planeación 2 días de geografía

1. N.S 11 Martes Fecha: 04/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Español Elaborar un
programa de
radio
Identifica los elementos y la
organización de un programade radio.
Ámbito:
participación
social
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Participen eficientemente en diversas
situaciones de comunicación oral.
Taller de
escritores
Matemática
s
Desafío 14:
Batalla Naval
Que los alumnos describan diferentes
rutas en un mapa para ir de un lugar
a otro e identifiquen aquellas en las
que la distancia recorrida es la
misma.
EJE: Formación
espacio y medida
Comunicar información
matemática
Usen e interpreten diversos códigos para orientarse en
el espacio y ubicar objetos
o lugares
Juegos
matemáticos
Geografía Los planos y sus
elementos
Elementos de los planos urbanos:
simbología, escala, orientación y
coordenadas alfanuméricas
Eje: espacio
geográfico y
mapas
Manejo de la información
geográfica
Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico
para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial
Mapas
Secuencia Didáctica Argumentación Material Didáctico
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos sobre el tema de geografía, ¿Qué es un
mapa? ¿para qué nos sirve? Etc. Posteriormente preguntar a los alumnos sobre el proceso que
se siguió para el juego de batalla naval, ¿Qué tenemos que identificar?
 Organizar a los alumnos en binas.
DESARROLLO
 Formar equipos de 4 integrantes y dar un tablero llamado “Batalla en San Felipe Otlaltepec” un
equipo seráoponente de otro, cada integrante deberá de decir la coordenada que desee, el equipo
que derribe primero al otro será el ganador, y recibirá una paleta.
 Posteriormente dar a los alumnos una hoja de trabajo, “juego, batalla en san Felipe”.
 Posteriormente pedir a los alumnos abrir el LTG de geografía en la p. 27 para leer la información
que nos menciona, copiar las preguntas del libro en la libreta y realizar la actividad que propone el
libro.
 Dar a los alumnos una hoja con el croquis de san Felipe y pedir que lo peguen en su libreta. (parte
de una tarea en la que deberán de identificar las zonas culturales de su comunidad y marcar la
ruta que siguieron para llegar a la casa de sus abuelitos, en su defecto como llegar de la escuela
a la casa de los abuelitos, y escribir las coordenadas por las que pasaron.
 Indicar llevar la tableta al siguiente día.)
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre la tarea de español del día anterior, comentarsobre
las definiciones que investigaron. Comentar que para poder planificar un programa de radio se
necesita conocer sobre cuáles son las partes que lo componen y de qué manera se deben
organizar.
 Proyectar un cuadro como el siguiente:
El trabajo colaborativo
permite a los estudiantes
interactuar con sus
compañeros/as que
contribuye a la
construcción de
conocimientos y de la
misma forma permite
hacer al estudiante capaz
de modificar concepto o
conocimientos sobre
determinado tema.
La evaluación mediante
hojas de trabajo permite
conocer si los estudiantes
realmente aprendieron los
temas que se vieron
durante la clase y a partir
de los resultados mejorar
la práctica y rediseñar
actividades que permitan a
los estudiantes
Tableros de san
Felipe.
Hoja de trabajo
“juego, batalla en
San Felipe”
-hoja de trabajo
“etapas de
desarrollo”
Evaluación
Hoja de trabajo
“etapas de
desarrollo”
Criterios de
evaluación
-Describe en que
consiste la niñez
-Describe en que
consiste la
adolescencia.
CP1UC5
CP1UC5
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2. Pág.
Programa ….
 los alumnos deberán comentar sobre que es cada una de las definiciones según sus
investigaciones.
 Comentar sobre cómo elaborar cada una de estas y pedir escribirlas en la libreta. Retomando los
contenidos sobre el tema de la cultura del pueblo, que es lo que lo identifica culturalmente, sobre
que les gustaría que fuera el tema del que hable su programa de radio. Y realizar un ejercicio para
poder definir el tema según las investigaciones que realicen con las personas adultas.
 Preguntar a los alumnos considerando las etapas de desarrollo humano. ¿Qué características se
desarrollan durante la niñez? ¿Qué características hay en la adolescencia?
CIERRE
 Dar hoja de trabajo, etapas de desarrollo.
 Al finalizar intercambiar las hojas y realizar una coevaluación.
 Dejar de tarea aplicar la entrevista sus abuelitos o persona adulta, para la elaboración de la
obtención de más información.
comprender los
contenidos.
Saberes del docente
Español.
Operador: encargado de poner la música y grabar el programa
Cortinilla: música que se utiliza para dividir las secciones del programa, su duración es breve y se escribe el tiempo que debe durar.
Rúbrica: Identificación del programa. Se utiliza generalmente al comienzo, y al final, o para salir a comerciales.
Fondo musical: Misma música de la cortinilla u otro tema musical, de preferencia sin voz, utilizados en volumen bajo
Capsula: subtema del tema principal del programa. Su duración es breve y generalmente se graba antes.
Matemáticas
Ruta: Camino establecido o previsto para un viaje.
Escala: La escala es la representación proporcional de los objetos. Todo mapa debe de indicar la escala a la que está hecho, ya que es la única manera de
saber el
tamaño de lo que se está representando.
Geografía
Los planos: son la representación de una ciudad vista desde arriba. Desde esa perspectiva se puede observar el trazado de las calles y las manzanas, así
como algunos lugares de interés, monumentos, construcciones de valor artístico y museos. Estos ofrecen una descripción detallada de los elementos que
los conforman, además utilizan colores, símbolos y dibujos para distinguirlos, los puntos cardinales se indican en el plano y orientan la dirección en la que
debemos desplazarnos.

3. N.S 16 Martes Fecha:11/Oct/16 Planeación Didáctica Por ABP: RECONOCIENDO MI ORIGEN CULTURAL en el grupo de 6º “B”
Asignatura
s
Vinculadas
Lección/Tema/
Desafío
Aprendizaje Esperado Organización Competencia Propósito Estrategia
Español Escribir
biografías y
autobiografías
para compartir
Identifica e infiere las características
del personaje a través de la lectura
de biografías y autobiografías
Ámbito: literatura Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
Participen en la producción de diversos tipos de
texto escrito
Taller de
escritores
Matemática
s
Desafío 21
¿Cuántas y de
cuáles?
Que los alumnos completen la
información de tablas con base en la
que proporciona una gráfica circular,
respondan preguntas en las que
recurran la información de ambas y
saquen conclusiones
EJE: manejo de la
información
Validar procedimientos Identifiquen conjuntos de cantidades que varian o no
proporcionalmente, calculen valores faltantes y
porcentajes, y apliquen el factor constante de
proporcionalidad.
Juegos
matemáticos
Geografía Los planos y sus
elementos
Elementos de los planos urbanos:
simbología, escala, orientación y
coordenadas alfanuméricas
Eje: espacio
geográfico y
mapas
Manejo de la información
geográfica
Reconocer la distribución y las relaciones de los
componentes naturales, sociales, culturales,
económicos y políticos del espacio geográfico
para caracterizar sus diferencias en las escalas
local, estatal, nacional, continental y mundial
Mapas
Secuencia Didáctica Argumentación Material Didáctico
INICIO
 Recuperar los conocimientos previos de los alumnos con las siguientes preguntas cuales son las
comidas típicas que hacen en su comunidad, según las respuestas de los alumnos comentar
cuántos coincidieron en cierta comida.
DESARROLLO
 Plantear el siguiente problema, En la feria de San Felipe Otlaltepec se vendieron platillos de las
comidas típicas, al final de la semana se realizó un reporte para saber que comida es la más
vendida y cuál fue la menos vendida..
 Posteriormente proyectar una diapositiva con una gráfica circular sobre las comidas típicas.
 Y plantear a los alumnos las siguientes preguntas.
¿Cuál fue la comida típica más vendida? ¿Cuál fue la menos vendida? Si el total de las ganancias
fue de 2500, y cada platillo costó 25 pesos ¿Cuántos platillos se vendieron en total? ¿Cuántos
platillos se vendieron de cada comida? Resolver en grupo.
 Posteriormente plantear a los alumnos el siguiente problema.
 En la segunda semana se realizó igualmente una gráfica de las ganancias obtenidas. De acuerdo
con la gráfica ¿Cuál fue la comida típica más vendida? ¿Cuál fue la menos vendida? Si el total de
las ganancias fue de 3500, y cada platillo costó 25 pesos ¿Cuántos platillos se vendieron en total?
¿Cuántos platillos se vendieron de cada comida? Resolver en grupo..
 Al finalizar evaluar en grupo y pedir a los alumnos contestar el problema 1 del desafío 21 p. 39 al
finalizar evaluar la actividad.
 Posteriormente preguntar a los alumnos sobre las entrevistas que realizaron quienes de sus
abuelitos tenían conocimientos sobre las comidas típicas, comentar.
 Preguntar, alguno de ustedes sabe cómo se prepara alguna de ellas, comentar.
La investigación realizada
por parte de los
estudiantes para obtener
información sobre su
comunidad permite que el
estudiante adquiera estos
conocimientos de cierta
manera indirectamente, ya
que debido a que es una
tarea que forma parte de la
evaluación de los
estudiantes.
Diapositivas con
gráficas
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4.  A continuación dialogar sobre lo que investigaron acerca de la cultura a la que consideran que
pertenecen, y preguntar si antes sabían un poco de historia sobre eso.
 Posteriormente hacer una revisión sobre los guiones de radio para la proseguir con la grabación.
 Dejar de tarea a quienes no se hayan grabado hacer la grabación de sus audios y llevarlos en su
memoria al día siguiente,
 Al finalizar preguntar si en los croquis únicamente podemos marcar lugares, como las farmacias,
centros de salud etc. y si es posible utilizarla para identificar las zonas culturales de una
comunidad.
 Preguntar, cuáles son las zonas culturales de la comunidad según sus investigaciones y anotarlas
en el pizarrón.
CIERRE
 Dar a los alumnos un croquis de la comunidad e indicar marcar las zonas con colores que
identifiquen a cada una.
 Los alumnos con la tableta podrán hacerlo en Paint.
 Dejar que de tarea un problema matemático.
La identidad cultural es
una parte esencial que nos
conforma como ser
humano y que nos permite
sentirnos parte de una
sociedad, por lo que
durante las actividades
propuestas se opta por
adecuar las actividades y
datos que nos
proporcionan los libros de
texto y ubicarlos en un
contexto real.
Saberes del docente
Español:
La invención de la radio se le adjudica a Alexander Graham Bell, quien en 1872, logró transmitir voz humana a través de los cables.
La radio es un medio de difusión masivo que llega al radio-escucha de forma personal, es el medio de mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales.
La radio es un medio de comunicación que llega a todas las clases sociales. Establece un contacto más personal, porque ofrece al radio-escucha cierto grado de participación
en el acontecimiento o noticia que se está transmitiendo. Es un medio selectivo y flexible. El público del mismo no recibe tan frecuentemente los mensajes como el de los otros
medios y además el receptor de la radio suele ser menos culto y más sugestionable en la mayoría de los casos.
Como medio de comunicación la radio nos brinda la oportunidad de alcanzar un mercado con un presupuesto mucho más bajo del que se necesita en otros medios, es por
eso, que es mayor la audiencia potencial de la radio.
Matemáticas
El interés es un índice utilizado en economía y finanzas para registrar la rentabilidad de un ahorro o el costo de un crédito. Se le llama interés a los distintos tipos de índice
que se emplean en la medición de rentabilidad de los ahorros o que se incorporan al valor de un crédito. El interés es una relación entre dinero y tiempo dados que puede
beneficiar a un ahorrista que decide invertir su dinero en un fondo bancario, o bien, que se le suma al costo final de una persona o entidad que decide obtener un préstamo o
crédito. Un interés se calcula en porcentaje y a menudo se aplica en forma mensual o anual. Es decir, que el interés permite que una persona que quiere generar ingresos a
partir de sus ahorros, pueda colocarlos en una cuenta en el banco, y éste le dará una ganancia mensual estipulada de acuerdo con la cantidad de dinero invertida y el tiempo
durante el cual se comprometa a dejar ese monto en un plazo fijo, por ejemplo. Por otro lado, si una empresa o individuo tiene la necesidad o deseo de obtener dinero a
préstamo, el prestamista le aplicará un interés sobre el dinero prestado que dependerá del tiempo en el que se comprometa a devolverlo y de la cantidad de efectivo que se
extienda al interesado.
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