Este documento presenta un resumen de un libro sobre el desarrollo de la escritura en niños. Explica que el libro estudia cómo niños de diferentes idiomas (español, italiano y portugués) aprenden a escribir la historia de Caperucita Roja. Describe que el libro analiza las variaciones ortográficas, la segmentación de palabras, la puntuación y cómo las repeticiones ayudan en la construcción de textos. También presenta el sistema computacional TEXTUS desarrollado para analizar la escritura de niños.

1. Equipo 5
Mariela cortés barragán
Alejandra Anaya Juárez
linda irais rojas córdoba
Leticia Pascual Hernández
Addi Ana Pérez Méndez
Rosalba Caamaño reyes
CAPERUCITA ROJA APRENDE A ESCRIBIR
Estudios sociolingüísticos comparativos en tres
lenguas
Emilia Ferreiro

2. Caperucita
roja aprende
a leer y
escribir
1.- Las razones
para una
investigación
comparativa
-A partir de los 80 se incremento el estudio de la lengua escrita.
-Es considerado como un proceso evolutivo que se desarrolla
en ámbitos diversos.
-La lengua escrita no es la no es la mera transcripción de la
lengua oral.
2.- El texto de
referencia: ¿Por
qué caperucita
roja?
Era necesario limitar el estudio comparativo a un tipo de
texto fácil.
Era una historia fácil y conocida.
Los personajes y la trama de la historia ya están dados
•Desarrollar un softwar
•¿Qué tipo de textos construirían la basa inicial?
5.- Decisiones
sobre las
unidades de
análisis
4.- la transcripción del
texto original.
3.- La construcción de un
instrumento informático de
archivo y de análisis.
•Es necesario poder contar con una versión normalizada del
mismo texto.
6.- la normalización
ortográfica
La unidad de análisis elegida fue la más neutra posible: la línea
gráfica, tal como fue producida por cada niño.
Las palabras gráficas del niño pueden o no coincidir con la palabra
gráfica convencional.
La línea gráfica producida por el niño no puede ser analizadas
•Es una operación compleja operación que exige
una delicada toma de decisiones.

3. Los límites entre las palabras

4. • Hay muchas segmentaciones posibles de
distinto rango:
Podemos segmentar una
enunciación en grupos nominales, verbales, en
sujeto y predicado en grupos rítmicos en silabas
y también en palabras

5. • Palabras homófonos y homógrafos ejemplo: la
(artículo) y la (pronombre clitíco) ¿se trata de
dos palabras con significados diferentes o de
dos palabras diferentes pero homógrafas?
• Decimos que al escribir separamos las
palabras. Seria mas conveniente decir que la
escritura es quien define la unidad palabra.

6. La separación de palabras en español
• Con palabras compuestas a veces utilizamos
guiones (-)
• Se va haciendo la eliminación de – en palabras
compuesta es decir se prefiere sacapuntas a
saca-puntas.

7. • Pero desde el punto de vistas es posible
indicar ¿los guiones unen o separan?
• Indican unión porque dan la indicación
juntar este pedazo con el siguiente para
tener una sola palabra.
• Indican separación porque da la siguiente
indicación la palabra por razones graficas
ha quedado incompleta.

8. Que pasa con las palabras incompletas
en un renglón
• La segmentación consiste en suspender el
trazo implica la separación de una sola
palabra.

9. • Sabemos que el espacio vacío es una
información importante que debe procesar el
lector por ejemplo: a la (preposición +
artículo), ala (sustantivo).
• A Pagar apagar

10. ¿Qué es el apóstrofo?
• Es un sistema de escritura para que usa esta
marca para indicar la elisión de letras.
• En el caso del Italiano señala la elisión en el
caso de las vocales contiguas que se
encuentran en dos palabras vecinas.

11. 3.-
CHAPEUZINHO/
CAPPUCCETO:
VARIACIONES
GRÁFICAS Y
NORMA
ORTOGRÁFICA
Las formas escritas dependen en parte de un proceso de
reconocimiento visual
La ortografía es quizás el único aspecto de la escritura porque puede
ser enteramente aprendido a través de la lectura
Factor grafico
El habla orienta a la escritura
Los niños presentan dificultades en el sistema ortográfico
Factor gramatical - sonidos y letras
No porque así se dice es que así se escriba.

12. Capitulo 4
los limites del
discurso:
puntuación y
organización
textual
Algunas
puntualizaciones y
problematizaciones
sobre la
puntuación
-Los niños a primera distinción conceptual expresan: no son
letras aunque van con letras ; no es letra, son otra cosa, son
palitos, puntitos, marcas.
-Los signos de puntuación tienen una forma similar a la de
letras o números, mientras que los puntos y guiones son
denominados “rayitas ” o “puntitos”
Introducción a la
escritura
Juntando letras se forman silabas
Juntando letras se forman silabas
Juntando palabras se hacen oraciones.
Juntando oraciones se hacen textos..
Tiene dos funciones: Lectura, Escritura
Criterios de
clasificación de
los textos
Para cambiar nuestra
mirada sobre la
puntuación.
Función de la puntuación
La puntuación tiende a concentrarse en el interior y en las
fronteras de los fragmentos del discurso directo.
La puntuación es una gran auxiliar para marcar los limites
del discurso directo.
La puntuación en el
discurso directo.
Los signos de puntuación menos utilizados:
•Paréntesis.
•Puntos suspensivos.
•Punto y coma.
•Guion.
•La puntuación pareciera progresar de los limites extremos
del texto hacia el interior del mismo
•Cuando se utiliza la puntuación en el interior del texto esta
tiende a concentrarse dentro y alrededor dentro de los
fragmentos directos

13. Las
repeticiones y
sus funciones
en la
evolución de
la
construcción
textual
¿Por qué las
repeticiones?
En los textos escritos la repetición ha sido destacado como
mecanismo de cohesión del discurso.
En los textos poéticos la repetición cumple funciones estéticas
expresivas o persuasivas
En los textos orales como mecanismo de interacción
Repeticiones
inmediatas de
elementos
lexicales con
función enfática.
Establece una distinción con otros elementos repetidos
Las repeticiones de letras de una interjección puede ser
muy numerosa
Las onomatopeyas que simulan una canción pueden ocupar
un renglón entero o incluso más
La repetición no involucra cambio de
función
Los ejemplos mas simples de elementos
intercalados son aquellos en donde dos
exclamaciones o afirmaciones enmarcan a
un vocativo:
Adiós mamá adiós.
Repeticiones que
enmarcan el discurso
directo ( o indirecto) con
una doble identificación
del hablante, al inicio y al
final de la enunciación.
Repeticiones similares, pero
con elementos intercalados
o elaboración final
•Estas repeticiones separan dos partes la
enunciación de un mismo habla

14. 6.- El sistema
TEXTUS
Es un sistema computacional cuyo objetivo general es facilitar el
análisis de la lengua escrita
TEXTUS fue desarrollado para analizar la lengua escrita de niños que
están en proceso de adquirirla
Textus hace un análisis a nivel cuantitativo, cualitativo y comparativo
TEXTUS fue desarrollado específicamente para apoyar la investigación que
ocupa este libro, sin embargo TEXTUS tiene un nivel suficiente para ser
aplicadas en otras investigaciones.
TEXTUS prevé formas y códigos de almacenamiento de la información en
la computadora.