La película muestra a una maestra joven e inexperta que se enfrenta a una clase con problemas raciales y de pandillas. A través de escuchar a sus estudiantes y ayudarlos a desarrollar su autoconcepto, la maestra logra unir a la clase y mejorar sus relaciones, llevándolos al éxito académico.

1. ESCRITORES DE LA LIBERTAD
Reseña de la película con un enfoque en las 3 dimensiones de construy-t
INTRODUCCIÓN
La película escritores de la libertad muestra una realidad que se está
presentando en las escuelas no solo de Estados Unidos, sino de buena parte
del mundo en el cual México no es la excepción. Me refiero concretamente a
trabajar en ambientes escolares particularmente violentos donde impera la
agresión entre compañeros, la falta de valores, la falta de respeto por los
derechos fundamentales del hombre, pero sobre todo el sentimiento
generalizado de que no importa lo que hagamos, no le interesamos a nadie;
esto incluye la relación maestro-alumno.
Dicha problemática obedece a diversas causas, como en este caso a
problemas de índole racial y discriminación ; La película muestra también el
papel que puede y debe jugar la educación en la erradicación de estas
conductas de riesgo, así como también como puede transformar la realidad de
una sociedad y cambiar el destino de muchos jóvenes que en más de una
ocasión nosotros como docentes hemos considerado como casos perdidos
escudándonos en la simple idea de que son jóvenes a los que no les gusta
estudiar y están en la escuela únicamente por que no pueden sus papas con
ellos y consideran la escuela como una guardería.
DESARROLLO
La trama de la película se desarrolla teniendo como contexto los
acontecimientos raciales ocurridos en la ciudad de Los Ángeles California
donde con el asesinato de un joven a manos de la policía se explica el odio que
se tienen entre diferentes grupos étnicos, desatando una serie de
acontecimientos violentos en la ciudad y en buena parte del país. Ante estos
hechos los jóvenes deciden como prioridad pertenecer a una pandilla que les
brinde protección e identidad. Aunado a lo anterior se promulga una ley

2. educativa que permite que en las escuelas puedan ingresar puedan ingresar
alumnos de diferentes grupos raciales, trasladando los problemas de las calles
a las aulas.
En este ambiente tan complejo es donde surge la imagen de una maestra joven
e inexperta que le toca enfrentar dicha problemática sin tener conocimiento de
la realidad que impera en el salón de clase; desde un principio se observa
como las autoridades educativas se han dado por vencido con los jóvenes de
nuevo ingreso y esperan simplemente que vayan desertando o muriendo en el
transcurso del ciclo escolar, con una política de no involucrarse, pero sobre
todo de evitar a toda costa el deterioro de las instalaciones y del material
escolar.
La maestra a lo largo del ciclo escolar pone de manifiesto diferentes técnicas
pedagógicas para lograr el interés por su clase además de nuevos
conocimientos. En un inicio dichas técnicas no funcionan pues no son
compatibles con la realidad en la que viven los jóvenes. No es hasta después
de un acontecimiento violento en la que se ven involucrados dos jóvenes de su
salón cuando la maestra decide realizar un diagnóstico socioemocional del
mismo y observa con tristeza que el escenario no es nada alentador y
comienza a sentir más empatía por sus alumnos ya que empieza a ver más allá
de las falsas expectativas de los docentes, observando que los jóvenes piden a
gritos solo una cosa… ¡Ser escuchados!
Fue ahí donde comenzó a formar el auto concepto de dichos jóvenes mediante
unos diarios en los cuales expresarían todo lo que sintieran y solo si ellos lo
deseaban los dejarían en una gaveta para que la maestra los leyera, además
de invitarlos a un museo nazi en el cual sentirían su pesar expresado en otro
grupo étnico, es ahí donde todo el esfuerzo de la maestra (al tener 3 empleos
para poder pagar lo que a la junta educativa le correspondía) dio sus resultados
logrando que los jóvenes de su clase se unieran entre ellos sin importar el odio
acumulado entre ellos en la calle, logrando al final que los jóvenes se sientan
identificados y mejoren enormemente sus relaciones interpersonales. Tal fue el
éxito que ella tuvo con los jóvenes que generó una familia en la clase basada
en el auto concepto y la asertividad logrando que los jóvenes aprendieran a
hacer cosas para bien de ellos y la sociedad.

3. Al finalizar la maestra siguió a sus alumnos aumentando de nivel y categoría
hasta llegar a la universidad y al concluir fue apoyada para formar una
fundación en la cual llevaban el éxito de la clase a una gran parte de escuelas
del país.
CONCLUSIÓN
Al conocer un poco sobre el programa de construy-t puedo asegurar que
buscando la educación de calidad se debe de prestar especial hincapié en las
relaciones interpersonales debido a que el conocimiento del currículo de los
planes y programas de la EMS no es suficiente en un estudiante, a mi punto de
vista es de vital importancia que este último desarrolle una identidad y sepa
tomar decisiones de manera crítica y reflexiva para bien de la sociedad, porque
de lo contrario estaríamos formando personas que, como se observa en el
video, tengan prejuicios hacia las demás personas y creyéndose superiores a
los demás. Generando un ambiente de desigualdad en las relaciones
interpersonales y por tal motivo, sin este cambio de paradigma, ninguna
sociedad podrá tener un cambio significativo.
Siempre he pensado que no hay mejor regalo para un docente que la
gratificación de sus alumnos… Y si comenzamos a creer en ellos, escucharlos
y sobre todo a que ellos aprendan que son personas únicas con
potencialidades inmensas sin juzgar de donde vienen o a donde se dirigen
podremos lograr que ellos tengan interés por estudiar y superarse, haciendo
nuestra labor más fácil, pero sobretodo, más gratificante.
QFB Ivan Alvarado Hernandez
Colegio de Bachilleres del Estado de Zacatecas
Plantel “06” Pinos.