La Institución Educativa Ricardo Borrero Álvarez implementó un macroproyecto llamado "Escuela saludable: una opción de vida" para abordar las problemáticas de sus estudiantes como familias disfuncionales, pobreza y consumo de drogas. El proyecto integra siete proyectos transversales enfocados en valores, salud preventiva, salud mental y estilos de vida saludables. El macroproyecto ha logrado mejorar los resultados académicos, reintegrar a la sociedad a estudiantes en riesgo y reducir problemas como pand
Este documento presenta un programa de tutoría universitaria diseñado para promover actitudes positivas hacia el aprendizaje y el bienestar en estudiantes. El programa consta de tres etapas: diagnóstico, intervención utilizando un manual de tutoría, y evaluación. El manual aborda temas como habilidades sociales, salud sexual y reproductiva, promoción de la salud, y prevención de la violencia de género. El objetivo es ayudar a los tutores universitarios a mejorar su desempeño y contribuir al desarrollo
Necesidades específicas de apoyo educativo.José María
La educación inclusiva más que un problema es una ventana de oportunidad y una necesidad en todas y cada una de las decisiones y propuestas en las aulas. Una realidad que viene predeterminada por la exigencia moral y social de no dejar a ningún alumno sin la atención que requiere.
Este documento presenta los lineamientos de orientación educativa para el Bachillerato General. En la introducción, señala que la orientación educativa forma parte de las actividades paraescolares y tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes. A continuación, describe el marco de referencia de la orientación educativa en términos de la política educativa nacional, la normatividad institucional y la dimensión formativa. Finalmente, incluye secciones sobre los antecedentes, caracterización, profesionales a cargo, estrategias, recursos, evaluación
Este documento presenta un manual electrónico para lograr un centro de educación inicial inclusivo y de convivencia. Se realizó un diagnóstico que mostró mejoras en las prácticas educativas gracias a reuniones del personal. El manual propone crear culturas inclusivas, políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas a través de diversas estrategias. El objetivo final es que el manual sirva como herramienta útil para fomentar una sana convivencia escolar e inclusión en el centro y otros.
Plan de trabajo Colegio Tlaxcala 2013 2014Pedro Santos
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo Escolar del Colegio Tlaxcala para el ciclo 2013-2014. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de competencias en los estudiantes, como la producción de textos, el pensamiento lógico y los valores. El plan describe los compromisos del director y los docentes para lograr esta misión, así como las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social que guiarán su implementación.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre estrategias para mejorar la calidad educativa a través de la gestión educativa. Explica que la gestión educativa incluye cuatro áreas: gestión directiva, gestión pedagógica, gestión administrativa y financiera, y gestión de la comunidad. Detalla cada una de estas áreas y su importancia para lograr un trabajo colaborativo entre docentes, personal administrativo, estudiantes y padres que mejore los resultados educativos. También incluye ejercicios prácticos para aplicar estas estrategias de gestión
Este documento presenta un programa de tutoría universitaria diseñado para promover actitudes positivas hacia el aprendizaje y el bienestar en estudiantes. El programa consta de tres etapas: diagnóstico, intervención utilizando un manual de tutoría, y evaluación. El manual aborda temas como habilidades sociales, salud sexual y reproductiva, promoción de la salud, y prevención de la violencia de género. El objetivo es ayudar a los tutores universitarios a mejorar su desempeño y contribuir al desarrollo
Necesidades específicas de apoyo educativo.José María
La educación inclusiva más que un problema es una ventana de oportunidad y una necesidad en todas y cada una de las decisiones y propuestas en las aulas. Una realidad que viene predeterminada por la exigencia moral y social de no dejar a ningún alumno sin la atención que requiere.
Este documento presenta los lineamientos de orientación educativa para el Bachillerato General. En la introducción, señala que la orientación educativa forma parte de las actividades paraescolares y tiene como propósito contribuir a la formación integral de los estudiantes. A continuación, describe el marco de referencia de la orientación educativa en términos de la política educativa nacional, la normatividad institucional y la dimensión formativa. Finalmente, incluye secciones sobre los antecedentes, caracterización, profesionales a cargo, estrategias, recursos, evaluación
Este documento presenta un manual electrónico para lograr un centro de educación inicial inclusivo y de convivencia. Se realizó un diagnóstico que mostró mejoras en las prácticas educativas gracias a reuniones del personal. El manual propone crear culturas inclusivas, políticas inclusivas y desarrollar prácticas inclusivas a través de diversas estrategias. El objetivo final es que el manual sirva como herramienta útil para fomentar una sana convivencia escolar e inclusión en el centro y otros.
Plan de trabajo Colegio Tlaxcala 2013 2014Pedro Santos
Este documento presenta el Plan Anual de Trabajo Escolar del Colegio Tlaxcala para el ciclo 2013-2014. El plan busca mejorar la calidad educativa a través del desarrollo de competencias en los estudiantes, como la producción de textos, el pensamiento lógico y los valores. El plan describe los compromisos del director y los docentes para lograr esta misión, así como las dimensiones pedagógica, organizativa, administrativa y de participación social que guiarán su implementación.
LA ACCIÓN TUTORIAL COMO EJE FUNDAMENTAL EN LA FORMACIÓN ACADÉMICO-PERSONAL DE...Jazz Carrion
El documento describe un plan de acción tutorial para instituciones educativas. El plan tiene como objetivo acompañar a los estudiantes en su desarrollo integral a través de tres líneas de acción: aprender a aprender, aprender a convivir, y aprender a ser persona. El plan involucra tutores, estudiantes, docentes y padres de familia. Su implementación busca mejorar el rendimiento académico y la integración de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre estrategias para mejorar la calidad educativa a través de la gestión educativa. Explica que la gestión educativa incluye cuatro áreas: gestión directiva, gestión pedagógica, gestión administrativa y financiera, y gestión de la comunidad. Detalla cada una de estas áreas y su importancia para lograr un trabajo colaborativo entre docentes, personal administrativo, estudiantes y padres que mejore los resultados educativos. También incluye ejercicios prácticos para aplicar estas estrategias de gestión
El documento describe los objetivos, principios y funciones de la orientación educativa. Los objetivos incluyen determinar cualidades positivas de los orientadores, estrategias exitosas, aspectos que los destinatarios echan en falta, y propuestas de formación. Los principios se basan en la prevención, el desarrollo, la intervención social y el fortalecimiento personal. Las funciones abarcan la evaluación, información, asesoramiento y dinamización.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de la Escuela Nueva Arroyo de Agua para promover valores como el respeto, la responsabilidad y la convivencia pacífica entre la comunidad educativa. El proyecto busca fortalecer los valores a través de actividades como talleres, charlas y reflexiones para mejorar las actitudes y comportamientos de los estudiantes. Se realizará un diagnóstico de la situación actual y se implementará un cronograma de actividades durante el año para trabajar en valores como la responsabilidad, el respeto y la
El documento describe la misión, visión y objetivos de la orientación educativa en el Bachillerato General Oficial "Celia Martínez Miranda". La orientación educativa busca ayudar a los estudiantes a conocer sus fortalezas y debilidades, diseñar su proyecto de vida, elegir una carrera apropiada y definir su identidad. Sin embargo, la orientación educativa actual tiene limitaciones como falta de apoyo de la directora y participación de las familias. Se propone generar compromiso y elaborar un proyecto de orientación educativa para superar estas limitaciones.
El documento define la orientación educativa como un conjunto de conocimientos y metodologías que guían la planificación e intervención psicopedagógica continua dirigida a personas e instituciones con el objetivo de promover el desarrollo integral de los sujetos. La orientación educativa busca prevenir problemas mediante el desarrollo de competencias personales y la intervención en las condiciones ambientales y contextuales que influyen en el individuo. Los objetivos de la orientación educativa incluyen dotar a las personas de las competencias necesarias para enfrentar las demandas de
Orientaciones para el Apoyo Psicopedagógico y las Adaptaciones CurricularesP. Henríquez
Este documento presenta lineamientos para el apoyo psicopedagógico y las adaptaciones curriculares. Explica que la evaluación psicopedagógica y el apoyo deben centrarse en la interacción del alumno con su contexto escolar, familiar y sociocultural para identificar barreras de aprendizaje. También destaca la importancia de contar con el apoyo del equipo docente y hacer un seguimiento continuo para mejorar los procesos educativos.
Este documento describe la importancia de la orientación educativa en el sistema escolar español. Explica que la orientación educativa se lleva a cabo principalmente a través de la función tutorial y ayuda a los estudiantes a optimizar su rendimiento y transición a la vida activa. También destaca que la orientación profesional es crucial en la educación secundaria para guiar a los estudiantes hacia estudios posteriores o profesiones de acuerdo a sus intereses y las necesidades del sistema productivo.
El documento discute la importancia de los diseños instruccionales en la educación básica. Señala que debido a los cambios en la sociedad y la tecnología, la educación debe adaptarse para formar estudiantes críticos. Los diseños instruccionales proveen las bases y caminos para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También destaca que los maestros deben usar estas herramientas para enfrentar los nuevos retos en un contexto donde la tecnología es fundamental para la educación.
Este documento describe las características de la orientación educativa. Define la orientación educativa como un conjunto de actividades destinadas a estudiantes, padres y profesores para contribuir al desarrollo dentro de los centros escolares. Describe las funciones de la orientación educativa como apoyar a la escuela ofreciendo orientación educativa y técnica a estudiantes, profesores y familias. También habla sobre la orientación vocacional, la consejería académica y la orientación extraescolar.
Este documento explora el trabajo colaborativo entre profesores y equipos de educación especial para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es identificar los factores que influyen en la colaboración para mejorar la integración educativa. Se utilizará un enfoque cuantitativo y experimental con 48 profesores y 9 especialistas de 4 escuelas primarias. Los resultados esperados son analizar la situación actual y mejorar la calidad del servicio a través de una mayor colaboración entre especialistas.
Este documento presenta el diagnóstico y propuesta de un proyecto de intervención socioeducativo en el Jardín de Niños Rosaura Zapata. Se describen aspectos como la infraestructura, matrícula, apoyo del personal y padres de familia, y horarios. Se identifican problemáticas como vocabulario limitado, falta de coordinación motriz, dificultad para diferenciar letras y números, y falta de atención en algunos niños. Finalmente, se propone un proyecto para abordar estas necesidades a través de actividades pedagógicas
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
Salud infantil. Consejos para el cuidado.José María
La salud de los niños y niñas incluye el bienestar físico, mental y social. La mayoría de los padres conoce los aspectos básicos para mantener a los niños sanos tales como darles alimentos saludables, asegurarse de que duerman y se ejerciten lo suficiente y garantizar
su seguridad.
El documento describe la tutoría y orientación educativa como un espacio para fortalecer actitudes positivas en los estudiantes. Explica que la tutoría ofrece acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico para contribuir a la formación integral de los estudiantes. También describe los objetivos, modalidades, áreas y funciones de la tutoría, así como campañas e instrumentos de gestión relacionados con la tutoría y orientación educativa.
La orientación educativa es importante desde el comienzo de la escolarización para ayudar a los estudiantes a desarrollar su proyecto de vida. Ofrecer orientación a lo largo de la educación favorece el desarrollo personal integral de los estudiantes y les ayuda a tomar mejores decisiones sobre su futuro académico y profesional. La orientación educativa utiliza enfoques de prevención, desarrollo y intervención social para apoyar a los estudiantes en los aspectos personales, académicos y profesionales.
Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE)Miguel Trelles
El Ministerio de Educación comprometido con lo que establece la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), tiene como función primordial, a través de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, fomentar iniciativas que promuevan el desarrollo humano integral de niños, niñas y adolescentes sostenido en los pilares del Buen Vivir, desde una perspectiva centrada en la promoción de principios y valores básicos para la convivencia armónica. Otra de sus funciones es el velar y garantizar las condiciones para la protección de esta población en el marco del respeto a sus derechos y principios mencionados en el artículo 2 de la LOEI.
Este documento describe la orientación pedagógica y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a navegar decisiones educativas. Explica que la orientación implica proporcionar ayuda personalizada para que los estudiantes puedan elegir cursos y carreras apropiadas. También discute los diferentes tipos de orientación, como la orientación vocacional y escolar, y los métodos para realizar evaluaciones de orientación como tests e entrevistas. El objetivo final de la orientación es preparar a los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre su educación y
El documento resume los resultados del Índice de Inclusión aplicado en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina. Reporta puntajes promedio superiores a 2.8 en las cuatro áreas evaluadas: Gestión Directiva (3.21), Gestión Administrativa (2.95), Gestión Académica (3.11) y Gestión de la Comunidad (2.94). Identifica fortalezas y oportunidades de mejora, como el fortalecimiento de las relaciones con el entorno y la proyección a la comunidad. El puntaje global del índ
Este documento describe el Índice de Inclusión, una herramienta para la autoevaluación de la gestión inclusiva en instituciones educativas. Explica que el Índice evalúa áreas como la dirección, administración, academia y comunidad en términos de desarrollo, aprendizaje, participación y convivencia. También detalla el proceso de aplicación del Índice, que incluye preparación, aplicación, análisis de resultados y seguimiento del plan de mejora. El objetivo final es reconocer el estado
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa José María Arguedas para el periodo 2021-2024. Describe los datos generales de la IE, su identidad, misión y visión, los valores que practican, y su propuesta pedagógica. La IE busca mejorar los aprendizajes de sus estudiantes mediante una educación de calidad, el desarrollo de competencias, y un enfoque inclusivo y basado en derechos.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Cuerpo sano mente sana" desarrollado en el Centro Educativo Horta Medio. El proyecto busca fortalecer valores como el respeto propio y hacia los demás a través de actividades sobre sexualidad, cuidado del cuerpo y desarrollo adolescente. El proyecto utiliza estrategias pedagógicas interdisciplinarias con el fin de mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
El documento describe los objetivos, principios y funciones de la orientación educativa. Los objetivos incluyen determinar cualidades positivas de los orientadores, estrategias exitosas, aspectos que los destinatarios echan en falta, y propuestas de formación. Los principios se basan en la prevención, el desarrollo, la intervención social y el fortalecimiento personal. Las funciones abarcan la evaluación, información, asesoramiento y dinamización.
Este documento presenta un proyecto pedagógico de la Escuela Nueva Arroyo de Agua para promover valores como el respeto, la responsabilidad y la convivencia pacífica entre la comunidad educativa. El proyecto busca fortalecer los valores a través de actividades como talleres, charlas y reflexiones para mejorar las actitudes y comportamientos de los estudiantes. Se realizará un diagnóstico de la situación actual y se implementará un cronograma de actividades durante el año para trabajar en valores como la responsabilidad, el respeto y la
El documento describe la misión, visión y objetivos de la orientación educativa en el Bachillerato General Oficial "Celia Martínez Miranda". La orientación educativa busca ayudar a los estudiantes a conocer sus fortalezas y debilidades, diseñar su proyecto de vida, elegir una carrera apropiada y definir su identidad. Sin embargo, la orientación educativa actual tiene limitaciones como falta de apoyo de la directora y participación de las familias. Se propone generar compromiso y elaborar un proyecto de orientación educativa para superar estas limitaciones.
El documento define la orientación educativa como un conjunto de conocimientos y metodologías que guían la planificación e intervención psicopedagógica continua dirigida a personas e instituciones con el objetivo de promover el desarrollo integral de los sujetos. La orientación educativa busca prevenir problemas mediante el desarrollo de competencias personales y la intervención en las condiciones ambientales y contextuales que influyen en el individuo. Los objetivos de la orientación educativa incluyen dotar a las personas de las competencias necesarias para enfrentar las demandas de
Orientaciones para el Apoyo Psicopedagógico y las Adaptaciones CurricularesP. Henríquez
Este documento presenta lineamientos para el apoyo psicopedagógico y las adaptaciones curriculares. Explica que la evaluación psicopedagógica y el apoyo deben centrarse en la interacción del alumno con su contexto escolar, familiar y sociocultural para identificar barreras de aprendizaje. También destaca la importancia de contar con el apoyo del equipo docente y hacer un seguimiento continuo para mejorar los procesos educativos.
Este documento describe la importancia de la orientación educativa en el sistema escolar español. Explica que la orientación educativa se lleva a cabo principalmente a través de la función tutorial y ayuda a los estudiantes a optimizar su rendimiento y transición a la vida activa. También destaca que la orientación profesional es crucial en la educación secundaria para guiar a los estudiantes hacia estudios posteriores o profesiones de acuerdo a sus intereses y las necesidades del sistema productivo.
El documento discute la importancia de los diseños instruccionales en la educación básica. Señala que debido a los cambios en la sociedad y la tecnología, la educación debe adaptarse para formar estudiantes críticos. Los diseños instruccionales proveen las bases y caminos para guiar el aprendizaje de los estudiantes. También destaca que los maestros deben usar estas herramientas para enfrentar los nuevos retos en un contexto donde la tecnología es fundamental para la educación.
Este documento describe las características de la orientación educativa. Define la orientación educativa como un conjunto de actividades destinadas a estudiantes, padres y profesores para contribuir al desarrollo dentro de los centros escolares. Describe las funciones de la orientación educativa como apoyar a la escuela ofreciendo orientación educativa y técnica a estudiantes, profesores y familias. También habla sobre la orientación vocacional, la consejería académica y la orientación extraescolar.
Este documento explora el trabajo colaborativo entre profesores y equipos de educación especial para atender a estudiantes con necesidades educativas especiales. El objetivo es identificar los factores que influyen en la colaboración para mejorar la integración educativa. Se utilizará un enfoque cuantitativo y experimental con 48 profesores y 9 especialistas de 4 escuelas primarias. Los resultados esperados son analizar la situación actual y mejorar la calidad del servicio a través de una mayor colaboración entre especialistas.
Este documento presenta el diagnóstico y propuesta de un proyecto de intervención socioeducativo en el Jardín de Niños Rosaura Zapata. Se describen aspectos como la infraestructura, matrícula, apoyo del personal y padres de familia, y horarios. Se identifican problemáticas como vocabulario limitado, falta de coordinación motriz, dificultad para diferenciar letras y números, y falta de atención en algunos niños. Finalmente, se propone un proyecto para abordar estas necesidades a través de actividades pedagógicas
Este documento presenta los principios, finalidades y estrategias de la integración educativa en el aula regular. Aborda temas como la detección de niños con necesidades educativas especiales, las adecuaciones curriculares y el papel del maestro en el proceso de integración. El objetivo es asegurar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad que les permita desarrollar plenamente su potencial.
Salud infantil. Consejos para el cuidado.José María
La salud de los niños y niñas incluye el bienestar físico, mental y social. La mayoría de los padres conoce los aspectos básicos para mantener a los niños sanos tales como darles alimentos saludables, asegurarse de que duerman y se ejerciten lo suficiente y garantizar
su seguridad.
El documento describe la tutoría y orientación educativa como un espacio para fortalecer actitudes positivas en los estudiantes. Explica que la tutoría ofrece acompañamiento socio-afectivo, cognitivo y pedagógico para contribuir a la formación integral de los estudiantes. También describe los objetivos, modalidades, áreas y funciones de la tutoría, así como campañas e instrumentos de gestión relacionados con la tutoría y orientación educativa.
La orientación educativa es importante desde el comienzo de la escolarización para ayudar a los estudiantes a desarrollar su proyecto de vida. Ofrecer orientación a lo largo de la educación favorece el desarrollo personal integral de los estudiantes y les ayuda a tomar mejores decisiones sobre su futuro académico y profesional. La orientación educativa utiliza enfoques de prevención, desarrollo y intervención social para apoyar a los estudiantes en los aspectos personales, académicos y profesionales.
Modelo de Funcionamiento de los Departamentos de Consejería Estudiantil (DECE)Miguel Trelles
El Ministerio de Educación comprometido con lo que establece la Constitución de la República del Ecuador y la Ley Orgánica de Educación Intercultural (LOEI), tiene como función primordial, a través de la Dirección Nacional de Educación para la Democracia y el Buen Vivir, fomentar iniciativas que promuevan el desarrollo humano integral de niños, niñas y adolescentes sostenido en los pilares del Buen Vivir, desde una perspectiva centrada en la promoción de principios y valores básicos para la convivencia armónica. Otra de sus funciones es el velar y garantizar las condiciones para la protección de esta población en el marco del respeto a sus derechos y principios mencionados en el artículo 2 de la LOEI.
Este documento describe la orientación pedagógica y sus objetivos de ayudar a los estudiantes a navegar decisiones educativas. Explica que la orientación implica proporcionar ayuda personalizada para que los estudiantes puedan elegir cursos y carreras apropiadas. También discute los diferentes tipos de orientación, como la orientación vocacional y escolar, y los métodos para realizar evaluaciones de orientación como tests e entrevistas. El objetivo final de la orientación es preparar a los estudiantes para que puedan tomar decisiones informadas sobre su educación y
El documento resume los resultados del Índice de Inclusión aplicado en la Institución Educativa Técnico Industrial Pedro Antonio Molina. Reporta puntajes promedio superiores a 2.8 en las cuatro áreas evaluadas: Gestión Directiva (3.21), Gestión Administrativa (2.95), Gestión Académica (3.11) y Gestión de la Comunidad (2.94). Identifica fortalezas y oportunidades de mejora, como el fortalecimiento de las relaciones con el entorno y la proyección a la comunidad. El puntaje global del índ
Este documento describe el Índice de Inclusión, una herramienta para la autoevaluación de la gestión inclusiva en instituciones educativas. Explica que el Índice evalúa áreas como la dirección, administración, academia y comunidad en términos de desarrollo, aprendizaje, participación y convivencia. También detalla el proceso de aplicación del Índice, que incluye preparación, aplicación, análisis de resultados y seguimiento del plan de mejora. El objetivo final es reconocer el estado
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa José María Arguedas para el periodo 2021-2024. Describe los datos generales de la IE, su identidad, misión y visión, los valores que practican, y su propuesta pedagógica. La IE busca mejorar los aprendizajes de sus estudiantes mediante una educación de calidad, el desarrollo de competencias, y un enfoque inclusivo y basado en derechos.
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Cuerpo sano mente sana" desarrollado en el Centro Educativo Horta Medio. El proyecto busca fortalecer valores como el respeto propio y hacia los demás a través de actividades sobre sexualidad, cuidado del cuerpo y desarrollo adolescente. El proyecto utiliza estrategias pedagógicas interdisciplinarias con el fin de mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional 2019-2023 del Centro de Educación Integrada de Adultos de San Javier. Describe el contexto de la institución, su historia, información y características de la población estudiantil. Define los sellos educativos, la visión de constituirse en una institución humanista que forma estudiantes con espíritu de superación, y la misión de ofrecer una educación de calidad e inclusiva. Finalmente, establece los perfiles y competencias que deben tener los miemb
Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Haydee Camacho Saavedra en Toguí, Boyacá. El proyecto incluye cinco capítulos que describen la filosofía, fines, principios, diagnóstico, organización y planes de mejora de la institución. La filosofía se basa en la construcción de cultura y ciencia a través de la participación democrática y la formación de ciudadanos con identidad cultural e inconciencia ecológica. El diagnóstico identifica
El documento describe los aspectos clave que la Institución Educativa "San José" de Piura debe profundizar sobre el Currículo Nacional, incluyendo la contextualización de las competencias, la inclusión de las necesidades locales, y el respeto a la diversidad. Propone implementar estándares de aprendizaje, definir el perfil de egreso, e implementar enfoques transversales a través de sensibilización docente, jornadas de reflexión, autoevaluación institucional, e involucramiento de los padres de familia.
Este documento describe varias experiencias exitosas llevadas a cabo por el Hospital Pablo VI Bosa en el ámbito escolar de la localidad. Una experiencia se centró en mejorar la salud oral de estudiantes con discapacidad a través de educación y apoyo a padres. Otra experiencia trabajó para prevenir la discriminación de jóvenes LGBTI en escuelas mediante intervenciones con orientadores, psicólogos y organizaciones. Finalmente, otra experiencia capacitó a docentes de jardines en primeros auxilios para mejorar resultados de sal
Este documento describe un programa de salud mental en dos escuelas que busca formar líderes estudiantiles para promover el bienestar mental y prevenir factores de riesgo como el consumo de drogas. Los líderes estudiantiles participaron en sesiones de grupos para desarrollar iniciativas de salud mental en la escuela. Aunque hubo desafíos como falta de compromiso inicial de los estudiantes y tiempos limitados de los profesionales, el programa logró mejorar la convivencia escolar y promover hábitos saludables a través de actividades l
Matriz espacio y situac. de vida huamachuco 2014Horacio Ibañez
Este documento presenta la Matriz de Espacios y Situaciones de Vida de la Región La Libertad, Perú, elaborada a partir de tres encuentros regionales en 2012, 2013 y 2014. La matriz identifica situaciones problemáticas comunes en familias, trabajo y comunidad en la región y propone alternativas de solución. El objetivo es utilizar esta matriz para mejorar los diseños curriculares de los centros de educación básica alternativa y enfocar los aprendizajes de los estudiantes en sus propias experiencias de vida.
Este documento describe las iniciativas de inclusión e integración de poblaciones llevadas a cabo por la Dirección de Inclusión e Integración de Poblaciones. Se han incorporado más de 8.000 estudiantes con discapacidad o talentos excepcionales a colegios, y se han desarrollado estrategias para garantizar el acceso y la permanencia de víctimas del conflicto armado en la educación. Adicionalmente, se han realizado procesos para fortalecer la educación intercultural y etnoeducación, así como proyect
Este documento describe un proyecto educativo para promover hábitos de vida saludables entre los estudiantes a través del uso de las TIC. El proyecto involucra a toda la comunidad educativa y busca fomentar una buena alimentación y actividad física regular mediante el uso de redes sociales y wikis. El objetivo final es que los estudiantes adquieran conocimientos y hábitos saludables que perduren a lo largo de su vida.
Este documento presenta el silabo del curso "Fundamentos de la Educación Inicial" que se dictará de forma remota. El curso analizará los fundamentos teóricos, históricos y contextuales que dieron origen a la educación inicial, así como los retos actuales para los docentes. El curso tendrá una duración de 16 semanas y busca que los estudiantes comprendan mejor los procesos de aprendizaje y desarrollo infantil para mejorar las prácticas pedagógicas.
Este documento presenta un plan de actividades de tutoría y orientación educativa para estudiantes de la Institución Educativa Nuestra Señora de las Mercedes. El plan busca contribuir al desarrollo de las capacidades de los estudiantes a través de acciones psicopedagógicas para prevenir problemas y optimizar el proceso educativo. Incluye objetivos como elaborar el plan de tutoría, orientar a los estudiantes, organizar actividades sobre valores y educación sexual, y promover la educación vocacional y en seguridad vial. El cronograma detalla las actividades
Proyecto escuela familiar dentro de la propuesta experiencia significativaproyectosdecorazon
Este documento describe un proyecto de la Institución Educativa Maltería para mejorar la participación de los padres de familia en los procesos educativos de los estudiantes a través de estrategias como reuniones mensuales y el desarrollo conjunto de guías de aprendizaje basadas en el modelo Escuela Nueva. El proyecto busca que padres e hijos aprendan y apliquen los principios rectores de la institución como su lema, misión y política de calidad para construir y fortalecer sus proyectos de vida.
El documento presenta el programa de orientación para el año 2024 de un colegio. El programa busca promover el desarrollo integral de los estudiantes a través de la reflexión sobre sí mismos, sus relaciones interpersonales y su proyección futura. Se establecen objetivos generales como el autoconocimiento, la resolución de conflictos y la orientación vocacional. El programa se organiza en torno a cuatro ejes temáticos: crecimiento personal, relaciones interpersonales, participación y pertenencia, y trabajo escolar y proyección.
Este documento describe una movilidad académica entre una escuela normal de educación preescolar en México y una escuela normal en Argentina. Se comparten las experiencias y aprendizajes obtenidos al comparar los planes de estudio, actividades y metodologías de enseñanza. Se identificaron diferencias en la duración y enfoque de las prácticas docentes, así como en los sistemas de evaluación. La movilidad permitió conocer el énfasis en el desarrollo socioemocional en Argentina y los campos de experiencia usados en la educación infant
7:00-8:00am Aula
Máxima
-Habilidades para la vida
-Sexualidad
-Paz y convivencia
-Construcción de
ciudadanía
-Enfoque ambientalista
-Prevención de drogas
-Escuela saludable
-Apoyo de padres de
familia
Carmenza Ramírez
Gómez
-PresentaciónenPowerPoint
-Publicaciones en el blog
www.malteriacorazon.blogspot.com
1. El documento propone articular varios proyectos de la Instit
Es un programa dirigido a jovenes de preparatoria contiene actividades educativas, preventivas y vocacionales., esta basado en el programa maestro de orientacion
La Escuela Familiar en la Institución Educativa Maltería se ha implementado desde 2011 para fortalecer las relaciones entre padres, estudiantes y docentes. El objetivo es mejorar las competencias comportamentales de los estudiantes mediante la participación activa de los padres. Se realizan diversas actividades como talleres y celebraciones del Día de la Familia para lograr esta meta.
La escuela familiar se ha implementado en la Institución Educativa Maltería desde 2011 para fortalecer las relaciones entre padres, hijos, docentes y la comunidad educativa. El documento describe la metodología y cronograma de actividades de la escuela familiar para los años 2013 y 2014, cuyo objetivo es promover la participación de los padres y fortalecer los proyectos de vida de los estudiantes.
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Escuela saludable una opcion de vida
1. Escuela saludable: una opción de vida
Sandra Arcila Medrano | Nohemí Bonilla Guzmán
pp. 436 - 442
2. L
a Institución Educativa Ricardo Borrero
Álvarez de la ciudad de Neiva cuenta
con 1300 estudiantes y posee un con-
venio interinstitucional con el SENA, a través
del cual obtienen una titulación como bachi-
lleres técnicos en sistemas o técnicos en
mantenimiento de cómputo. Además, ofrece
el Modelo Educativo Aceleración del Aprendi-
zaje que busca la nivelación de la extraedad
en básica primaria y el Programa de Inclu-
sión Educativa que atiende a estudiantes con
necesidades educativas especiales. Los fines
de semana ofrece también la modalidad de
ciclos para jóvenes y adultos.
Por su ubicación en el centro de la ciudad,
la institución atiende población que viene
de diferentes lugares y que adicionalmente
es flotante. Muchos de los estudiantes son
hijos de vendedores ambulantes y pertene-
cen en su mayoría a familias disfuncionales y
en desintegración, lo que se refleja en ellos,
afectando la valoración de sí mismos, fomen-
tando la pérdida de su rumbo y llevándolos a
un desinterés por el estudio. Muchas de las
dificultades provienen de factores cultura-
les, socioeconómicos, del hábitat, del estrato
social, de la dificultad que tienen para poder
vivir, del hambre; muchas veces vienen niños
sin almorzar y llegan a pie desde muy lejos,
lo que genera una gama de conflictos que
empiezan en el entorno familiar. También se
presentan eventos en salud mental relacio-
nados con problemáticas psicosociales como
intentos de suicidio, violencia intrafamiliar,
abuso sexual, tendencia callejera, consumo
de SPA y agresión física, entre otros.
Teniendo en cuenta esta caracterización
de la población, el énfasis de la institución es
la educación en valores. De allí emana toda
la parte pedagógica y curricular que estamos
manejando; con estrategias y orientaciones
pedagógicas que logran que los padres de
familia se acerque más a la institución y que
los estudiantes se identifiquen eficientemente
con sus objetivos de vida, para poder así
orientar los factores motivacionales hacia sus
metas, brindándole a cada uno la oportuni-
dad de reconocerse en sus valores como una
persona única y especial, lo cual lo motiva a
prepararse y a moderar adecuadamente sus
comportamientos.
Los inicios
Teniendo en cuenta estas necesidades del
contexto, en 2004 surgió la idea de dise-
ñar un macroproyecto a nivel institucional,
enfocado en los lineamientos de una Escuela
Saludable. Para ello, y como primer paso,
la rectora Alba Luz Ortiz y algunos docen-
tes vinculados a la institución en ese año se
capacitaron en temas relacionados con la
promoción de una escuela saludable. A partir
de esto nos dimos a la tarea de diseñarlo con
el nombre: “Escuela saludable: una opción
de vida”, como un plan de acción frente a las
diferentes problemáticas que se presenta-
ban en nuestros estudiantes con el propósito
de mitigarlas y contribuir a cambios de vida.
Más adelante nos vinculamos quienes ahora
somos las coordinadoras.
Inicialmente, el macroproyecto fue for-
talecido por dos ejes: salud preventiva y
salud mental. Con respecto al primer eje se
desarrollaban todos los programas a nivel de
salud, nutrición, campañas de higiene, etc. En
cuanto al segundo se trabajaba en prevención
de la drogadicción, el proyecto de vida, los
valores, la autonomía, la autoestima, etc. Por
su parte, los proyectos transversales giraban
3. ISSN 2145-0366 | Revista Aletheia | Edición Especial 2013 | pp. 436 - 442
438
en torno a estos dos ejes. Se le dio el nombre
de macroproyecto porque abarca todos los
proyectos que se realizan a nivel institucional
en un solo documento con los lineamientos en
salud preventiva y en salud mental.
Con esta mirada se inició la implementa-
ción desde el año 2004 hasta el año 2008, for-
taleciéndose cada vez más a través de talleres
y capacitaciones a los docentes. Durante este
periodo tuvimos pandillas, enfrentamientos,
heridos graves y drogadicción dentro de la
institución. A esto se sumaba la estigmati-
zación de los jóvenes cuyo proceso educa-
tivo nos había sido confiado. En general, la
comunidad neivana pensaba que no servían
para nada, que ellos no terminarían haciendo
nada socialmente útil, que no iban a gene-
rar un valor agregado dentro del proceso de
formación. Sin embargo, estábamos decidi-
dos a no darnos por vencidos y fue a través
del enfoque de nuestro macroproyecto que
logramos reintegrar a la sociedad a muchos
niños, niñas y adolescentes que presentaban
diferentes conductas de desadaptación social.
También fue muy significativo encontrar
que en 2009 los estudiantes de la jornada de
la tarde estuvieron en nivel alto en el ICFES,
jornada en la que se presenta el mayor
número de estudiantes con las problemáti-
cas mencionadas. La comunidad no apostaba
nada por esos jóvenes y aún así lograron
estos resultados; para nosotros fue el mejor
premio, fue un momento muy gratificante
para todos, que indicaba que con esfuerzo,
dedicación, compromiso y trabajo colabora-
tivo nuestras metas educativas y de forma-
ción eran posibles. A la vez esto enviaba un
mensaje a la sociedad, en el sentido de que
nuestra institución y sus estudiantes debían
ser vistos de otra manera y que a pesar de las
dificultades y problemáticas que presentaban
podrían ser personas de bien.
El nuevo comienzo
A pesar de los buenos resultados, durante
esos años se trabajaron los proyectos de
forma individual, con sus respectivas activi-
dades en pro de los estilos de vida saluda-
bles y siendo notorio que todos apuntaban
al mismo objetivo pero nos cruzábamos en
algunas actividades por falta de unificación de
criterios. Después el macroproyecto tuvo una
época de declive, empezando porque durante
esos años se presentaron varios traslados de
docentes y de coordinadores, algunos por
considerar que la población de estudiantes
era muy difícil, lo que ocasionó altibajos en el
proceso pues, en muchos casos, las personas
nuevas que se vinculaban se sorprendían con
la población y sus problemáticas e interferían
sobre los lineamientos que teníamos preten-
diendo cambiar algunas estrategias. Tam-
bién exigían que los jóvenes difíciles debían
salir “expulsados“, lo que causó resistencia
en algunos docentes. Otro inconveniente fue
la aceptación de estudiantes que ingresa-
ban expulsados de otras instituciones, pro-
venientes del ICBF o con problemáticas con
la ley, condición que algunos profesores no
aceptaban.
En este contexto, el proyecto fue replan-
teado a partir de una propuesta del Ministe-
rio de Educación Nacional que hizo una con-
vocatoria en la que se presentó un proyecto
con la intención de implementar acciones de
prevención y promoción de estilos de vida
saludables. Así empezó a implementarse esta
nueva iniciativa con las orientaciones peda-
gógicas para la promoción de estilos de vida
saludables, desde competencias básicas y
ciudadanas. En esta etapa del proceso vimos
la necesidad de incluir el proyecto “Estilos de
vida saludables con énfasis en la prevención
4. Fundación Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano-CINDE
Escuela saludable: una opción de vida
Sandra Arcila Medrano | Nohemí Bonilla Guzmán
439
del consumo de sustancias psicoactivas”,
debido al aumento de estudiantes que ingre-
san a nuestra institución presentando esta
problemática. Seguidamente se dio inicio a
un proceso de capacitación a los docentes
sobre este enfoque.
Con este horizonte se realizó la caracte-
rización de los estudiantes que teníamos,
mediante talleres pedagógicos con la partici-
pación de toda la comunidad educativa, lo cual
finalizó con la identificación de la situación
problemática: falta de valoración de sí mis-
mos. Teniendo claro el enfoque y la situación
problemática, iniciamos una revisión de los
proyectos que se estaban desarrollando en la
institución, determinando que era necesario
integrar varios de ellos por su afinidad, como
era el caso del de educación para los derechos,
el de democracia y competencias ciudadanas,
los proyectos de educación ambiental y el plan
escolar para gestión del riesgo.
Con esta metodología definimos siete pro-
yectos para ser integrados en el Macropro-
yecto, de los cuales cinco están dentro del
grupo de los transversales por ley y dos son a
nivel institucional: el plan lector “Por la lectura
y el buen trato” y el de promoción de estilos
de vida saludable con énfasis en la preven-
ción del consumo de sustancias psicoactivas.
También está incluida la estrategia escuela de
padres y los programas de inclusión educa-
tiva con el grupo de apoyo y el de servicio de
orientación escolar, como apoyo al Macropro-
yecto. Para cada uno de los proyectos y de la
estrategia escuela de padres se organizó una
mesa de trabajo con un docente represen-
tante de cada sede, para lograr así que toda
la institución hiciera parte de la experiencia
y garantizar su continuidad.
Después de esta definición, determinamos
las actividades para desarrollar en cada una
de las áreas Para la formulación del plan de
acción de los proyectos se partió de la estruc-
turación de una matriz pedagógica para cada
uno; lo que se logró a través de talleres peda-
gógicos de retroalimentación con los docen-
tes, capacitándolos y entregándoles material
de consulta para la elaboración de la matriz,
diseñada teniendo en cuenta la situación
problema, los hilos conductores, el enfoque
de estilos de vida saludables, los estándares
y las competencias básicas y ciudadanas.
Dentro de esto, acordamos que la estrategia
de escuela de padres fuera abordada desde
cada uno de los proyectos, diseñando talleres
de acuerdo a las necesidades de la comuni-
dad educativa y a los lineamientos propios
de cada proyecto, haciendo parte del crono-
grama general a nivel institucional.
El ideal de la experiencia es que cada año
el grupo de docentes revise los proyectos y
realice los ajustes necesarios de actualiza-
ción, además de diseñar la programación
de las actividades conservando la estructura
general del macroproyecto “Escuela saluda-
ble: una opción de vida”. De esta forma, cada
año sólo se presentarán cambios en la meto-
dología, las actividades y el cronograma de
cada proyecto, haciendo que estén acordes
con las necesidades reales institucionales y
que generen una gran acogida por parte de
toda la comunidad educativa. Un ejemplo de
estas necesidades de ajustes es la de imple-
mentar el proyecto de vida no como una acti-
vidad en dirección de grupo; sino incorporán-
dolo el área de religión, ética y valores.
Los protagonistas
La experiencia se desarrolla en los niveles
de preescolar, básica primaria y bachillerato
y fue incluida en todas las áreas como un
proyecto transversal vinculado al PEI, con el
claro objetivo de ejecutarlo de manera conti-
nua en el transcurso de los años. De manera
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unánime, los profesores de las diferentes
áreas que se imparten en nuestra institu-
ción acordaron integrar todas las áreas a la
estrategia, resaltando que todas las asigna-
turas deben participar en el proceso por ser
un compromiso de grupo, manteniendo una
estrecha correlación con los lineamientos ins-
titucionales y realizando las adecuaciones a
los estilos de vida saludable. En la selección
de las personas que conforman cada uno de
los proyectos del macroproyecto buscamos
que sus integrantes fueran docentes de dife-
rentes áreas para así integrar y dinamizar la
labor institucional.
Dentro de las principales actividades que
apoyan el logro de nuestros objetivos, se
encuentran:
• Espacios formativos a través de capa-
citaciones, en donde los estudiantes
adquieren información relacionada con
estilos de vida saludables, factores pro-
tectores, competencias ciudadanas y
conservación del medio ambiente, debe-
res y derechos, valores y principios que
les permitan tomar decisiones asertivas
frente a las diferentes problemáticas que
deben afrontar.
• Realización del proyecto de vida de los
estudiantes, ayudándolos a fortalecer la
toma de decisiones. Para esto se elaboró
una guía para bachillerato y otra para
preescolar y primaria. Con esto los lle-
vamos a reflexionar sobre quiénes van a
ser en la vida, cómo se encuentran en el
presente, analizando su situación actual,
cuáles son sus aspiraciones y los pasos
para lograr sus metas. Así ellos se van
dando cuenta que existen otras alter-
nativas de solución para los problemas.
• Dentro de las actividades de promoción
y fomento de estilos de vida saludables
se vienen desarrollando actos culturales,
deportivos y recreativos, como la rumba,
la semana de prevención del consumo de
sustancias psicoactivas (SPA) y la excur-
sión de la sexualidad, que consiste en
una semana en la que cada curso rea-
liza diferentes actividades alrededor de
este tema.
• Desarrollo de capacitaciones con padres
de familia, docentes y funcionarios admi-
nistrativos a través de talleres y conver-
satorios programados por cada uno de
los proyectos que integran el macropro-
yecto, con la participación de entidades
como la secretaría de salud municipal y
departamental y con temas relacionados
con el fomento de estilos de vida salu-
dable, educación sexual, construcción de
ciudadanía, uso y abuso de sustancias
psicoactivas, entre otros.
• Pasantías de universidades como la
UNAD, la Cooperativa de Colombia y la
Surcolombiana, que conocen nuestra
experiencia y envían a sus estudiantes
para realizar su práctica profesional,
quienes consideran que este proyecto
los ha llevado a investigar, a tener más
experiencias y a encontrarse directa-
mente con situaciones que los tocan y
les enseñan.
• Cada uno de los proyectos que confor-
man la experiencia realiza actividades
de prevención para una vida saludable
libre de adicciones, esto frente a la pro-
blemática del consumo de SPA, pero
es a través del proyecto de promoción
de estilos de vida saludable con énfasis
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Escuela saludable: una opción de vida
Sandra Arcila Medrano | Nohemí Bonilla Guzmán
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en la prevención del consumo de sus-
tancias psicoactivas y del programa del
servicio de orientación escolar, que se
realiza la capacitación a los padres de
familia ,a los estudiantes y al grupo de
docentes sobre los temas de prevención
y empoderamiento en el manejo de esta
problemática.
• Se realizan acciones pedagógicas, estu-
dios de casos, intervención en crisis,
seguimiento a estudiantes con proble-
máticas especiales a través de la inter-
vención de otros especialistas en mesas
de trabajo con docentes y directivos. En
estas actividades contamos con el apoyo
de varias instituciones, como el C.T.I, con
el programa Futuro Colombia; el pro-
grama DARE (Educación para la Resis-
tencia al Abuso y Uso de las drogas) de
la policía antinarcóticos; Profamilia; la
policía de infancia y adolescencia; fun-
daciones como Picachos, vida y paz, y
Los niños primero.
Logros y reconocimiento
Con esta experiencia hemos logrado un pro-
ceso educativo de calidad pues estamos pro-
porcionando a los estudiantes y a su entorno
familiar las herramientas necesarias y efec-
tivas para que empiece a funcionar el cambio
dentro de ellos, no sólo en lo académico sino
en todo su entorno y en las competencias
que necesitan para la vida. Con ello estamos
aportando a cada estudiante para que sea una
mejor persona, para que tenga un proyecto
de vida y se visualice en el futuro, para que
sepa cómo está ahora y qué pasos dar, para
que identifique qué cosas debe cambiar en su
relación con los demás y con el entorno, en
su proceso pedagógico, en sus metas, en sus
aspiraciones, para darle un sentido a su vidas.
Y todo ello los lleva a un cambio de actitud,
a poner en práctica pautas de mejoramiento
para que su vida no vaya a ser un fracaso,
cambiando su estilo de vida y los hábitos
inadecuados que la mayoría traen desde su
contexto y su entorno.
A partir de esto, lo mejor que podemos
tener es el reconocimiento que nos están
haciendo los niños, las niñas y los jóvenes
estudiantes, así como sus padres, a quienes
muchas veces los escuchamos hablando de
la genuina preocupación del colegio por los
muchachos; comentan que los traen a esta
institución porque los profesores “si se dan
cuenta lo que están haciendo, si están en
contacto directo con ellos” pues no sólo se les
informamos sobre los inconvenientes que se
presentan con sus hijos sino que los empode-
ramos en factores protectores y en estilos de
vida saludable. Este es el valor que los padres
de familia dan a nuestros esfuerzos, el que
hacemos los docentes, la rectora y los coor-
dinadores como colectivo; muchos de ellos
dicen: “desde que usted habló con mi hijo él
ha cambiado”. Y cuando comentan que los
coordinadores si tienen mano firme, no es en
el sentido de que vayamos a traumatizar a los
estudiantes sino que estamos pendientes de
que el joven de alguna manera crezca. Esto es
lo que hemos identificado como salud mental.
Este reconocimiento a nuestra labor es algo
que nos satisface e impulsa. En ocasiones nos
encontramos con situaciones inesperadas,
como fue el caso del joven estudiante muy
bien presentado, con su carita muy bonita,
muy arregladito, que llegó y dijo:”yo nece-
sito que usted me ayude… es que yo consumo
drogas”’ y le preguntamos: “¿quién lo trajo?,
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¿qué paso?”, y él respondió: “yo me he dado
cuenta que en este colegio ayudan mucho a
los jóvenes que tienen drogas y me han con-
tado de los talleres”’. Esto era algo que no se
esperaba, pues resultaba inimaginable pensar
que ese joven en particular afrontara un pro-
blema de drogas, pero a la vez es muy grati-
ficante saber que nuestros estudiantes cono-
cen nuestro trabajo y lo identifican como un
medio de solución a esa clase de situaciones;
lo que corrobora que nuestro macroproyecto
institucional ha logrado reflejar y empoderar
en nuestros niños, niñas y adolescentes una
cultura de estilos de vida saludable, demos-
trando que es una estrategia eficiente y que
vale la pena seguir trabajando para mante-
nerlo y mejorarlo.
También hemos ido logrando que nuestra
institución se convierta en un factor protec-
tor para nuestros estudiantes, a la vez que
la comunidad se va empoderando en la pro-
tección de sus niños, niñas y jóvenes, esta-
bleciendo compromisos y abriendo espacios
generadores de estilos de vida saludables que
hacen que esto se vea en la vida cotidiana
en el barrio. Con esto se demuestra que si
es posible cambiar los hábitos inadecuados a
nivel familiar y social por estilos de afrontar
la vida más sanos que se refleja en las inte-
racciones con el otro y con el entorno.
Seguimiento a la experiencia
A nivel institucional realizamos el seguimiento
a la experiencia a través de las mesas de tra-
bajo, teniendo en cuenta las metas que tene-
mos fijadas, las cuales se han ido modificando
pues la población que cada día llega resulta
ser cada vez diferente, lo que nos obliga a
un permanente monitoreo y flexibilización
de las metas y los procedimientos plantea-
dos y así vamos evaluando la experiencia a
medida que ejecutamos las actividades. Para
ello nos reunimos, miramos qué vamos a
cambiar y qué ajustes debemos hacer; tam-
bién hablamos de cómo van los estudiantes
y vamos sacando las conclusiones del pro-
ceso. Posteriormente se realiza la socializa-
ción con los jóvenes, que ha resultado una
experiencia muy enriquecedora porque ellos
se dan cuenta de cómo están, de lo que pue-
den mejorar y ven la proyección que pueden
hacer hacia el futuro, identificando cómo lo
van a lograr. Ahí también se obtienen ejem-
plos y evidencias relacionadas con los resul-
tados, pues los estudiantes muestran lo que
han aprendido a través de trabajos manuales,
proyectos, presentaciones. Con eso nosotros
armamos una carpeta que presentamos a
toda la comunidad educativa para que vean
lo que se ha logrado.
Como equipo también nos evaluamos en
las mesas de trabajo. Miramos las diferen-
tes áreas de gestión, revisamos cómo vamos
en lo administrativo y en lo pedagógico, y
luego hacemos un plan de mejoramiento. Es
como un reto cada día, debemos mejorar los
procesos porque cada vez se nos presentan
situaciones diferentes con los estudiantes
y las experiencias son muy diferentes; hay
días que tenemos casos que nunca se nos
habían presentado y esos son retos. Hay un
aprendizaje continuo y está siempre la nece-
sidad de actualizarnos frente a la manera de
abordarlos.