Cfol2017 Flipped classroom en clase de FOL, Salvador Matas y Manolo OrtegaSalvador Matas
El modelo de la Flipped Classroom o aula inversa: una
estrategia pedagógica que permite obtener mejores
resultados de aprendizaje y aumenta la motivación y
la satisfacción del alumnado?
Control del estrés en la universidad a través de prácticas de atención plenaCátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El uso de cuestionarios en línea para mejorar la docencia en el Máster Univer...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Enfermería, Fonoaudiología y Tecnología Médica, sede Santiago, 2013.
Gamificación en el aprendizaje del Derecho: una experiencia de aplicación de ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El uso de plataformas virtuales para la realización periódica de pruebas obje...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El alumno es el protagonista: aplicación de la metodología JiTT en la asignat...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Cfol2017 Flipped classroom en clase de FOL, Salvador Matas y Manolo OrtegaSalvador Matas
El modelo de la Flipped Classroom o aula inversa: una
estrategia pedagógica que permite obtener mejores
resultados de aprendizaje y aumenta la motivación y
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Control del estrés en la universidad a través de prácticas de atención plenaCátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El uso de cuestionarios en línea para mejorar la docencia en el Máster Univer...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Póster de Síntesis de experiencia de proyecto de Innovación Metodológica Institucional, en el que participan las carreras de Enfermería, Fonoaudiología y Tecnología Médica, sede Santiago, 2013.
Gamificación en el aprendizaje del Derecho: una experiencia de aplicación de ...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
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Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
El alumno es el protagonista: aplicación de la metodología JiTT en la asignat...Cátedra Banco Santander
Contribución en la X Jornada de Buenas Prácticas en la docencia universitaria con apoyo de TIC celebrada en el Edificio Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el 9 de septiembre de 2019 y organizada por la Cátedra Banco Santander de la Universidad de Zaragoza.
EFECTOS DE LAS TÉCNICAS DE ESTUDIO SOBRE EL RENDIMIENT ESCOLARAutónomo
Esta investigación tuvo por objetivo conocer los efectos de la aplicación de las técnicas de estudio en el rendimiento escolar de los estudiantes del primer año de bachillerato del colegio Camilo Gallegos Domínguez de la ciudad de Arenillas, provincia de El Oro, durante el año lectivo 2013-2014. El estudio duró nueve meses. En cuanto a los materiales y métodos, se emplearon las técnicas de la encuesta y la entrevista con instrumentos para aplicarlas a docentes, estudiantes y autoridades con el fin de establecer la triangulación científica de los instrumentos. La recopilación de información se realizó con investigadores independientes al estudio, los datos de calificaciones del centro educativo fueron facilitados por la autoridad máxima de la institución en un consolidado, además se tomaron criterios de validez y confiabilidad. La investigación fue de tipo experimental, mediante el cual se diseñó un taller de aplicación de técnicas de estudio luego de los resultados obtenidos de las encuestas, entrevistas y consolidado de calificaciones del primer trimestre, y se vuelve a obtener los promedios del segundo y tercer trimestre. Como resultado se obtuvo que los estudiantes mejoraron su promedio de calificaciones hasta en un 5,05 % en el segundo trimestre y en un 8,45 % en el tercer trimestre respecto del primer trimestre; por tanto se acepta la hipótesis de que la aplicación de técnicas de estudio adecuadas produce efectos positivos en el rendimiento escolar de los estudiantes. Se concluye que el empleo de las técnicas de estudio produce efectos positivos en el rendimiento escolar de los estudiantes intervenidos
Ensayo sobre cómo utilizaría los datos del avalúo y la evaluación que podría reunir a través de las actividades de evaluación y avalúo que he diseñado en el segundo y tercer taller del curso ETEL 602.
Proyecto final. Evaluación diagnóstica para el mejoramiento del proceso de ap...Tervina
Es la evaluación que se realiza al inicio de un curso o unidad de enseñanza con el fin de orientar y conocer un estado de situación o conocimientos previos.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
3° UNIDAD 3 CUIDAMOS EL AMBIENTE RECICLANDO EN FAMILIA 933623393 PROF YESSENI...
Presentdanielao
1. LAS TIC´s COMO ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE DE LA QUÍMICA Y SU EFECTO EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL TERCER AÑO DEL LICEO JUAN GUILLERMO IRIBARREN UBICADO EN ARAURE ESTADO PORTUGUESA. Participante: Daniela Ortiz. Facilitador: Tomas Pérez
2. El propósito del presente artículo es determinar el efecto del uso de las TIC´s en el rendimiento académico de los estudiantes. El mismo se enmarca dentro de una investigación de tipo cuasiexperimental con diseño de Pre Post Prueba, con una población de 55 estudiantes a los cuales se le aplicó la evaluación antes y después del tratamiento; lo que permitió evidenciar que con el uso de las TIC´s se incrementa el sustancialmente el rendimiento académico de los estudiantes.
3.
4. Ante tal situación se propone utilizar las TIC´s como estrategia para el aprendizaje de la química. Según Correa y Otros (s/f) expresan que actualmente se deben buscar nuevas formas de enseñanza, lo cual promueva la participación estudiante. Es por ello que se plantea hacer uso de las TIC´s a través de la plataforma docentedigital.com en una secuencia de clase presencial- virtual
5. Construcción del Conocimiento Al respecto Maruny citado por Díaz y Hernández, sostiene que enseñar no es proporcionar información
6.
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8. El presente estudio se enmarcó en una investigación de tipo Cuasiexperimental y que según Hernández y Otros ( 1991) “ Es en donde se manipula deliberadamente al menos una variable independiente para ver su efecto y relación con otras variables”(p.173). Se realizó bajo un diseño de Pre y Post Prueba. Con una población de 55 estudiantes distribuidos de la siguiente manera: 28 estudiantes del Liceo Juan Guillermo Iribarren ( Grupo Experimental; y 27 de la Escuela Básica Tricentenaria ( Grupo Control)
9. Hipótesis Alternativa: El uso de las TIC´s mejora sustancialmente el rendimiento académico de los estudiantes. Hipótesis Nula: El uso de las TIC´s no produce un cambio sustancial en el rendimiento académico de los estudiantes. Confiabilidad del Instrumento. Se determinó a través de una prueba piloto y los resultados fueron sometidos a un estudio de consistencia interna basado en el método de Alfa de Crombach y arrojando un coeficiente de 0,84
10. Media X1= 10,4 . Media X2= 4,11. El valor de t calculado ( 5,77) con 41 grados de libertad. Por tal razón se acepta la hipótesis alterna y se rechaza la nula.
