El documento presenta una estrategia de evaluación para un curso de Tecnología e Informática de sexto grado que busca que los estudiantes creen narrativas digitales usando algoritmos computacionales. La estrategia incluye una evaluación diagnóstica, formativa durante el proceso y una evaluación formativa/sumativa final donde los estudiantes deben diseñar una narrativa digital completa usando un entorno de programación. Se proveen detalles sobre los objetivos, actividades y herramientas de evaluación como listas de verificación, rúbricas

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Maestría en EducaciónmediadaporlasTIC
Curso:Estrategiasde evaluaciónde losaprendizajes
CONSIGNA ACTIVIDAD
INTRODUCCIÓN
Recordemos que una estrategia de evaluación es la planeación que realiza el(la) profesor(a) tanto de las
actividades que debe realizar el estudiante en donde se les describe claramente el qué, cómo, para qué
y por qué deben realizar dichas actividades; y, además, relaciona el cómo y de qué manera el(la)
profesor(a) llevará a cabo el proceso de seguimiento, acompañamiento y valoración de los aprendizajes
de sus estudiantes, lo que se precisa en mecanismos, recursos e instrumentos a utilizar.
Cada uno de ellos, contribuye a consolidar una estrategia alineada no sólo a los propósitos de formación
sino además a los propósitos institucionales.
CONTEXTO DE LA ACTIVIDAD
Ya contamos con todos los aspectos que componen la estrategia evaluativa, ahora, están listos para
consolidarla. Al finalizar veremos qué tan alineadas se encuentran sus estrategias.
PASO 1: MI ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN
NOMBRE DEL CURSO - ASIGNATURA Tecnología e Informática 6° - Informática
BREVE DESCRIPCIÓN DEL CURSO
En muchos momentos de nuestras vidas hemos
pensado en historias inimaginables donde
podemos ser personajes vestidos de héroes o
villanos; o quizás, hemos recordado momentos
inolvidables con nuestra familia, amigos o en el
Colegio que nos gustaría volver a vivir. La narrativa
digital creada en la asignatura lenguaje hace parte
del proceso lingüístico que aprendiste con la
docente para poder dar vida a una historia con
personajes y espacios que recobran el inicio, nudo
y desenlace de una serie de situaciones las cuales
son parte fundamental de tu imaginación.
Ahora es el momento de poderla animar en un
formato digital a través de algoritmos
computacionales que operaras con los distintos
objetos utilizados en la narrativa y en diferentes

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escenarios agregados en un entorno de
programación.
ÁREA / LÍNEA DE FORMACIÓN Tecnología e Informática
DIRIGIDO A Estudiantes grado Sexto Básica Secundaria
COMPETENCIA ASOCIADA AL CURSO /
ESTÁNDARES DEL MEN* ESTANDARES ISTE
Ciudadano Digital
Los estudiantes reconocen los derechos,
responsabilidades y oportunidades de vivir,
aprender y trabajar en un mundo
digital interconectado, y actúan de manera segura,
legal y ética.
Pensador Computacional
Los estudiantes desarrollan y emplean estrategias
para entender y resolver problemas de maneras que
aprovechan el poder de los métodos tecnológicos
para desarrollar y probar soluciones.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el curso los estudiantes de grado sexto
estarán en la capacidad de hacer uso de los
algoritmos computacionales para crear animaciones
de situaciones en un contexto real.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD – ESTRATEGIA
DE EVALUACIÓN Narrativas Digitales (historieta)
MODELO DE APRENDIZAJE
UTILIZADO EN LA ESTRATEGIA Aprendizaje Basado en Problemas
MECANISMOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
Mecanismo Objetivo del Mecanismo
Test con preguntas abiertas y de
selección múltiple.
 Conocer los conocimientos previos de los
estudiantes con relación a conceptos de algoritmia
y narrativa.

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EVALUACIÓN FORMATIVA
Mecanismo Objetivo del Mecanismo
Aprendizaje Basado en Problemas
(Práctica con entorno de programación
utilizando los algoritmos computacionales)
 Reconocer e identificar los entornos de
programación haciendo uso de algoritmos
computacionales.
 Uso de diálogos entre objetos en formato digital
utilizando algoritmos computacionales.
EVALUACIÓN FORMATIVA/SUMATIVA
Mecanismo Objetivo del Mecanismo
Aprendizaje Basado en Problemas
(Desarrollo y diseño de narrativa digital en
un entorno de programación)
 Diseñar y elaborar una narrativa digital
(historieta) en un entorno de programación
haciendo uso de algoritmos computacionales.
CONSIGNA DEL MECANISMO
DE EVALUACIÓN FORMATIVA-SUMATIVA
Enlace consigna (Oprimir tecla Ctrl + clic enlace)
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LA ESTRATEGIA
Evaluación diagnóstica Enlace a formulario (Oprimir tecla Ctrl + clic enlace)
Lista de chequeo Anexo 1
Rúbrica analítica Anexo 2
Rúbrica holística Anexo 3
PASO 2: REFLEXIÓN Y SOCIALIZACIÓN
De acuerdo a las tareas realizadas durante estas semanas, este proceso de reflexión y análisis de la experiencia es
fundamental para el curso. Recuerden que todas las reflexiones realizadas hasta hoy, son el insumo para la entrega
final.
1. Una vez culminado el proceso de re-diseño de su estrategia de evaluación, ¿Qué tanto considera que
este curso ha contribuido a mejorar su práctica evaluativa?
En general muchoy esque lamentablemente se planeabasoloporel contenidoynoporlas
competenciasque se debenalcanzarconlosestudiantes.

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2. ¿Cuál considera usted que ha sido el mayor aporte de este curso para la transformación de su práctica
evaluativa?
3. ¿Cómo define el proceso de evaluación que usted realizaba antes de tomar este curso y cómo cree que
será de ahora en adelante?
4. ¿Qué tanto ha cambiado su visión sobre lo qué es la evaluación de aprendizajes?
De verdadel significadode laevaluacióncomoeje transversal de lapracticapedagógica.
Ejercerenmi practica laestrategiade evaluaciónlostresmomentoscomoel diagnostico,el proceso
formativoyel sumativo;que regularmente nolohacía.
Siempre ymasen mi asignaturase daba solopor contenidoya la hora de evaluarcompetenciasdel
saberhacer me quedabacorto en el objetivodel momento.
Ha cambiadobastante y enhora buenale agradezcomaestracon la propuestadel curso.Creoque sus
intervencionesque me haciaenformatoaudiome ayudaronmucho.Esperopoderseguirmejorando
con la praxisque tuvimoseneste curso.

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Anexo 1: Lista de Chequeo
L IST A D E CHE Q U E O A CT IVID A D : N A RRA T IVA D IGIT A L
A SP E CT O P r e gu n ta/r e q u isito C um ple
N o
c um ple
E structura de la
Narrativa
¿La narrativa presenta un inicio?
¿La narrativa presenta un nudo?
¿La narrativa presenta un desenlace?
¿Es coherente y relaciona la temática que eligió para la narrativa?
¿Presenta distintas viñetas que relacionan el espacio y lugar de la narrativa
digital?
¿Son los personajes – espacio y tiempo coherentes con la narrativa?
¿Contiene un nombre la narrativa digital?
Algoritm o
com putacional
¿Utiliza estructuras de programación para la animación de las viñetas?
¿Utiliza estructuras de programación para la animación de cada uno de los
objetos de la narrativa?
¿Las estructuras de programación corresponden de manera coherente a lo que
se quiere representar digitalmente en la narrativa?
¿Cada estructura de programación (algoritmo) tienen su inicio – pasos lógicos
y final?
T rabajo
colaborativo
¿Presentan un plan de trabajo para la elaboración de la narrativa digital?
¿Designaron roles – tareas y fecha para la elaboración de la narrativa digital?
¿En el proceso de diseño y elaboración de la narrativa digital se evidencia el
respeto – colaboración – responsabilidad y compromiso?

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Anexo 2: Rúbrica analítica.
N ar r ativ a D igital (h isto r ie ta)
Desarrollar e implementar un proyecto “narrativa digital” en un entorno de programación donde pueda hacer uso de
algoritmos computacionales que corresponda a la historia creada en la asignatura lenguaje.
Cate go r ía SO BRE SA L IE N T E SA T ISFA CT O RIO P A RCIA L IN SA T ISFA CT O RIO
N arrativa digital
La narrativa digital
presenta de manera
clara y coherente los
elementos básicos
(inicio-nudo-desenlace).
Así mismo, cuenta con
título y las viñetas
correspondientes de la
historieta creada.
La narrativa digital
presenta de manera
clara y coherente los
elementos básicos
(inicio-nudo-desenlace).
Sin embargo, no cuenta
con título ni con las
viñetas
correspondientes de la
historieta creada.
La narrativa digital
presenta de manera
clara más no coherente
los elementos básicos
(inicio-nudo-desenlace).
Tampoco cuenta con
título ni con las viñetas
correspondientes de la
historieta creada.
La narrativa digital
carece de los elementos
básicos de la historieta
creada en la asignatura
lenguaje.
A lgo r itm o s
com putacionales
Se observa de manera
clara y coherente el
diseño animado de la
narrativa digital a
través de algoritmos
computacionales que
se ajustan a
situaciones de
contexto real
(historias).
Se observa de
manera clara y
coherente el diseño
animado de la
narrativa digital a
través de algoritmos
computacionales,
pero no se evidencian
contextos de
situaciones reales.
Se observa de manera
clara pero no
coherente el diseño
animado de la
narrativa digital y
evidencia solo
fragmentos utilizando
algoritmos
computacionales.
La narrativa digital
carece de diseño e
implementación de
algoritmos
computacionales.
E structu r as d e
p r ogr am ac ió n
Se evidencia
estructuras de
programación
secuenciales, lógicas y
coherentes que se
requiere para la
animación de las
viñetas y objetos de la
narrativa digital.
Se evidencia
estructuras de
programación
secuenciales, lógicas,
pero carecen de
coherencia en lo que
se requiere para la
animación de la
narrativa digital en
general.
Se evidencia
estructuras de
programación, pero no
responden de manera
clara y coherente a
una estructura
secuencial y lógica que
se requiera para la
animación de la
narrativa digital.
No se puede
evidenciar estructuras
de programación en la
narrativa digital.
E n to r n o d e
p r ogr am ac ió n
Presenta un excelente
manejo y
conocimiento
suficiente del entorno
de programación que
utiliza para la
Utiliza
adecuadamente el
entorno de
programación para la
animación de la
narrativa digital.
Conoce algunos
aspectos de manejo
del entorno de
programación donde
se realiza la animación
de la narrativa digital.
Desconoce el
funcionamiento y
manejo del entorno de
programación donde
se realiza la animación
de la narrativa digital.

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animación de la
narrativa digital.
T r ab ajo
c o lab o r ativ o
El grupo colaborativo
presento un plan de
trabajo que incluye los
roles, tareas y fechas
para desarrollo de la
narrativa digital.
El grupo colaborativo
presento un plan de
trabajo general para
desarrollo de la
narrativa digital.
El grupo colaborativo
presento algunos
momentos de
organización y tareas
para el desarrollo de la
narrativa digital.
El grupo colaborativo
no presento el plan de
trabajo con sus
respectivas tareas, rol
y fechas para el
desarrollo de la
narrativa digital.
Anexo 3: Rúbrica holística.
N ar r ativ a D igital (h isto r ie ta)
Desarrollar e implementar un proyecto “narrativa digital” en un entorno de programación donde pueda hacer uso de
algoritmos computacionales que corresponda a la historia creada en la asignatura lenguaje.
A sp e c to % Cr ite r io Com e n tar io /O b se r v ac io n e s Puntos
N arrativa digital 10
El proyecto final digital del grupo presenta los
elementos básicos de la narrativa (historieta).
A lgo r itm o s
com putacionales
10
Utiliza los algoritmos computacionales adecuados
para cada viñeta y objeto que integra la narrativa
digital.
E structu r as d e
p r ogr am ac ió n
60
Las estructuras de programación presentan un
orden lógico, secuencial y coherente con cada
uno de los aspectos que conforman la narrativa
digital.
E n to r n o d e
p r ogr am ac ió n
10
Utiliza de forma práctica y sostenible el entorno
de programación para el diseño y elaboración de
la narrativa digital.
T r ab ajo
c o lab o r ativ o
10
Presenta un plan de trabajo estructurado donde
evidencia el rol de cada estudiante como sus
tareas con sus respectivas fechas que harán parte
del proceso de diseño y elaboración de la
narrativa digital.