,
responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo
digital interconectado, y actúan de manera segura,
legal y ética.
Pensador Computacional
Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias
para entender y resolver problemas de maneras que
aprovechan el poder de los métodos tecnológicos
para desarrollar y probar soluciones.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el curso los estudiantes de grado sexto
estarán en la capacidad de hacer uso de los
algoritmos computacionales para crear animaciones
de situaciones en un contexto real.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN Narrativas Digitales (historieta)
MODELO DE APRENDIZAJE
UTILIZADO EN LA ESTRATEGIA Aprendizaje Basado en Problemas
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Mecanismo Objetivo del Mecanismo
Test con preguntas abiertas y de
selección múltiple.
 Conocer los conocimientos previos de los
estudiantes con relación a conceptos de algoritmia
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Escuelade Cienciasde laEducación
Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
EVALUACIÓN FORMATIVA
Mecanismo Objetivo del Mecanismo
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(Desarrollo y diseño de narrativa digital en
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haciendo uso de algoritmos computacionales.
CONSIGNA DEL MECANISMO
DE EVALUACIÓN FORMATIVA-SUMATIVA
Enlace consigna (Oprimir tecla Ctrl + clic enlace)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Evaluación diagnóstica Enlace a formulario (Oprimir tecla Ctrl + clic enlace)
Lista de chequeo Anexo 1
Rúbrica analítica Anexo 2
Rúbrica holística Anexo 3
PASO 2: REFLEXIÓN Y SOCIALIZACIÓN
De acuerdo a las tareas realizadas durante estas semanas, este proceso de reflexión y análisis de la experiencia es
fundamental para el curso. Recuerden que todas las reflexiones realizadas hasta hoy, son el insumo para la entrega
final.
1. Una vez culminado el proceso de re-diseño de su estrategia de evaluación, ¿Qué tanto considera que
este curso ha contribuido a mejorar su práctica evaluativa?
En general muchoy esque lamentablemente se planeabasoloporel contenidoynoporlas
competenciasque se debenalcanzarconlosestudiantes.
Escuelade Cienciasde laEducación
Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
2. ¿Cuál considera usted que ha sido el mayor aporte de este curso para la transformación de su práctica
evaluativa?
3. ¿Cómo define el proceso de evaluación que usted realizaba antes de tomar este curso y cómo cree que
será de ahora en adelante?
4. ¿Qué tanto ha cambiado su visión sobre lo qué es la evaluación de aprendizajes?
De verdadel significadode laevaluacióncomoeje transversal de lapracticapedagógica.
Ejercerenmi practica laestrategiade evaluaciónlostresmomentoscomoel diagnostico,el proceso
formativoyel sumativo;que regularmente nolohacía.
Siempre ymasen mi asignaturase daba solopor contenidoya la hora de evaluarcompetenciasdel
saberhacer me quedabacorto en el objetivodel momento.
Ha cambiadobastante y enhora buenale agradezcomaestracon la propuestadel curso.Creoque sus
intervencionesque me haciaenformatoaudiome ayudaronmucho.Esperopoderseguirmejorando
con la praxisque tuvimoseneste curso.
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Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
Anexo 1: Lista de Chequeo
L IST A D E CHE Q U E O A CT IVID A D : N A RRA T IVA D IGIT A L
A SP E CT O P r e gu n ta/r e q u isito C um ple
N o
c um ple
E structura de la
Narrativa
¿La narrativa presenta un inicio?
¿La narrativa presenta un nudo?
¿La narrativa presenta un desenlace?
¿Es coherente y relaciona la temática que eligió para la narrativa?
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digital?
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Algoritm o
com putacional
¿Utiliza estructuras de programación para la animación de las viñetas?
¿Utiliza estructuras de programación para la animación de cada uno de los
objetos de la narrativa?
¿Las estructuras de programación corresponden de manera coherente a lo que
se quiere representar digitalmente en la narrativa?
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y final?
T rabajo
colaborativo
¿Presentan un plan de trabajo para la elaboración de la narrativa digital?
¿Designaron roles – tareas y fecha para la elaboración de la narrativa digital?
¿En el proceso de diseño y elaboración de la narrativa digital se evidencia el
respeto – colaboración – responsabilidad y compromiso?
Escuelade Cienciasde laEducación
Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
Anexo 2: Rúbrica analítica.
N ar r ativ a D igital (h isto r ie ta)
Desarrollar e implementar un proyecto “narrativa digital” en un entorno de programación donde pueda hacer uso de
algoritmos computacionales que corresponda a la historia creada en la asignatura lenguaje.
Cate go r ía SO BRE SA L IE N T E SA T ISFA CT O RIO P A RCIA L IN SA T ISFA CT O RIO
N arrativa digital
La narrativa digital
presenta de manera
clara y coherente los
elementos básicos
(inicio-nudo-desenlace).
Así mismo, cuenta con
título y las viñetas
correspondientes de la
historieta creada.
La narrativa digital
presenta de manera
clara y coherente los
elementos básicos
(inicio-nudo-desenlace).
Sin embargo, no cuenta
con título ni con las
viñetas
correspondientes de la
historieta creada.
La narrativa digital
presenta de manera
clara más no coherente
los elementos básicos
(inicio-nudo-desenlace).
Tampoco cuenta con
título ni con las viñetas
correspondientes de la
historieta creada.
La narrativa digital
carece de los elementos
básicos de la historieta
creada en la asignatura
lenguaje.
A lgo r itm o s
com putacionales
Se observa de manera
clara y coherente el
diseño animado de la
narrativa digital a
través de algoritmos
computacionales que
se ajustan a
situaciones de
contexto real
(historias).
Se observa de
manera clara y
coherente el diseño
animado de la
narrativa digital a
través de algoritmos
computacionales,
pero no se evidencian
contextos de
situaciones reales.
Se observa de manera
clara pero no
coherente el diseño
animado de la
narrativa digital y
evidencia solo
fragmentos utilizando
algoritmos
computacionales.
La narrativa digital
carece de diseño e
implementación de
algoritmos
computacionales.
E structu r as d e
p r ogr am ac ió n
Se evidencia
estructuras de
programación
secuenciales, lógicas y
coherentes que se
requiere para la
animación de las
viñetas y objetos de la
narrativa digital.
Se evidencia
estructuras de
programación
secuenciales, lógicas,
pero carecen de
coherencia en lo que
se requiere para la
animación de la
narrativa digital en
general.
Se evidencia
estructuras de
programación, pero no
responden de manera
clara y coherente a
una estructura
secuencial y lógica que
se requiera para la
animación de la
narrativa digital.
No se puede
evidenciar estructuras
de programación en la
narrativa digital.
E n to r n o d e
p r ogr am ac ió n
Presenta un excelente
manejo y
conocimiento
suficiente del entorno
de programación que
utiliza para la
Utiliza
adecuadamente el
entorno de
programación para la
animación de la
narrativa digital.
Conoce algunos
aspectos de manejo
del entorno de
programación donde
se realiza la animación
de la narrativa digital.
Desconoce el
funcionamiento y
manejo del entorno de
programación donde
se realiza la animación
de la narrativa digital.
Escuelade Cienciasde laEducación
Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
animación de la
narrativa digital.
T r ab ajo
c o lab o r ativ o
El grupo colaborativo
presento un plan de
trabajo que incluye los
roles, tareas y fechas
para desarrollo de la
narrativa digital.
El grupo colaborativo
presento un plan de
trabajo general para
desarrollo de la
narrativa digital.
El grupo colaborativo
presento algunos
momentos de
organización y tareas
para el desarrollo de la
narrativa digital.
El grupo colaborativo
no presento el plan de
trabajo con sus
respectivas tareas, rol
y fechas para el
desarrollo de la
narrativa digital.
Anexo 3: Rúbrica holística.
N ar r ativ a D igital (h isto r ie ta)
Desarrollar e implementar un proyecto “narrativa digital” en un entorno de programación donde pueda hacer uso de
algoritmos computacionales que corresponda a la historia creada en la asignatura lenguaje.
A sp e c to % Cr ite r io Com e n tar io /O b se r v ac io n e s Puntos
N arrativa digital 10
El proyecto final digital del grupo presenta los
elementos básicos de la narrativa (historieta).
A lgo r itm o s
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Utiliza los algoritmos computacionales adecuados
para cada viñeta y objeto que integra la narrativa
digital.
E structu r as d e
p r ogr am ac ió n
60
Las estructuras de programación presentan un
orden lógico, secuencial y coherente con cada
uno de los aspectos que conforman la narrativa
digital.
E n to r n o d e
p r ogr am ac ió n
10
Utiliza de forma práctica y sostenible el entorno
de programación para el diseño y elaboración de
la narrativa digital.
T r ab ajo
c o lab o r ativ o
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Presenta un plan de trabajo estructurado donde
evidencia el rol de cada estudiante como sus
tareas con sus respectivas fechas que harán parte
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Entrega9

  • 1. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes CONSIGNA ACTIVIDAD INTRODUCCIÓN Recordemos que una estrategia de evaluación es la planeación que realiza el(la) profesor(a) tanto de las actividades que debe realizar el estudiante en donde se les describe claramente el qué, cómo, para qué y por qué deben realizar dichas actividades; y, además, relaciona el cómo y de qué manera el(la) profesor(a) llevará a cabo el proceso de seguimiento, acompañamiento y valoración de los aprendizajes de sus estudiantes, lo que se precisa en mecanismos, recursos e instrumentos a utilizar. Cada uno de ellos, contribuye a consolidar una estrategia alineada no sólo a los propósitos de formación sino además a los propósitos institucionales. CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD Ya contamos con todos los aspectos que componen la estrategia evaluativa, ahora, están listos para consolidarla. Al finalizar veremos qué tan alineadas se encuentran sus estrategias. PASO 1: MI ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL CURSO - ASIGNATURA Tecnología e Informática 6° - Informática BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO En muchos momentos de nuestras vidas hemos pensado en historias inimaginables donde podemos ser personajes vestidos de héroes o villanos; o quizás, hemos recordado momentos inolvidables con nuestra familia, amigos o en el Colegio que nos gustaría volver a vivir. La narrativa digital creada en la asignatura lenguaje hace parte del proceso lingüístico que aprendiste con la docente para poder dar vida a una historia con personajes y espacios que recobran el inicio, nudo y desenlace de una serie de situaciones las cuales son parte fundamental de tu imaginación. Ahora es el momento de poderla animar en un formato digital a través de algoritmos computacionales que operaras con los distintos objetos utilizados en la narrativa y en diferentes
  • 2. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes escenarios agregados en un entorno de programación. ÁREA / LÍNEA DE FORMACIÓN Tecnología e Informática DIRIGIDO A Estudiantes grado Sexto Básica Secundaria COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO / ESTÁNDARES DEL MEN* ESTANDARES ISTE Ciudadano Digital Los estudiantes reconocen los derechos, responsabilidades y oportunidades de vivir, aprender y trabajar en un mundo digital interconectado, y actúan de manera segura, legal y ética. Pensador Computacional Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias para entender y resolver problemas de maneras que aprovechan el poder de los métodos tecnológicos para desarrollar y probar soluciones. OBJETIVO DE APRENDIZAJE Al finalizar el curso los estudiantes de grado sexto estarán en la capacidad de hacer uso de los algoritmos computacionales para crear animaciones de situaciones en un contexto real. NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN Narrativas Digitales (historieta) MODELO DE APRENDIZAJE UTILIZADO EN LA ESTRATEGIA Aprendizaje Basado en Problemas MECANISMOS DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Mecanismo Objetivo del Mecanismo Test con preguntas abiertas y de selección múltiple.  Conocer los conocimientos previos de los estudiantes con relación a conceptos de algoritmia y narrativa.
  • 3. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes EVALUACIÓN FORMATIVA Mecanismo Objetivo del Mecanismo Aprendizaje Basado en Problemas (Práctica con entorno de programación utilizando los algoritmos computacionales)  Reconocer e identificar los entornos de programación haciendo uso de algoritmos computacionales.  Uso de diálogos entre objetos en formato digital utilizando algoritmos computacionales. EVALUACIÓN FORMATIVA/SUMATIVA Mecanismo Objetivo del Mecanismo Aprendizaje Basado en Problemas (Desarrollo y diseño de narrativa digital en un entorno de programación)  Diseñar y elaborar una narrativa digital (historieta) en un entorno de programación haciendo uso de algoritmos computacionales. CONSIGNA DEL MECANISMO DE EVALUACIÓN FORMATIVA-SUMATIVA Enlace consigna (Oprimir tecla Ctrl + clic enlace) INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA Evaluación diagnóstica Enlace a formulario (Oprimir tecla Ctrl + clic enlace) Lista de chequeo Anexo 1 Rúbrica analítica Anexo 2 Rúbrica holística Anexo 3 PASO 2: REFLEXIÓN Y SOCIALIZACIÓN De acuerdo a las tareas realizadas durante estas semanas, este proceso de reflexión y análisis de la experiencia es fundamental para el curso. Recuerden que todas las reflexiones realizadas hasta hoy, son el insumo para la entrega final. 1. Una vez culminado el proceso de re-diseño de su estrategia de evaluación, ¿Qué tanto considera que este curso ha contribuido a mejorar su práctica evaluativa? En general muchoy esque lamentablemente se planeabasoloporel contenidoynoporlas competenciasque se debenalcanzarconlosestudiantes.
  • 4. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes 2. ¿Cuál considera usted que ha sido el mayor aporte de este curso para la transformación de su práctica evaluativa? 3. ¿Cómo define el proceso de evaluación que usted realizaba antes de tomar este curso y cómo cree que será de ahora en adelante? 4. ¿Qué tanto ha cambiado su visión sobre lo qué es la evaluación de aprendizajes? De verdadel significadode laevaluacióncomoeje transversal de lapracticapedagógica. Ejercerenmi practica laestrategiade evaluaciónlostresmomentoscomoel diagnostico,el proceso formativoyel sumativo;que regularmente nolohacía. Siempre ymasen mi asignaturase daba solopor contenidoya la hora de evaluarcompetenciasdel saberhacer me quedabacorto en el objetivodel momento. Ha cambiadobastante y enhora buenale agradezcomaestracon la propuestadel curso.Creoque sus intervencionesque me haciaenformatoaudiome ayudaronmucho.Esperopoderseguirmejorando con la praxisque tuvimoseneste curso.
  • 5. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes Anexo 1: Lista de Chequeo L IST A D E CHE Q U E O A CT IVID A D : N A RRA T IVA D IGIT A L A SP E CT O P r e gu n ta/r e q u isito C um ple N o c um ple E structura de la Narrativa ¿La narrativa presenta un inicio? ¿La narrativa presenta un nudo? ¿La narrativa presenta un desenlace? ¿Es coherente y relaciona la temática que eligió para la narrativa? ¿Presenta distintas viñetas que relacionan el espacio y lugar de la narrativa digital? ¿Son los personajes – espacio y tiempo coherentes con la narrativa? ¿Contiene un nombre la narrativa digital? Algoritm o com putacional ¿Utiliza estructuras de programación para la animación de las viñetas? ¿Utiliza estructuras de programación para la animación de cada uno de los objetos de la narrativa? ¿Las estructuras de programación corresponden de manera coherente a lo que se quiere representar digitalmente en la narrativa? ¿Cada estructura de programación (algoritmo) tienen su inicio – pasos lógicos y final? T rabajo colaborativo ¿Presentan un plan de trabajo para la elaboración de la narrativa digital? ¿Designaron roles – tareas y fecha para la elaboración de la narrativa digital? ¿En el proceso de diseño y elaboración de la narrativa digital se evidencia el respeto – colaboración – responsabilidad y compromiso?
  • 6. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes Anexo 2: Rúbrica analítica. N ar r ativ a D igital (h isto r ie ta) Desarrollar e implementar un proyecto “narrativa digital” en un entorno de programación donde pueda hacer uso de algoritmos computacionales que corresponda a la historia creada en la asignatura lenguaje. Cate go r ía SO BRE SA L IE N T E SA T ISFA CT O RIO P A RCIA L IN SA T ISFA CT O RIO N arrativa digital La narrativa digital presenta de manera clara y coherente los elementos básicos (inicio-nudo-desenlace). Así mismo, cuenta con título y las viñetas correspondientes de la historieta creada. La narrativa digital presenta de manera clara y coherente los elementos básicos (inicio-nudo-desenlace). Sin embargo, no cuenta con título ni con las viñetas correspondientes de la historieta creada. La narrativa digital presenta de manera clara más no coherente los elementos básicos (inicio-nudo-desenlace). Tampoco cuenta con título ni con las viñetas correspondientes de la historieta creada. La narrativa digital carece de los elementos básicos de la historieta creada en la asignatura lenguaje. A lgo r itm o s com putacionales Se observa de manera clara y coherente el diseño animado de la narrativa digital a través de algoritmos computacionales que se ajustan a situaciones de contexto real (historias). Se observa de manera clara y coherente el diseño animado de la narrativa digital a través de algoritmos computacionales, pero no se evidencian contextos de situaciones reales. Se observa de manera clara pero no coherente el diseño animado de la narrativa digital y evidencia solo fragmentos utilizando algoritmos computacionales. La narrativa digital carece de diseño e implementación de algoritmos computacionales. E structu r as d e p r ogr am ac ió n Se evidencia estructuras de programación secuenciales, lógicas y coherentes que se requiere para la animación de las viñetas y objetos de la narrativa digital. Se evidencia estructuras de programación secuenciales, lógicas, pero carecen de coherencia en lo que se requiere para la animación de la narrativa digital en general. Se evidencia estructuras de programación, pero no responden de manera clara y coherente a una estructura secuencial y lógica que se requiera para la animación de la narrativa digital. No se puede evidenciar estructuras de programación en la narrativa digital. E n to r n o d e p r ogr am ac ió n Presenta un excelente manejo y conocimiento suficiente del entorno de programación que utiliza para la Utiliza adecuadamente el entorno de programación para la animación de la narrativa digital. Conoce algunos aspectos de manejo del entorno de programación donde se realiza la animación de la narrativa digital. Desconoce el funcionamiento y manejo del entorno de programación donde se realiza la animación de la narrativa digital.
  • 7. Escuelade Cienciasde laEducación Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes animación de la narrativa digital. T r ab ajo c o lab o r ativ o El grupo colaborativo presento un plan de trabajo que incluye los roles, tareas y fechas para desarrollo de la narrativa digital. El grupo colaborativo presento un plan de trabajo general para desarrollo de la narrativa digital. El grupo colaborativo presento algunos momentos de organización y tareas para el desarrollo de la narrativa digital. El grupo colaborativo no presento el plan de trabajo con sus respectivas tareas, rol y fechas para el desarrollo de la narrativa digital. Anexo 3: Rúbrica holística. N ar r ativ a D igital (h isto r ie ta) Desarrollar e implementar un proyecto “narrativa digital” en un entorno de programación donde pueda hacer uso de algoritmos computacionales que corresponda a la historia creada en la asignatura lenguaje. A sp e c to % Cr ite r io Com e n tar io /O b se r v ac io n e s Puntos N arrativa digital 10 El proyecto final digital del grupo presenta los elementos básicos de la narrativa (historieta). A lgo r itm o s com putacionales 10 Utiliza los algoritmos computacionales adecuados para cada viñeta y objeto que integra la narrativa digital. E structu r as d e p r ogr am ac ió n 60 Las estructuras de programación presentan un orden lógico, secuencial y coherente con cada uno de los aspectos que conforman la narrativa digital. E n to r n o d e p r ogr am ac ió n 10 Utiliza de forma práctica y sostenible el entorno de programación para el diseño y elaboración de la narrativa digital. T r ab ajo c o lab o r ativ o 10 Presenta un plan de trabajo estructurado donde evidencia el rol de cada estudiante como sus tareas con sus respectivas fechas que harán parte del proceso de diseño y elaboración de la narrativa digital.