SANZ GIL, José Javier (2017). Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Cristina Sánchez, infermera assistencial del Servei d'Urgències de FHES és l'autora de la presentació "Efectivitat d'una intervenció formativa sobre els coneixements del procediment de VMNI per infermeres d'urgències d'un hospital comarcal" realitzada durant la II Trobada d'Infermeria FHES-BSA, "Seguretat i Coneixement", del 27 de novembre de 2019 a l'Hospital Municipal de Badalona (BSA)
Charla Invitada JENUI 2011, Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática http://jenui2011.us.es/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=60
SANZ GIL, José Javier (2017). Aprendizaje basado en problemas: una aplicación práctica en la enseñanza de microbiología En Revista Didáctica, Innovación y Multimedia, núm. 35 <http: />
Cristina Sánchez, infermera assistencial del Servei d'Urgències de FHES és l'autora de la presentació "Efectivitat d'una intervenció formativa sobre els coneixements del procediment de VMNI per infermeres d'urgències d'un hospital comarcal" realitzada durant la II Trobada d'Infermeria FHES-BSA, "Seguretat i Coneixement", del 27 de novembre de 2019 a l'Hospital Municipal de Badalona (BSA)
Charla Invitada JENUI 2011, Jornadas de Enseñanza Universitaria de la Informática http://jenui2011.us.es/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=60
Gamificación en el aprendizaje del Derecho: una experiencia de aplicación de ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El objeto de aprendizaje audiovisual: un estudio cuasi-experimental sobre su ...Carina Soledad Gonzalez
Presentación en las V Jornadas de Campus Virtuales.
Román Carmelo Estévez García y Carina Soledad González González.
29 y 30 de octubre de 2014
Ciudad de Panamá. Panamá
Enseñanza de la ingeniería apoyada en objetos de aprendizajeLarisa Enríquez
Los objetos de aprendizaje representan un modelo de creación de contenidos digitales educativos, basados en dos características fundamentales: reuso e interoperabilidad. El reuso de contenidos se enfoca en obtener más y mejor provecho de un contenido educativo a través de la adaptación del mismo, para diferentes contextos. En el caso de la enseñanza de las distintas ramas de las ingenierías, se identifica una oportunidad real en la aplicación de los objetos de aprendizaje.
Gamificación en el aprendizaje del Derecho: una experiencia de aplicación de ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El objeto de aprendizaje audiovisual: un estudio cuasi-experimental sobre su ...Carina Soledad Gonzalez
Presentación en las V Jornadas de Campus Virtuales.
Román Carmelo Estévez García y Carina Soledad González González.
29 y 30 de octubre de 2014
Ciudad de Panamá. Panamá
Enseñanza de la ingeniería apoyada en objetos de aprendizajeLarisa Enríquez
Los objetos de aprendizaje representan un modelo de creación de contenidos digitales educativos, basados en dos características fundamentales: reuso e interoperabilidad. El reuso de contenidos se enfoca en obtener más y mejor provecho de un contenido educativo a través de la adaptación del mismo, para diferentes contextos. En el caso de la enseñanza de las distintas ramas de las ingenierías, se identifica una oportunidad real en la aplicación de los objetos de aprendizaje.
Presentación donde se muestra el impacto que tuvo la implementación de las TIC en la educación en una institución educativa rural del Guaviare, siguiendo los tres pilares de Louis Not sobre la educación dialogante desarrollado como proyecto de investigación en la maestría en educación de la Universidad Nacional de Colombia durante el año 2017.
Publicación reúne las experiencias de académicos de la Universidad Valparaíso en torno a la mediación intencionada de las TIC, asesorados por la Universidad de Sevilla y acompañados por el programa Creatic a cargo de la instalación de la Competencia Digital Docente en la comunidad académica de la U.Valparaíso.
Durante el período citado se sucedieron tres presidencias radicales a cargo de Hipólito Yrigoyen (1916-1922),
Marcelo T. de Alvear (1922-1928) y la segunda presidencia de Yrigoyen, a partir de 1928 la cual fue
interrumpida por el golpe de estado de 1930. Entre 1916 y 1922, el primer gobierno radical enfrentó el
desafío que significaba gobernar respetando las reglas del juego democrático e impulsando, al mismo
tiempo, las medidas que aseguraran la concreción de los intereses de los diferentes grupos sociales que
habían apoyado al radicalismo.
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
IMÁGENES SUBLIMINALES EN LAS PUBLICACIONES DE LOS TESTIGOS DE JEHOVÁClaude LaCombe
Recuerdo perfectamente la primera vez que oí hablar de las imágenes subliminales de los Testigos de Jehová. Fue en los primeros años del foro de religión “Yahoo respuestas” (que, por cierto, desapareció definitivamente el 30 de junio de 2021). El tema del debate era el “arte religioso”. Todos compartíamos nuestros puntos de vista sobre cuadros como “La Mona Lisa” o el arte apocalíptico de los adventistas, cuando repentinamente uno de los participantes dijo que en las publicaciones de los Testigos de Jehová se ocultaban imágenes subliminales demoniacas.
Lo que pasó después se halla plasmado en la presente obra.
JOSÉ MARÍA ARGUEDAS cuentos breves para secundaria
Estrategia de Enseñanza Blended-learning
1. EFECTOS DE UNA ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DIGITAL BLENDED-LEARNING SOBRE EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y LA DESERCIÓN ESCOLAR EN LOS ESTUDIANTES DE NOVENO GRADO SECCIÓN A DE EDUCACIÓN BÁSICA EN LA ASIGNATURA QUÍMICA DE LA U.E.N. SANTA ROSALÍA DURANTE EL AÑO ESCOLAR 2009 2010. Autora: Gregmary Vargas Facilitador: profesor Tomás Pérez Barquisimeto, Diciembre 2009 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA SUBDIRECCIÓN DE INVESTIGACIÓN Y POSGRADO SUBPROGRAMA DE MAESTRIA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿ EFECTOS DE UNA ESTRATEGIA BLENDED LEARNING SOBRE EL RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y LA DESERCIÓN ESCOLAR? Proceso enseñanza - aprendizaje Incorporación TICs en el Proceso No sólo fines recreativos Aprendizaje significativo (Ausubel 1983) SEB principio TICs con enfoque social Aplicación Blended-learning
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8. PROCEDIMIENTO FASE I FASEII FASE III FASE IV FASE V Aplica- ción de Pre-prueba a ambos grupos Historia de la Química . Grupo Exp. Alfabetización Digital visita guiada al cyber más cercano. Grupo control Explicación del contenido en clase presencial Propiedades No Características Grupo Exp. Revisión del sitio web, contenido, laboraron resumen del contenido, observación de video, comentaron foros y elaboración de ejercicios prácticos con resolución de problemas. Grupo control Clase presencial, elaboración de mapas mentales y conceptuales, elaboración de ejercicios prácticos y resolución de problemas Aplica- ción de una post prueba a ambos grupos para comprobar si es cierta o a no la hipótesis planteada. análisis estadísti-co con el programa SPSS de los resulta-dos obteni- dos en las pruebas ya mencio-nadas
9. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Comparación de Medias Aritméticas de los Grupos Control y Experimental de los resultados posterior a la aplicación de la Pre-prueba .
10. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Comparación entre Grupo Experimental y Grupo Control de los resultados de las Medias de la Post-prueba. ……………………………………………………………………………………… Prueba Pre-prueba G. ctrl Pre-prueba G.exp. …………………………………………………………………………………… .. Medias 7,8400 16,0400 Sig. bil. 0,000 0,000 …………………………………………………………………………………… .. Nota: G.ctrl= Grupo Control; G.exp.= Grupo Experimental; Sig. bil.= Significación bilateral
11. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Comparación de Medias Aritméticas y la Significación bilateral de los Grupos Control y Experimental de los resultados posterior a la aplicación de la Post-prueba.
12. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS Comparación de nóminas iniciales y finales del Grupo Control y Grupo Experimental ………………………………………………………………………………… Nóminas Grupo Control Grupo Experimental ………………………………………………………………………………… Inicial 25 25 Final 21 25 ……………………………………………………………………………………