Este documento discute la importancia de invertir en la educación básica de personas jóvenes y adultas para lograr los derechos humanos y la inclusión social. Señala que las reformas educativas se han centrado demasiado en lo económico y no han considerado la diversidad y las necesidades de estos grupos. Argumenta que la educación de jóvenes y adultos debe enfocarse en satisfacer necesidades básicas como el trabajo, ser flexible y apoyar a la familia para cumplir los Objetivos de Desarrollo del Milenio y
Síntesis del Seminario de Realidad Nacional en Educación, que muestra aspectos del sistema educativo mexicano, haciendo algunas comparaciones con otros países y brindando resultados de la OCDE.
Educación y desigualdad social. Néstor Lópezmaugenocioni
Este texto ofrece elementos que permiten entender el debilitamiento de la relación entre la escuela y su contexto social, y discute herramientas teóricas que aparecen como apropiadas para garantizar una educación de calidad para todos. Por último, esboza conclusiones sobre los nuevos desafíos de la políticas educativas, con especial énfasis en aquello que se puede hacer desde las escuelas.
Síntesis del Seminario de Realidad Nacional en Educación, que muestra aspectos del sistema educativo mexicano, haciendo algunas comparaciones con otros países y brindando resultados de la OCDE.
Educación y desigualdad social. Néstor Lópezmaugenocioni
Este texto ofrece elementos que permiten entender el debilitamiento de la relación entre la escuela y su contexto social, y discute herramientas teóricas que aparecen como apropiadas para garantizar una educación de calidad para todos. Por último, esboza conclusiones sobre los nuevos desafíos de la políticas educativas, con especial énfasis en aquello que se puede hacer desde las escuelas.
"Tutor-profesor: desarrollo de habilidades humanas". Presentado en el Tercer Simposio sobre la Tutoría para el Desarrollo Humano. Facultad de Psicología, UANL. Marzo de 2009
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
1. III Jornadas de Cooperación Educativa con Iberoamérica sobre Educación Básica de Personas Jóvenes y Adultas José Rivero INVERTIR EN EDUCACIÓN BÁSICA DE PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS ES INVERTIR EN EL FUTURO MADRID, 18 – 22 DE FEBRERO DE 2008
2. LA EDUCACIÓN ES CLAVE PARA LOGRAR LOS DERECHOS HUMANOS Y LA INCLUSIÓN SOCIAL Educación como derecho y bien público permite el ejercicio de otros derechos . Desafíos centrales de educación permanente: Cómo contribuir al crecimiento económico en pro del bienestar y Necesidades Básicas. Cómo ayudar a reducir desigualdades sociales y ser canal de movilización social . Cómo enfrentar discriminación cultural, exclusión social, violencia y corrupción . Cómo posibilitar cohesión social y fortalecer democracias .
3. LOS PROCESOS DE REFORMA EDUCATIVA Y LA AUSENCIA DE UN ENFOQUE DE DERECHOS Los énfasis económicos en el cambio educativo . La educación y los efectos de la pobreza creciente: Sólo algunos concluyen secundaria e ingresan a universidades . Disparidad de oportunidades de enseñanza y aprendizaje entre sectores sociales . Segregación social y no integración que afecta sobre todo a los más humildes . Hogares con mayor ingreso: acceso a libros, a NTIC, nivel educativo de padres . Cuidados y estímulos de primera infancia y expansión insuficiente de ed. inicial/pre-escolar . Límites educativos ante la pobreza .
4. LAS INSUFICIENCIAS DE LAS REFORMAS EN MATERIA DE EQUIDAD, DIVERSIDAD Y EDUCACION CON JÓVENES Y ADULTOS Identificación de modernización con privatización y disminución de roles del Estado Elevación de calidad a un costo público inferior . Énfasis pedagógico en realidades desiguales y multiculturales No consideración de heterogeneidad en clase ni diferentes ámbitos culturales . Insuficiente consideración y atención de la primera infancia ¿Los niños y niñas existen desde los cinco años? Ausencia del adulto como objeto de atención educativa ¿Educación permanente sólo con niños educados? EDJA gran ausente de reformas y asociada sólo a prácticas “compensatorias”
5. PORQUÉ APOSTAR POR LA EDUCACION CON PERSONAS JÓVENES Y ADULTAS Requerimientos prioritarios No identificarla con la escuela concebida para niños y adolescentes sino con programas educativos destinados a satisfacer necesidades básicas (particularmente trabajo) . Principal modalidad que se define en función de enfrentar la pobreza . Espectro amplio, heterogéneo en modalidades de acción dirigidas a público diferenciado . Impacto sobre niños, salud y productividad familiar .
6. Evitar modelo único y homogéneo. Articulación entre lo formal, no formal e informal.- Espacios no convencionales.- Con NTIC rescatando lenguas y formas de comunicación . Nueva institucionalidad diferente a centros vespertinos/nocturnos . Gran flexibilidad: certificación, horarios, calendarios, contextos, docentes y aprendizajes múltiples . Necesidad de superar las debilidades de la EDJA Factor calidad y evaluación ausentes . Disminución de relevancia de lo educativo . Débil institucionalidad y accionar aislado.
7. LA EDUCACION CON PERSONAS JOVENES Y ADULTAS Y LAS DEMANDAS DE LOS OBJETIVOS DE DESARROLLO DEL MILENIO Y DE DAKAR Los Objetivos de Desarrollo del Milenio: la superación de la pobreza y las desigualdades (1) Erradicar pobreza extrema y hambre. (2) Lograr enseñanza primaria y universal . (3) Promover igualdad entre géneros y autonomía de la mujer . (4) Reducir la mortalidad infantil . (5) Mejorar la salud materna . (6) Combatir el VIH/Sida, paludismo y otras enfermedades . (7) Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente . (8) Fomentar una asociación mundial para el desarrollo . Dakar y la reivindicación de la EDJA post-Jomtien De las 6 metas globales 2 corresponden a EDJA. Decenio de NN.UU. para la alfabetización 2003 - 2012 .
8. LAS PRINCIPALES TAREAS DE LA EDJA COMO FACTOR DE INVERSIÓN EN EL FUTURO (1) Estrategias integrales de alfabetización. (2) Contribución a un ambiente favorable al cambio educativo a través de la participación de familias. Hábitos de trabajo de las familias . Variables de mayor contribución a educación de niños: Orientación académica y apoyo al estudio . Estímulos para explorar y descubrir . Riqueza lingüística del medio familiar . Aspiraciones y expectativas de los padres .
9. (3) Educación de la mujer pobre . Efectos de mayor conocimiento de propio cuerpo . Alentar asistencia de niños a escuelas . Mejor participación de la mujer como fuerza de trabajo . Madre indígenas y transmisión cultural . Mayor autoestima de madres e hijas mujeres . (4) Atención a los jóvenes como público mayoritario de la modalidad educativa . 1) Atención preferente a la educación media de jóvenes con escasos recursos y desertores de la escuela primaria . 2) Generación de programas que estimulen una mayor participación ciudadana juvenil y un pleno conocimiento de sus deberes y derechos . 3) Programas de apoyo a la mejor inserción laboral de jóvenes en situación de pobreza .