Este trabajo contiene el resultado de 10 Investigaciones sobre la necesidad de un código deontológico para la regulación la profesión docente.

1. DEONTOLOGIA DOCENTE
ANÁLISIS DE INVESTIGACIONES, Y CONCLUSIONES
POR: MÓNICA MARCELA – LUISA FERNANDA CASTAÑO LONDOÑO.

2. Investigaciones consultadas
 Valoración de alumnos universitarios sobre la deontología profesional: Un estudio
realizado en la Licenciatura de Pedagogía de la Universidad de Granada (España)
 Valores e deontologia docente. Um estudo empírico: Valores y la ética docente.
Un estudio empírico.
 Ética, educación y profesión docente.
 La ética profesional en el ámbito de la profesión docente
 Dilemas éticos de la profesión docente.
 Ética y responsabilidad en el desarrollo de la educación musical

3. Investigaciones consultadas
 Ámbitos de la deontología profesional docente.
 Formación para la ciudadanía y educación superior
 Líneas de desarrollo y fundamentación en el campo de la deontología docente.
 ¿Qué es ser profesional docente?

4. Análisis y conclusiones
 De las 10 investigaciones encontradas, 9 son en el territorio español y una en Portugal. La
población en la que se desarrollan dichas investigaciones son las básica secundaria y la
universidad.
 De acuerdo al análisis de las investigaciones desarrolladas alrededor de la Deontología
Docente, encontramos que los autores comparten como posición general la apremiante
necesidad de caracterizar la profesión docente y a partir de ello formular un código
deontológico específico; hacemos alusión a la caracterización o especialidad, dado que las
orientaciones generales de cada disciplina evocan un proceder distinto, es decir, las actitudes y
actuaciones de un docente de arte se diferencian de las que pueda adoptar un docente de
humanidades o uno de ciencias exactas, pues su lectura del contexto educativo y del sujeto
educable son asumidas desde una óptica particular, cuyo punto de encuentro es el momento
pedagógico al que se llega a partir de una práctica educativa particularizada.

5. Análisis y conclusiones
 Otro punto de encuentro de los autores, radica en el análisis de la influencia que
ejercen los educadores en el estudiante y como este último de una manera
proyectiva o transferencial puede no sólo tomarlos como punto de referencia, sino
que además, puede asumirlos como propios. Es decir, que con ello, el educando
libremente adquiere una serie de códigos comportamentales que parten de la
exhortación hacía un buen ejercicio moral en el mejor de los casos, o por el
contrario, opta por alejarse de una opción ética ideal y se conduce hacía aspectos
más negativos en sus acciones.

6. Análisis y conclusiones
 Este último panorama reclama una obligación y es preciso en este sentido que el
docente deba y tenga el compromiso social e individual de comportarse de
manera ejemplar y virtuosa, más no quiere decir ello que se deshumanice y pierda
todo esbozo de su personalidad; al contrario, se reclama de él total entrega en la
búsqueda del bien común en sus acciones sin perderse así mismo, un actuar
responsable que lo dignifique bajo la afirmación de dar lo mejor de sí mismo.
 Así pues, sus actuaciones no se agotan a un ámbito técnico, académico,
disciplinar, didáctico, pedagógico, entre otros, debe trascender hacía una
genealogía de los valores, que afirmen conductas plausibles y socialmente
aceptadas pues es más preeminente su deber ser que su derecho a ser.

7. Reflexión final
 En suma, la deontología acontece inevitablemente en estos espacios transdiscursivos
en los que se multiplican las reverberaciones entre las construcciones discursivas
filosóficas y la de otros campos discursivos: artísticos, jurídicos, económicos, políticos,
científicos, entre otros; permitiendo a los docentes y estudiantes transitar entre reglas y
racionalidades discursivas heterogéneas para explorar sus intersecciones e incluso sus
interferencias. Así, el código deontológico docente se dispone como aquel que
permite trazar colectivamente los complejos multi-lineales que los componen para
establecer sus interrelaciones con otros saberes, prácticas y usos. Al modo de los
textos que leemos y trabajamos en clase, la deontología se va construyendo entonces
como un tejido múltiple en el que cada lector propone líneas de exploración que se
conectan entre sí, en las márgenes y bordes donde se indican no sólo las
interrelaciones desde las que se construye, sino aquellas que esboza e incita.