Semana 5 8 geo

Fecha: Martes 08 de Nov de 2016 Planeación Por Proyecto Didáctico: Feria de aprendizaje en el grupo de 6° “B”
Asignaturas
Vinculadas
Lección/Tema/De
safío
Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Español Escribir cuentos
de misterioo
terror para su
publicación
Identifica las características de los
cuentos
de misterio o terror: estructura, estilo,
personajes y escenario.
Ámbito:literatura Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
Participenenla producciónoriginalde diversos tipos
de texto escrito.
Conversación
Geografía Riqueza y
variedadde vida
en los países
Identificar las condiciones naturales que
favorecen la biodiversidad en los países
mega diversos.
Eje:componentes
naturales
Valoraciónde a
diversidadnatural
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para
construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural.
Uso de
fotografías y
videos.
Secuencia Didáctica Material Didáctico
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los estudiantes de lo visto en la clase anterior con las preguntas: ¿Qué es un
cuento? ¿Cómo diferenciamos a un cuento de otro tipo de texto literario? ¿cuáles son sus características? ¿Cuál es la
diferencia entre un cuento de aventuras con un cuento de tema de misterio o terror? Comentar.
DESARROLLO
 Proyectar un cuento y leerlo en grupo, posteriormente preguntar a los alumnos ¿cuáles fueron los hechos que ocurrieron
al inicio del cuento, qué es lo que nos narra y describe? ¿cuáles fueron los acontecimientos que sucedieron después? Y
¿al final? ¿Cómo se describían los acontecimientos?
 Posteriormente, dar a los alumnos un cuento y pedirles marcar con colores diferentes el inicio del cuento, los problemas
que se presentan y cómo termina el cuento.
 Comentar qué es lo que sucede al inicio, desarrollo y final de ambos cuentos.
 Posteriormente los alumnos deberán elaborar una tabla en PWP, como la siguiente, en la que escribirán qué es lo que
pasa generalmente en cada sección del cuento.
Qué sucede al
inicio de un
cuento y qué
nos describe
Qué sucede
después y qué
es lo que
describe.
Qué pasa al
final del cuento
y qué se
describe.
 En grupo se comentarán las respuestas y al mismo tiempo complementaran su tabla.
 Dejar de tarea investigar cuáles son las partes del cuento.
 Posteriormente escribir en el pizarrón la palabra biodiversidad y preguntar qué es lo que entienden con esa palabra.
Comentar.
 Proyectar el video “importancia de la biodiversidad”, al término del video plantear las siguientes preguntas a los
estudiantes, ¿Qué es lo que conforma la biodiversidad? ¿cuáles son los componentes que interactúan en determinadas
regiones del país? Etc.
 Posteriormente leer en grupo la p. 52-54 del LTG geo. Y comentar cuáles son las condiciones que se necesitan para que
exista la diversidad de diferentes regiones naturales en el mundo.
-Cuento digital
-Biodiversidad
-Hoja de trabajo 1.
- Guía de para la
elaboración de
juegos.
-carpeta con
materiales IMG, GIF
.MP3
Evaluación:
Hoja de trabajo
CP4UC2
CP4UC2

 Pedir a los estudiantes elaborar una tabla como la siguiente para que identifiquen cual es la flora y la fauna de su
comunidad.
FLORA FAUNA
 Indicar a los estudiantes elaborar 4 preguntas respecto al tema con respuestas múltiples (2) para dar inicio con la
elaboración de la estructura de los juegos digitales.
 A continuaciones socializar las preguntas que se realizaron para realizar una dinámica en la que un estudiante lea la
pregunta y ambas respuestas y alguno de sus compañeros tenga que adivinarla.
 Dar indicaciones de lo que deberán realizar al usar las tabletas
 Dar a los alumnos una guía de cómo insertar diferentes cosas en PWP y materiales de formato .img .gif. y .mp3 para la
realización de presentaciones con más efectos.
CIERRE
 Comentar lo visto durante
 Da a los alumnos la hoja de trabajo 1 geografía.
 Pedir de tarea llevar un cuento.
Saberes del docente
Español
Partes del cuento
Introducción, también llamado inicio es el momento donde se presentan los personajes además de sus propósitos, como también es el momento donde se presenta la
historia. - Desarrollo, también llamado nudo, es el momento donde se desarrolla la historia y especialmente donde se quebra esta historia y donde suceden los
acontecimientos más importantes. - Desenlace, también llamado final y es el momento donde se soluciona el desarrollo o el problema de la historia narrada en el desarrollo.
Ciencia Naturales:
Biodiversidad
La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente concepto incluye varios niveles de la organización biológica. Abarca a la diversidad de especies
de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los cuales forman parte estas
especies y a los paisajes o regiones en donde se ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y evolutivos que se dan a nivel de genes, especies,
ecosistemas y paisajes.

Asignaturas
Vinculadas
Lección/Tema/De
safío
Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Español Escribir cuentos
de misterioo
terror para su
publicación
Infiere las características, los sentimientos
y las motivaciones de los personajes
de un cuento a partir de sus acciones
Ámbito:literatura Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas.
Participenenla producciónoriginalde diversos tipos
de texto escrito.
Conversación
Geografía Riqueza y
variedadde vida
en los países
Identificar las condiciones naturales que
favorecen la biodiversidad en los países
mega diversos.
Eje:componentes
naturales
Valoraciónde a
diversidadnatural
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para
construir la identidad nacional mediante el
reconocimiento de la diversidad natural.
Uso de
fotografías y
videos.
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre qué es la biodiversidad, cómo está conformado, cuál es la
importancia del cuidado de la biodiversidad, comentar.
DESARROLLO
 Proyectar la pág. 62 y 65 del atlas y preguntar a los alumnos qué lugares se encuentran en el ecuador.
 Posteriormente, preguntar ¿Qué regiones naturales en India y México atraviesa el trópico de Cáncer?
 ¿por qué ambos países tienen algunas regiones naturales semejantes? ¿por qué a algunos países se les conociera
como mega diversos? ¿Quién será el país megadiverso que ocupe el primer lugar? Comentar.
 Pedir a los alumnos sacar el LTG de geografía en la p. 55 y 56, leer la lectura mediante la dinámica de lectura robada
y al finalizar comentar.
 Indicar a los alumnos que deberán hacer una gráfica en Excel con los datos de la pág. 56. Para contestar las siguientes
preguntas, ¿cuál es el país que ocupa el primer lugar en reptiles y mamíferos? ¿cuál es el país que ocupa el segundo
lugar en mamíferos y reptiles? ¿qué lugar ocupa México por la variedad de especies de reptiles y mamíferos?
Comentar.
 Pedir a los alumnos elaborar 4 preguntas con respuestas múltiples (2) y dejar de tarea elaborar un juego digital con
esas 4 preguntas.
 Posteriormente, indicar a los alumnos elaborar la tabla de la página 66 del LTG esp. Y al finalizar comentar.
 A continuación preguntar a los alumnos sobre qué es lo primero que debemos realizar para poder empezar a escribir
un cuento. Comentar.
 Leer en grupo la pág. 67 del LTG de esp. Y comentar.
 Elaborar un esquema de cómo se llevarán a cabo los sucesos del cuento.
 Dar la hoja de trabajo 5 en la que deberán describir, lo que ellos quieren que suceda en el cuento, planteamiento, nudo
y desenlace. Indicar que el lugar en el que se llevará a cabo será en la comunidad en alguna de sus fechas importantes,
con un semblante de misterio o terror.
 Al finalizar socializar los ejercicios.
CIERRE
 Proyectar a los alumnos el cuento de “instinto”, y plantear a los estudiantes las siguientes preguntas, ¿en qué lugares
sucedieron los acontecimientos? ¿cómo se describía el lugar? ¿Quién era el protagonista? ¿Quién el antagonista?
¿Cómo finaliza el cuento?
Hoja de trabajo 5
Cuento de instinto
Evaluación
Rúbrica esp.
Lista de cotejo
geografia.
CP4UC2
3
CP4UC2
3

Saberes del docente
Recursos literarios
Son aquellos que se utilizan con el propósito de darle diversidad expresiva al lenguaje que empleamos, entre ellos tenemos: s ímil comparación, exageración o hipérbole,
humanización, onomatopeya y metáfora, entre otros. Símil o comparación Se emplea para establecer relaciones entre términos semejantes Metáfora Se emplea para hacer
comparaciones abreviadas, las cuales no tienen mucho enlace. Le otorgan belleza al vocabulario. Se parece al símil o comparac ión, ya que consiste en comparar dos
elementos, en este caso, uno real y otro figurado, pero no existen nexos que unan los elementos comparados Exageración o Hipérbole Es un recurso expresivo que se
emplea para destacar las cualidades de un ser o sus defectos, deformando sus características Humanización Se emplea para darle a los animales o cosas cualidades que
son propias de los seres humanos Onomatopeya Son aquellas palabras que se utilizan con el propósito de imitar los sonidos de los animales

Asignaturas
Vinculadas
Lección/Tema/Desafío Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Español Escribir cuentos de
misterioo terror para su
publicación
Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Ámbito:literatura Identificar las propiedades
del lenguaje endiversas
situaciones comunicativas.
Participenenla producciónoriginalde diversos tipos de
texto escrito.
Taller de
escritores
Geografía Riqueza y variedad de
vida en los países
Identificar las condicionesnaturales
que favorecenla biodiversidad en los
países mega diversos.
Eje:componentes
naturales
Valoraciónde a diversidad
natural
Adquirir conceptos, habilidades yactitudes para construir
la identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural.
Juegos
digitales
INICIO
 Recuperar los conocimientos adquiridos durante las clases pasadas con las preguntas ¿Qué son las acciones
simultáneas? ¿cómo identificamos que se describen oraciones simultáneas? ¿cuál es la diferencia entre la metáfora
y el símil?
 Escribir la siguiente oración y preguntar ¿qué recurso literario se está utilizando? ¿cómo lo saben?
Morir cuando la luz triste retira sus áureas redes de la onda verde, y ser como ese sol que lento expira; algo muy
luminoso que se pierde.
Estaba tan asustado que salió corriendo tan rápido como un rayo, al mismo tiempo que su compañero brincaba por
la ventana como una liebre. Comentar.
DESARROLLO
 En grupo leer la pág. 70 del LTG de español, y comentar el texto.
 A continuación preguntar si la violencia se puede expresar en un cuento, se podrá describir haciendo uso de símil.
Comentar y hacer ejercicios.
 Realizar un esquema en el que escriban lo que quieren que pase en cada parte del cuento, y a sus personajes.
 Pedir a los alumnos escribir un relato en el que hagan uso del símil o metáfora, asimismo acciones simultaneas,
considerando las características de sus personajes y sus escenarios.
 Establecer los criterios que deberán tener los cuentos, (planteamiento, nudo y desenlace, narración en primera o
tercera persona, signos de puntuación, conectores, uso de símil o metáforas)
 Dar a los alumnos una hoja en blanco para dar inicio con la redacción de la primera versión del cuento.
 Realizar algunas correcciones y sugerencias al trabajo de los alumnos.
 Pedir de tarea realizar la segunda versión del cuento.
 Preguntar a los alumnos si es posible realizar un juego digital en el que se vea presente la lengua indígena, comentar.
 Comentar sobre el por qué México es un país mega diverso, con qué tipo de diversidad cuenta México, para llegar a
la conclusión de qué tipo de naturaleza se pueden mencionar en los juegos digitales. (frutas o animales)
 Organizar a los alumnos en grupo para pedirles las fotografías correspondientes para la elaboración de juegos
digitales de lengua Nguiva, quienes no tengan tableta para tomar fotografías, deberán elaborar un dibujo para
contribuir al equipo.
 Cierre
 Grabar audios para lo correcto e incorrecto del juego.
 Posteriormente, proyectar un juego digital de geografía.
Hojas blancas
Tómbola
Grabadora de audio
Juego digital de geografía.
Hoja de trabajo
Evaluación
Hoja de trabajo geografía

 Finalmente dar la hoja de trabajo “geografía”
 Pedir que de tarea lleven plumines para el día siguiente.
Saberes del docente
Español
Accionessimultáneas: de loque se hace u ocurre al mismotiempoque otra cosa. Ejemplos:1) yo jugaba mientrasdormías2) tu comprabas mientrasyolimpiaba3) tusalías
mientras yo entraba4) tu leías mientras yo gritaba 5) yo cantaba mientras tu escuchabas.
Méxicoesconsideradounpaís “megadiverso”, yaque forma parte del selectogrupode nacionesposeedorasde lamayorcantidady diversidadde animalesyplantas,casi el
70% de la diversidad mundial de especies. Para algunos autores el grupo lo integran 12 países: México, Colombia, Ecuador, Perú, Brasil, Congo, Madagascar, China, India,
Malasia, Indonesia y Australia. Otros, suben la lista a más de 17, añadiendo a Papúa Nueva Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos, Filipinas y Venezuela.
Geografía
Paísesmegadiversos:Lospaísesmega diversosson ungrupo de paísesque alberganel mayoríndice de biodiversidadde laTierra.El Centrode Monitoreode la Conservación
del Ambiente, un organismo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, ha identificado 17 países megadiversos.

Asignaturas
Vinculadas
Lección/Tema/Desafío Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Español Escribir cuentos de
misterioo terror para su
publicación
Emplea verbos y tiempos verbales para
narrar acciones sucesivas y simultáneas.
Ámbito:
literatura
Identificar las propiedadesdel
lenguaje en diversas
situaciones comunicativas.
Participenenla producciónoriginalde diversos tipos de
texto escrito.
Taller de
escritores
Geografía Riqueza y variedad de
vida en los países
Identificar las condicionesnaturales
que favorecenla biodiversidad en los
países mega diversos.
Eje:
componentes
naturales
Valoraciónde a diversidad
natural
Adquirir conceptos, habilidades yactitudespara construir la
identidad nacional mediante el reconocimiento de la
diversidad natural.
Juegos
digitales
INICIO
 Organizar equipos de 4 integrantes mediante la dinámica de canasta revuelta.
 Posteriormente, dar a cada equipo un memórame de los temas correspondientes al día.
 Al finalizar hacer una serie de preguntas sobre el tema de español.
DESARROLLO
 Pedir a los alumnos sacar su material para dar inicio con la elaboración de las mamparas
 Organizar a los alumnos para dar inicio a la elaboración de las mamparas.
 Al finalizar realizar una exposición de cómo quedó organizada la información de los productos.
 CIERRE
 Proyectar un video sobre “causa de países megadiversos”, al finalizar comentar, y pedir a los alumnos realizar un
resumen.
 Posteriormente, pedir a cada equipo exponer sus temas y el resto de los alumnos deberán tomar apuntes.
 Pedir a los alumnos llevar el libro de español lecturas.
Memórame de español y
geografía
Video de “causa de países
megadiversos”
Saberes del docente
Español
Acciones simultáneas: de lo que se hace u ocurreal mismo tiempo que otra cosa.Ejemplos:1) yo jugaba mientras dormías 2) tu comprabas mientras yo limpiaba3) tu salíasmientras yo entraba4)
tu leías mientras yo gritaba 5) yo cantaba mientras tu escuchabas.
México es considerado un país “megadiverso”, ya que forma parte del selecto grupo de naciones poseedoras dela mayor cantidad y diversidad deanimales y plantas,casi el 70%de la diversidad
mundial de especies. Para algunos autores el grupo lo integran 12 países: México, Colombia,Ecuador, Perú, Brasil,Congo, Madagascar,China,India,Malasia,Indonesia y Australia.Otros,suben
la lista a más de 17, añadiendo a Papúa Nueva Guinea, Sudáfrica, Estados Unidos, Filipinas y Venezuela.
Geografía
Países megadiversos: Los países mega diversos son un grupo de países que albergan el mayor índice de biodiversidad de la Tierra.El Centro de Monitoreo de la Conservación del Ambiente, un
organismo del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente, ha identificado 17 países megadiversos.

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